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摘要：思想品德教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验政治课堂教学成功与否的关键。
关键词：初中；思品；兴趣
新课标指出：“倡导以主题的方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣”；孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。伯恩斯坦说：“兴趣是最好的老师”。如何提高学习的思品兴趣呢？这虽是一个老生常谈的问题，可也是一个常新的问题，因为学生始终是常新的，对老师来说如何提高学生学习的兴趣，这是一个永恒的话题。那么怎样提高学生学习思品的兴趣呢？这可是一个不太容易解决的问题，因为在众多科目中，理论性最强、最枯燥、最没趣的就是思品了，那作为思品老师的我们又应该如何应对？今天在这里我谈谈个人的一点不太成熟的见解。
一、更新教学观念是培养兴趣的前提
1、以人为本的学生主体观学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要培养学生的兴趣，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立起以人为本、以生为本的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性。教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”；二是教师只重视对学生现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性。由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态；三是无视学生的差异性。教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这也不利于激发学生的兴趣。
2、民主平等的教学观教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。在新课改背景下，思想品德课教师必须摈弃主宰一切的观念，树立起民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦。
二、利用多种教学手段，创设学生乐学的情境
1、充分利用多媒体视听结合的优势，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，人的各种感官配合思维都具有吸收知识的能力，其中视听结合的学习效率更好，而多媒体它正是通过声、光、电等技术传播各种信息给学生以强烈的视听刺激，调动学生主观感受，从而调动学生的学习欲望。所以在思品课教学中，教师尽可能充分利用多媒体在音像上的优势。通过精心编制、剪辑各种画面或材料，把思品课本中原本较为抽象或是枯燥的理论，通过形象的画面，或者是相关的材料加以辅助说明，把学生学习的主动性和学习欲望充分调动起来。这样不但加深了学生对重要理论的理解。还可以扩大课堂的容量。拓展学生的知识面，最重要的是还提高了学生学习的兴趣和效率。
2、创设多样化的课堂情境，激发学生兴趣。（1）课堂表演情境的创设有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，从而使学生主动而迅速的理解课文。（2）巧设疑难（质疑问难），课堂讨论情境的创设学起于思，思源于疑。质疑是思维的火种。在课堂教学中要善于设疑。充分利用学生强烈的好奇心，从而提高学生学习的兴趣。因为面对有兴趣的问题，学生总是兴致勃勃，积极主动地参与到问题的探讨中。知道答案的同学总是急切地想展示一下自己，不知道答案的同学也急切地想通过和别人的讨论，尽快知道问题的答案，以满足自己的好奇心和迫切感。
三、联系生活实际，强化学生主体意识，实现学生对知识有效的体验
美国教育家杜威主张“教育即生活”提倡“在做中学”。在新课程理念下，要求学生从教学过程等待接纳的“被动角色”转变为“主动角色”，这就需要为学生创造与学生学习生活密切相关的活动，让他们走出教室、走出学校，通过调查、访谈、上网搜索、实地考察等方式引导学生自主发现问题、探索问题、解决问题，在生活中亲身体验感悟。如在学习《保护环境是我国基本国策》一框中，教师组织学生到本县城进行实地考察，了解本地区“水污染”、“大气污染”、“土地污染”的现状，写出小论文进行讨论，并共同提出整改方案，交给本地区的人大代表在人大会议上作为议案提出。通过一系列的课外活动，让学生走出课堂，亲身体验，学生满怀热情，乐此不疲，既驱使学生加深对课堂内容的感受和理解，使他们情感得到体验和深化，实现有效的学习和体验，又锻炼他们适应社会的能力，提升他们才能，收获“学以致用”的成效。
四、紧密联系生活实际
紧密联系生活实际，将书本知识有机地与学生的日常生活相融，把教材内容与生活情景有机地结合起来，使教材知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生感受到生活化的教学，从而激起学生的学习兴趣。例如：在“感受青春”这一课的教学中，我抓住了青春期可能遇到的问题。开展课堂“小采访”、“小调查”等活动。通过这些活动，让学生懂得青春期的烦恼是我们成长过程中的正常现象，是人生发展的必由之路。只要我們调整好自己的心态，唤醒自己的青春活力.勇敢去迎接挑战，就能顺利度过青春期，成为生活的强者。这样就使学生切实体会到身边有思想品德，并自觉用思想品德课的有关知识解决生活中的实际问题，从而对这门课产生浓厚的兴趣。
以上几方面的教学策略，是交相辉映、相辅相成的。我们只要在遵循教学规律的基础上，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个磁场，就能深深地吸引学生，进而为建构学生的积极心态打下了坚实的基础，并最终为发展学生的思维品质提供广阔的空间，这也是我们每位思品课教师的职责与使命所在。
关键词：初中；思品；兴趣
新课标指出：“倡导以主题的方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣”；孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。伯恩斯坦说：“兴趣是最好的老师”。如何提高学习的思品兴趣呢？这虽是一个老生常谈的问题，可也是一个常新的问题，因为学生始终是常新的，对老师来说如何提高学生学习的兴趣，这是一个永恒的话题。那么怎样提高学生学习思品的兴趣呢？这可是一个不太容易解决的问题，因为在众多科目中，理论性最强、最枯燥、最没趣的就是思品了，那作为思品老师的我们又应该如何应对？今天在这里我谈谈个人的一点不太成熟的见解。
一、更新教学观念是培养兴趣的前提
1、以人为本的学生主体观学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要培养学生的兴趣，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立起以人为本、以生为本的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性。教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”；二是教师只重视对学生现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性。由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态；三是无视学生的差异性。教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这也不利于激发学生的兴趣。
2、民主平等的教学观教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。在新课改背景下，思想品德课教师必须摈弃主宰一切的观念，树立起民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦。
二、利用多种教学手段，创设学生乐学的情境
1、充分利用多媒体视听结合的优势，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，人的各种感官配合思维都具有吸收知识的能力，其中视听结合的学习效率更好，而多媒体它正是通过声、光、电等技术传播各种信息给学生以强烈的视听刺激，调动学生主观感受，从而调动学生的学习欲望。所以在思品课教学中，教师尽可能充分利用多媒体在音像上的优势。通过精心编制、剪辑各种画面或材料，把思品课本中原本较为抽象或是枯燥的理论，通过形象的画面，或者是相关的材料加以辅助说明，把学生学习的主动性和学习欲望充分调动起来。这样不但加深了学生对重要理论的理解。还可以扩大课堂的容量。拓展学生的知识面，最重要的是还提高了学生学习的兴趣和效率。
2、创设多样化的课堂情境，激发学生兴趣。（1）课堂表演情境的创设有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，从而使学生主动而迅速的理解课文。（2）巧设疑难（质疑问难），课堂讨论情境的创设学起于思，思源于疑。质疑是思维的火种。在课堂教学中要善于设疑。充分利用学生强烈的好奇心，从而提高学生学习的兴趣。因为面对有兴趣的问题，学生总是兴致勃勃，积极主动地参与到问题的探讨中。知道答案的同学总是急切地想展示一下自己，不知道答案的同学也急切地想通过和别人的讨论，尽快知道问题的答案，以满足自己的好奇心和迫切感。
三、联系生活实际，强化学生主体意识，实现学生对知识有效的体验
美国教育家杜威主张“教育即生活”提倡“在做中学”。在新课程理念下，要求学生从教学过程等待接纳的“被动角色”转变为“主动角色”，这就需要为学生创造与学生学习生活密切相关的活动，让他们走出教室、走出学校，通过调查、访谈、上网搜索、实地考察等方式引导学生自主发现问题、探索问题、解决问题，在生活中亲身体验感悟。如在学习《保护环境是我国基本国策》一框中，教师组织学生到本县城进行实地考察，了解本地区“水污染”、“大气污染”、“土地污染”的现状，写出小论文进行讨论，并共同提出整改方案，交给本地区的人大代表在人大会议上作为议案提出。通过一系列的课外活动，让学生走出课堂，亲身体验，学生满怀热情，乐此不疲，既驱使学生加深对课堂内容的感受和理解，使他们情感得到体验和深化，实现有效的学习和体验，又锻炼他们适应社会的能力，提升他们才能，收获“学以致用”的成效。
四、紧密联系生活实际
紧密联系生活实际，将书本知识有机地与学生的日常生活相融，把教材内容与生活情景有机地结合起来，使教材知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生感受到生活化的教学，从而激起学生的学习兴趣。例如：在“感受青春”这一课的教学中，我抓住了青春期可能遇到的问题。开展课堂“小采访”、“小调查”等活动。通过这些活动，让学生懂得青春期的烦恼是我们成长过程中的正常现象，是人生发展的必由之路。只要我們调整好自己的心态，唤醒自己的青春活力.勇敢去迎接挑战，就能顺利度过青春期，成为生活的强者。这样就使学生切实体会到身边有思想品德，并自觉用思想品德课的有关知识解决生活中的实际问题，从而对这门课产生浓厚的兴趣。
以上几方面的教学策略，是交相辉映、相辅相成的。我们只要在遵循教学规律的基础上，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个磁场，就能深深地吸引学生，进而为建构学生的积极心态打下了坚实的基础，并最终为发展学生的思维品质提供广阔的空间，这也是我们每位思品课教师的职责与使命所在。