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摘要：随着科学技术和经济的快速发展，社会竞争越发激烈化，受到各种有利因素的影响，成人计算机教育得到了迅猛发展。但是由于成人高等教育的特殊性和培养对象的差异性，导致成人高等教育的计算机教学模式无法充分满足社会的要求。本文将对成人高等教育计算机教学中存在的问题进行分析，并提出提高成人高等教育计算机教学质量的策略。
关键词：成人高等教育;计算机;教学质量;问题与措施
目前，计算机已经渗透到社会各个领域，与计算机关系密切的IT行业得到了高速发展，这就要求计算机专业的学生需要具备丰富的理论知识和社会实践经验。而成人高等教育的培养对象来自各个不同行业，年龄相差比较大，对计算机的掌握程度也不相同，这些实际情况对从事计算机专业教学的工作者来说是一个巨大的挑战。
1.成人高等教育计算机教学中存在的问题
1.1没有考虑到教育对象的复杂性
近几年，成人高等教育的教育对象主要包括没有考取普通高校的应届高中毕业生或者高中毕业生、中等职业学校、参加成人高等教育的在职人员以及技工学校毕业生等四个部分。成人高等教育的学生来源不同，他们所掌握的计算机专业知识也是不同的，在计算机教学的过程中，教师经常会忽视培养对象构成的复杂性，没有全面了解和掌握培养对象的实际学习情况，教师无法根据每个学生的学习特点制定教学方式，从而极大地降低了计算机教学质量。
1.2考试方式与课程教学的要求不配套
我国高校大部分计算机专业课程的考核方式都是笔试答卷，只有少数的计算机课程是直接上机操作。产生这种现象可能是因为上机考试管理比较困难，且不便于阅卷。但是笔试答卷的考核方式也存在一些弊端：第一，考核方式与计算机教学的具体要求不相符。计算机课程比较特殊，计算机的教学要求一般与掌握相关的计算机操作有关。而采用笔试答卷的方式，不能客观地判断学生是否具备计算机操作能力，也打击了学生学习计算机的积极性。学生都明白：要想熟练地掌握一门技能是需要经过不断训练的，但是背记习题答案却能够在短期内实现。
1.3 自主学习过程监督困难大
大部分高校主要是通过布置作业，上交作业的方式来监督学生自主学习。实际上，教师非常清楚：计算机课程对学生专业技能的要求非常高，如果通过上述方式监督学生学习，是没有任何效果的。一方面，学生为了完成作业，会抄袭别的同学的答案，另一方面，虽然有的学生是自己独立完成作业的，但是他们无法通过作业来掌握计算机课程所要求的知识与技能，因此，学生逐渐失去了学习的积极性，作业只是教师布置的任务而已。所以，很难对计算机专业的学生的自主学习进行严格的监督。因此，为了提高计算机教学效果，教师需要去寻找如何调动学生自主学习积极性的监督模式。
2.提高成人高等教育计算机教学质量的措施
2.1改革课程设置
计算机课程改革措施有以下几种：（1）在不减少计算机专业总学时的前提下，可以适当地减少课程门数，重点突出主干课程。比如，可以减少BASIC和FORTRAN这两门课程，因为这两门课程与社会实践联系较少，且理论性过强。（2）增加实践课程学时，比如可以增加课程实验、课程设计以及上机等课程的学时。（3）与社会实践联系密切的实验单独设置课程。比如，网络安全高级软件编程技术。（4）增设一些反映最新技术的课程，比如，设置“人工智能”课程。（5）可以加强与企事业单位合作，建立实训基地，为成人教育学生提供实训机会。以深圳大学为例，深圳大学计算机与社会企业合作，建立了Linux、ACM等实训基地，计算机专业的学生可以去实训基地进行岗位实践、工程实践以及学术竞赛训练等，同时深圳大学也邀请了一些实践经验丰富的专家和教师指导学生实训，这样不仅提高了实训基地的科研能力，同时也使成人教育学生在实践的过程中可以巩固和运用所学的知识。
2.2完善自主学习效果的检查机制
为了通过布置作业、完成作业的方式提高学生的学习能力、激发学生学习的主动性、训练学生的专业技能、培养学生的逻辑思维和创新力、有效地监督学生自主学习，教师需要计算机专业课程的特征，再结合学生的学习特点与社会生产的实际需求，采用合适的方式布置学生的日常作业，并制定科学合理的考核方式检查学生完成作业的情况，判断方式多种多样，比如上机操作、课堂提问、小组讨论或者课堂汇报等。
2.3 学业考核方式多样化
计算机专业课程与其他学科有着不同之处，计算机专业知识的学习结果要求学生必须具备一定的动手操作能力。因此，在考核学生成绩时，不能简单地采用传统的笔试答卷方式，学生也不能为了应付考试死记硬背。教师应该综合运用多种考核方式，比如上机操作、论文撰写、编程实践以及实验验证等方式。下面主要以深圳大学成人高等教育计算机专业讲授的“数据结构”课程为例进行分析。深圳大学计算机专业的成绩考核方式是：平时上机实验占总成绩的40%，试验报告成绩以及期末考试成绩占总成绩的60%，平时的上级操作内容主要包括：线性表、链表、循环队列、堆栈、串、数组、二叉树以及图等单项数据结构等模型编程，而平时成绩则是由实验报告以及学生上机的操作结果来决定。期末实验题目交叉涉及到线性表、链表、循环队列、串、数组、二叉树以及图等多项数据结构综合实训编程等内容。比如，学生可以随机选择一道题目，并按照规定的格式进行编程，要求报告中必须体现代码、运行环境的版本号、自定义函数说明、流程图、参考文献、运行结果以及感悟体会等方面，在平时的学习和上机操作过程中，学生对数据结构以及C语言的基本形式已经有了基本的了解，通过练习包含多知识点的题目能够让学生学会使用“化零为整”的做题方式，学生可以站在建筑工程的角度上从顶向下设计，从而促使学生能够将自己所学的知识应用在具体的实践中，不断提高学生的实践动手能力，也极大地提高了计算机教学质量。
3.总结
综上所述，计算机技术发展非常迅速，给计算机教学带来了巨大的挑战。目前，成人高等教育中计算机教学面临着诸多问题，教师没有考虑到教育对象的复杂性，对学生自主学习过程监督的难度大，考试方式与课程教学的要求不配套等。因此，需要合理设置计算机课程，完善自主学习效果的检查机制，综合运用多种考核方式。
参考文献：
[1]柳永念.基于项目教学法的非计算机专业计算机教学改革探讨[J].教育与职业，2011，12（24）：105-106
[2]孟强，郭宁.信息社会中的高等院校计算机教学[J].教育与职业，2011，12（17）：137-138
[3]田海梅，張燕.基于任务驱动的计算机专业课教学模式[J].实验技术与管理，2011，11（05）：145-146
关键词：成人高等教育;计算机;教学质量;问题与措施
目前，计算机已经渗透到社会各个领域，与计算机关系密切的IT行业得到了高速发展，这就要求计算机专业的学生需要具备丰富的理论知识和社会实践经验。而成人高等教育的培养对象来自各个不同行业，年龄相差比较大，对计算机的掌握程度也不相同，这些实际情况对从事计算机专业教学的工作者来说是一个巨大的挑战。
1.成人高等教育计算机教学中存在的问题
1.1没有考虑到教育对象的复杂性
近几年，成人高等教育的教育对象主要包括没有考取普通高校的应届高中毕业生或者高中毕业生、中等职业学校、参加成人高等教育的在职人员以及技工学校毕业生等四个部分。成人高等教育的学生来源不同，他们所掌握的计算机专业知识也是不同的，在计算机教学的过程中，教师经常会忽视培养对象构成的复杂性，没有全面了解和掌握培养对象的实际学习情况，教师无法根据每个学生的学习特点制定教学方式，从而极大地降低了计算机教学质量。
1.2考试方式与课程教学的要求不配套
我国高校大部分计算机专业课程的考核方式都是笔试答卷，只有少数的计算机课程是直接上机操作。产生这种现象可能是因为上机考试管理比较困难，且不便于阅卷。但是笔试答卷的考核方式也存在一些弊端：第一，考核方式与计算机教学的具体要求不相符。计算机课程比较特殊，计算机的教学要求一般与掌握相关的计算机操作有关。而采用笔试答卷的方式，不能客观地判断学生是否具备计算机操作能力，也打击了学生学习计算机的积极性。学生都明白：要想熟练地掌握一门技能是需要经过不断训练的，但是背记习题答案却能够在短期内实现。
1.3 自主学习过程监督困难大
大部分高校主要是通过布置作业，上交作业的方式来监督学生自主学习。实际上，教师非常清楚：计算机课程对学生专业技能的要求非常高，如果通过上述方式监督学生学习，是没有任何效果的。一方面，学生为了完成作业，会抄袭别的同学的答案，另一方面，虽然有的学生是自己独立完成作业的，但是他们无法通过作业来掌握计算机课程所要求的知识与技能，因此，学生逐渐失去了学习的积极性，作业只是教师布置的任务而已。所以，很难对计算机专业的学生的自主学习进行严格的监督。因此，为了提高计算机教学效果，教师需要去寻找如何调动学生自主学习积极性的监督模式。
2.提高成人高等教育计算机教学质量的措施
2.1改革课程设置
计算机课程改革措施有以下几种：（1）在不减少计算机专业总学时的前提下，可以适当地减少课程门数，重点突出主干课程。比如，可以减少BASIC和FORTRAN这两门课程，因为这两门课程与社会实践联系较少，且理论性过强。（2）增加实践课程学时，比如可以增加课程实验、课程设计以及上机等课程的学时。（3）与社会实践联系密切的实验单独设置课程。比如，网络安全高级软件编程技术。（4）增设一些反映最新技术的课程，比如，设置“人工智能”课程。（5）可以加强与企事业单位合作，建立实训基地，为成人教育学生提供实训机会。以深圳大学为例，深圳大学计算机与社会企业合作，建立了Linux、ACM等实训基地，计算机专业的学生可以去实训基地进行岗位实践、工程实践以及学术竞赛训练等，同时深圳大学也邀请了一些实践经验丰富的专家和教师指导学生实训，这样不仅提高了实训基地的科研能力，同时也使成人教育学生在实践的过程中可以巩固和运用所学的知识。
2.2完善自主学习效果的检查机制
为了通过布置作业、完成作业的方式提高学生的学习能力、激发学生学习的主动性、训练学生的专业技能、培养学生的逻辑思维和创新力、有效地监督学生自主学习，教师需要计算机专业课程的特征，再结合学生的学习特点与社会生产的实际需求，采用合适的方式布置学生的日常作业，并制定科学合理的考核方式检查学生完成作业的情况，判断方式多种多样，比如上机操作、课堂提问、小组讨论或者课堂汇报等。
2.3 学业考核方式多样化
计算机专业课程与其他学科有着不同之处，计算机专业知识的学习结果要求学生必须具备一定的动手操作能力。因此，在考核学生成绩时，不能简单地采用传统的笔试答卷方式，学生也不能为了应付考试死记硬背。教师应该综合运用多种考核方式，比如上机操作、论文撰写、编程实践以及实验验证等方式。下面主要以深圳大学成人高等教育计算机专业讲授的“数据结构”课程为例进行分析。深圳大学计算机专业的成绩考核方式是：平时上机实验占总成绩的40%，试验报告成绩以及期末考试成绩占总成绩的60%，平时的上级操作内容主要包括：线性表、链表、循环队列、堆栈、串、数组、二叉树以及图等单项数据结构等模型编程，而平时成绩则是由实验报告以及学生上机的操作结果来决定。期末实验题目交叉涉及到线性表、链表、循环队列、串、数组、二叉树以及图等多项数据结构综合实训编程等内容。比如，学生可以随机选择一道题目，并按照规定的格式进行编程，要求报告中必须体现代码、运行环境的版本号、自定义函数说明、流程图、参考文献、运行结果以及感悟体会等方面，在平时的学习和上机操作过程中，学生对数据结构以及C语言的基本形式已经有了基本的了解，通过练习包含多知识点的题目能够让学生学会使用“化零为整”的做题方式，学生可以站在建筑工程的角度上从顶向下设计，从而促使学生能够将自己所学的知识应用在具体的实践中，不断提高学生的实践动手能力，也极大地提高了计算机教学质量。
3.总结
综上所述，计算机技术发展非常迅速，给计算机教学带来了巨大的挑战。目前，成人高等教育中计算机教学面临着诸多问题，教师没有考虑到教育对象的复杂性，对学生自主学习过程监督的难度大，考试方式与课程教学的要求不配套等。因此，需要合理设置计算机课程，完善自主学习效果的检查机制，综合运用多种考核方式。
参考文献：
[1]柳永念.基于项目教学法的非计算机专业计算机教学改革探讨[J].教育与职业，2011，12（24）：105-106
[2]孟强，郭宁.信息社会中的高等院校计算机教学[J].教育与职业，2011，12（17）：137-138
[3]田海梅，張燕.基于任务驱动的计算机专业课教学模式[J].实验技术与管理，2011，11（05）：145-146