论文部分内容阅读
摘 要： 随着我国教育改革的不断深入，对学生比较意识的培养已成为高中物理教学的重要课题。比较法在高中物理教学中的应用越来越普遍，也越来越重要。本文以高中物理教材为研究对象，详细介绍了高中物理教学中比较法的具体应用策略，以期高中物理教师能够合理采用比较法，提高学生的物理成绩，从而提高高中物理教学效率。
关键词： 高中物理教学 比较法 应用分析
1.引言
在高中物理教学中，教师应通过引导学生自主辨析各种事物之间的相同点与不同点，使学生了解物理体现出来的本质，在意识中形成比较思维，对物理规律、物理概念进行更加深入的认识，从而简化物理学难点，确保学生能够轻松地学习新知识。由此可见，比较法从本质上说，即对物理规律、物理现象及物理概念的异中之同与同中之异进行辨析，以此方式把握高中物理学的本质属性。
2.高中物理教学中比较法的应用
高中物理教学中比较法的应用，具体可以横向比较、纵向比较、整体比较及局部比较等形式体现出来。
2.1高中物理教学中横向比较法的应用
横向比较法通常应用于新知识与旧知识之间的联系当中，使知识得以平行式地拓展。通过横向比较，学生能够将自身已拥有的知识储备和基本概念等转移到新知识与新领域当中，从而揭示物理知识的内在规律。
例如，高中物理教师在讲解磁感应强度的相关知识点时，由于学生已经学习过电场强度的基本定义式E=F/q，磁感应强度的基本定义式为B=F/IL，教师就可以引导学生将两者进行比较，除了比较其公式结构之外，还应比较两者的物理意义。通过比较，学生能够很直观地发现两者存在较为明显的统一性，即两者在反应此处场强弱方面，都经由检验体而受到其场力，并在此基础上同其本身的相关量计算比值而得之，此处场强弱受场本身决定，与定义式中的基本量没有直接联系[1]。通过这样的比较，学生能从中体会到物理方法与物理思想之间的和谐统一。
2.2高中物理教学中纵向比较法的应用
在接受与学习新知识这一环节之中，大多数学生都是在已有知识量的基础上进行，因此在高中物理教学中，教师应当结合新旧知识，充分重视其基本联系，使学生能通过比较拓展自身知识结构，对新知识进行有效巩固，从而深入掌握高中物理各个概念的基本外延及其内涵[2]。
例如，教师在讲解《运动的合成与分解》这一课时，首先应让学生产生分运动与和合运动两个概念，并对其进行感性认识。这一目标的实现可通过创设飞机投弹或者是小船过河等物理情境。由于互成角度的力的合成及力的分解主要遵循平行四边形法则，这就需要教师引导学生进行类比分析，并在此基础上将知识点扩展至位移或者速度等合成及分解上，从而体现出物理意义具备的普遍性特征。
2.3高中物理教学中整体比较法的应用
整体比较通常适用于两种或多种物理现象、物理规律及物理概念之間的相似点类比与相异处对照，采取整体比较法，使学生清晰地知晓各个物理概念之间的必然联系与不同点，从而使学生意识中的物理系统更加规律化与系统化。
例如，教师在分析物理基本场时，可将磁场、电场及重力场进行客观的整体比较，分析每一种“场”产生的方式、场能变化、基本性质、场力做功等，并对比分析三种“场”之间的关系，使学生能够真正认识和掌握物理客观物质。在比较安培力、重力及电场力等基本概念时，可比较其概念之间的不同，再通过形式类比，查找其性质方面的异同，在对同类概念体现出的共同性进行深刻了解之后，学生还能更深入地领悟物理概念[3]。
2.4高中物理教学中局部比较法的应用
在高中物理课程中，每一个物理概念都具备其独特性质或特征，在教学活动中，教师可以比较物理概念的内部性质，从局部对其形态及性质进行比较，使学生认识到物理概念内在的规律，并用科学方法对其进行验证，做到理论与实践相结合。
例如，教师在讲解摩擦力相关知识时，同一介质不同物体的摩擦力有明显的区别，教师可以把传送带作为主要器材，观察其在不同运动状态之下，物体受到的摩擦力大小，并对此进行分析和对比，再讨论作用力、平衡力及反作用力之间的异同，通过比较，学生会形成其理解能力范围之内的意识结构，在遇到不同条件之下同类型的物理难题时，就会自然而然地融会贯通，问题也将迎刃而解。
3.结语
高中物理教学中比较法的应用具有非常重要的意义，不仅能够帮助学生更好地学习物理知识，还可以帮助学生养成积极、主动分析物理知识的学习态度，学会知识的迁移应用。比较法的合理应用使学生充分认识到高中物理教学中的奥秘，进而促进学生个性化发展，为社会创新型人才的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]叶天柳.比较法在物理教学中的应用之管见[J].师道·教研，2013，02（02）：158.
[2]曹朋娜.比较法在物理教学中的应用[J].空中英语教室·校本教研，2012，09（09）：63.
[3]王雅丽.高中物理教学方法浅论[J].青年科学（教师版），2013，01（01）：227.
关键词： 高中物理教学 比较法 应用分析
1.引言
在高中物理教学中，教师应通过引导学生自主辨析各种事物之间的相同点与不同点，使学生了解物理体现出来的本质，在意识中形成比较思维，对物理规律、物理概念进行更加深入的认识，从而简化物理学难点，确保学生能够轻松地学习新知识。由此可见，比较法从本质上说，即对物理规律、物理现象及物理概念的异中之同与同中之异进行辨析，以此方式把握高中物理学的本质属性。
2.高中物理教学中比较法的应用
高中物理教学中比较法的应用，具体可以横向比较、纵向比较、整体比较及局部比较等形式体现出来。
2.1高中物理教学中横向比较法的应用
横向比较法通常应用于新知识与旧知识之间的联系当中，使知识得以平行式地拓展。通过横向比较，学生能够将自身已拥有的知识储备和基本概念等转移到新知识与新领域当中，从而揭示物理知识的内在规律。
例如，高中物理教师在讲解磁感应强度的相关知识点时，由于学生已经学习过电场强度的基本定义式E=F/q，磁感应强度的基本定义式为B=F/IL，教师就可以引导学生将两者进行比较，除了比较其公式结构之外，还应比较两者的物理意义。通过比较，学生能够很直观地发现两者存在较为明显的统一性，即两者在反应此处场强弱方面，都经由检验体而受到其场力，并在此基础上同其本身的相关量计算比值而得之，此处场强弱受场本身决定，与定义式中的基本量没有直接联系[1]。通过这样的比较，学生能从中体会到物理方法与物理思想之间的和谐统一。
2.2高中物理教学中纵向比较法的应用
在接受与学习新知识这一环节之中，大多数学生都是在已有知识量的基础上进行，因此在高中物理教学中，教师应当结合新旧知识，充分重视其基本联系，使学生能通过比较拓展自身知识结构，对新知识进行有效巩固，从而深入掌握高中物理各个概念的基本外延及其内涵[2]。
例如，教师在讲解《运动的合成与分解》这一课时，首先应让学生产生分运动与和合运动两个概念，并对其进行感性认识。这一目标的实现可通过创设飞机投弹或者是小船过河等物理情境。由于互成角度的力的合成及力的分解主要遵循平行四边形法则，这就需要教师引导学生进行类比分析，并在此基础上将知识点扩展至位移或者速度等合成及分解上，从而体现出物理意义具备的普遍性特征。
2.3高中物理教学中整体比较法的应用
整体比较通常适用于两种或多种物理现象、物理规律及物理概念之間的相似点类比与相异处对照，采取整体比较法，使学生清晰地知晓各个物理概念之间的必然联系与不同点，从而使学生意识中的物理系统更加规律化与系统化。
例如，教师在分析物理基本场时，可将磁场、电场及重力场进行客观的整体比较，分析每一种“场”产生的方式、场能变化、基本性质、场力做功等，并对比分析三种“场”之间的关系，使学生能够真正认识和掌握物理客观物质。在比较安培力、重力及电场力等基本概念时，可比较其概念之间的不同，再通过形式类比，查找其性质方面的异同，在对同类概念体现出的共同性进行深刻了解之后，学生还能更深入地领悟物理概念[3]。
2.4高中物理教学中局部比较法的应用
在高中物理课程中，每一个物理概念都具备其独特性质或特征，在教学活动中，教师可以比较物理概念的内部性质，从局部对其形态及性质进行比较，使学生认识到物理概念内在的规律，并用科学方法对其进行验证，做到理论与实践相结合。
例如，教师在讲解摩擦力相关知识时，同一介质不同物体的摩擦力有明显的区别，教师可以把传送带作为主要器材，观察其在不同运动状态之下，物体受到的摩擦力大小，并对此进行分析和对比，再讨论作用力、平衡力及反作用力之间的异同，通过比较，学生会形成其理解能力范围之内的意识结构，在遇到不同条件之下同类型的物理难题时，就会自然而然地融会贯通，问题也将迎刃而解。
3.结语
高中物理教学中比较法的应用具有非常重要的意义，不仅能够帮助学生更好地学习物理知识，还可以帮助学生养成积极、主动分析物理知识的学习态度，学会知识的迁移应用。比较法的合理应用使学生充分认识到高中物理教学中的奥秘，进而促进学生个性化发展，为社会创新型人才的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]叶天柳.比较法在物理教学中的应用之管见[J].师道·教研，2013，02（02）：158.
[2]曹朋娜.比较法在物理教学中的应用[J].空中英语教室·校本教研，2012，09（09）：63.
[3]王雅丽.高中物理教学方法浅论[J].青年科学（教师版），2013，01（01）：227.