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摘要：多媒体辅助教学的应用，使小学数学教学有了质的变化，这不仅丰富了数学课堂形式，充实了教学容量，而且使教学方法多样化、灵活化，提高了教学效率。但在运用多媒体技术的同时，认识到教学中多媒体课件只是一个辅助手段。
关键词：多媒体 辅助教学 数学课堂 利弊
多媒体技术是可以将文本、图形、图像、音频、视频等多媒体信息，经过计算机设备的获取、操作、编辑、存储等综合处理后，以单独或合成的形态表现出来的技术和方法。以计算机为代表的多媒体技术迅速发展，多媒体辅助教学走进小学数学课堂，以其鲜明的教学特点，成功打破了以教师灌输为主的“填鸭式”教学。据某位教师对40位小学数学教师进行了问卷调查和访谈，得知90%以上的数学教师肯定了多媒体辅助教学在小学数学课堂中的作用，100%的学生都喜欢使用多媒体辅助教学上课。可见，多媒体辅助教学在小学数学教学中的广泛利用，正是因为多媒体辅助教学改变了学生原有的学习方式，激发了学生的学习兴趣，有效突破教学的重难点，帮助学生理解知识，提高课堂效率，才会受到广大师生的喜爱。多媒体辅助教学在小学数学课堂中的作用是显而易见的，那么在实际的数额学教学中是否存在一些问题呢？本人就以一堂课《乘法的初步认识》来一探其中的利弊关系。
一、画面生动，激发学生兴趣
传统的课堂教学形式单调乏味，学生不感兴趣，教师讲得大汗淋漓，而学生听得索然无味。而多媒体技术的利用，很快就解决了这个难题。通过多媒体的图、文、声、像并茂，学生受到视觉和听觉上的直观刺激，学生的兴趣和积极性马上就调动起来了。学生一旦对事物产生了兴趣，便会产生强烈的求知欲。在数学教学中，利用多媒体技术，出示学生喜爱的画面，把学生注意力快速引入课堂学习中，把他们带进轻松愉快的学习氛围中，让学生主动去探索，使他们乐学、爱学。
利用多媒体给学生出示了许多生动可爱的画面，吸引学生主动走进课堂学习中。例如：在进行《乘法的初步认识》教学时，因为二年级的学生年纪小，注意力不太集中，因此课始以学生喜爱的“喜羊羊”动画人物导入，激发学生的兴趣。在认识乘法意义的教学中，多媒体中可爱的气球、糖果、七星瓢虫等学生喜欢的物品，调动了学生极大的学习兴趣，学生学习主动性提高了，收到了良好的教学效果。
二、情境具体，突破教学重难点
每一堂数学新授课都有教学重难点，那么如何有效地突破教学重难点呢？其实，多媒体辅助教学是一种很好的解决方法，利用计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境。它能将静止的文本按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息；静态的画面可以像动画一样变化移动，可以像水一般呈现一幅幅变幻的图像；色彩可以变化，速度可以控制，把抽象的只是变得生动起来。这种独特的效果，给学生展示了由抽象思维转变成形象思维的知识形态，使学生多感官接受刺激，发展思维能力还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，从而更有效地突破教学重难点。
例如：在教学过程中，如何让二年级的学生理解乘法运算的意义呢？利用计算机出示相同个数的礼物一堆一堆地摆放着，让学生算一算每一种礼物有多少个。（学生用加法很快算出）观察这些加法算式，你发现了什么？（学生很快知道加数相同）接着出示，一串三把的钥匙一共九串，同样让学生算一算，（学生用加法计算发现这样算很麻烦）从而引出乘法算式。在这个认识过程中，学生认识到相同数相加可以用乘法计算。然后出示，12只七星瓢虫按三行四排的队列排列，让学生观察这里有几个几。根据学生回答，多媒体同时动画演示：横着看，一行4只，一共3行，所以是3个4；竖着看，一排3只，一共4排，所以是4个3；可以写成乘法算式3×4或者4×3.这样在多媒体辅助教学下，由学生通过观察、回答，学生学起来更轻松，更容易理解和记住乘法运算意义。
三、联系实际，加强知识应用
小学数学课堂教学中运用多媒体能使知识多层次、多角度、直观形象地展现于学生面前。《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”将数学知识与生活实际结合起来，多媒体教学起着不可忽视的作用。数学课堂不同于现实生活，有些生活事物很难搬到课堂中，而多媒体技术的利用弥补了这一点。
在教学乘法初步认识一课中的巩固练习就联系了生活实际。小朋友，想想看生活中你看到过类似这样的乘法算式呢？多媒体出示：小儿感冒颗粒规格10片×2板；我观看了2008年北京奥运会男子跑步4×100米接力赛！通过多媒体的直观出示，学生马上联想到生活中的这些数学信息。这堂课上所学到的数学知识，能更好的被学生应用到实际生活中。
计算机多媒体技术有着许多传统课堂没有的鲜明优点，在小学数学教学中被广泛运用。但是，每一样事物有利必有弊，计算机多媒体教学也不例外。
四、操作机械，缺乏灵活多变
在使用课件的数学课堂上，如果留心就会发现，课件的设计比较呆板，只需按一个键，课件便会按事先设计的程序“播放”下去。这样上出的课比较死，而课堂上的教学是灵活的，课堂教学中存在着许多不可预知的因素，如何根据数学教学实际，灵活地调用课堂即时生成的观点、思路等进行演示，学生的思维完全得到满足呢？多媒体技术在这方面存在一定的缺陷。建议：运用多媒体辅助教学要“适时”。
小学数学课堂教学中使用多媒体辅助教学要注意在于选择恰当的时机，用在关键处。在新课的导入处运用，多媒体辅助小学数学课堂教学恰能以其直观、鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、活泼，调动学生学习动机，引起他們对所学内容的注意和兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动。在教学的重、难点处运用。这时运用多媒体教学，创设学生感知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点地理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。教师在设计媒体的时候，还需考虑展示媒体的最佳时机、最佳方式，切不可随意呈现，喧宾夺主。
五、制作花哨，冲淡教学效果
其制作多媒体技术也比较费时费力，需要教师有一定的计算机操作能力。同时，多媒体制作的不可太花哨。许多教师为了吸引学生的兴趣，把课件制作的非常精美，加入一些与教学内容无关的动画或声音。表面看来是激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。其实这种太花哨的课件，冲淡了教学效果，学生注意力转移在不相关的画面上，这不仅没有增强教学效果，反而干扰了学生的思维。有些教师在数学课堂上从头到尾使用多媒体，忽视了教师的作用。这样可能导致学生看了很多，听了很多，却不知道学了什么。建议：运用多媒体辅助教学要“适量”。
多媒体功能的发挥有赖于一定的条件，所以课件的好坏应该体现在使用效果上，媒体使用不在于多而在于精。教师要正确看待使用多媒体的量，要多而不盲目，少而不轻率。在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要重视美学艺术。可以从色彩、布局、字幕、层次四个方面入手，通过精巧设计和完美构思，化抽象、枯燥为形象、生动，从而创造一个轻松愉快的学习环境，大幅度提高学习效率。
其实，多媒体的使用应定位于辅助教学，服务于教师的教学。教学过程是师生互动活动，需要教师和学生的密切配合，所以教学中多媒体课件只是一个辅助手段。制作课件时要做到实用性，要考虑到学生，要把自己置身于学生中，根据不对的教学目标、内容，设计出不同的教学课件，一切从学生出发，课件除了必要的加工外，应遵循计算机多媒体的辅助性原则和实用性原则。
总之，我们在充分利用起多媒体技术在数学教学中的优点的同时，也应清楚的认识到多媒体在教学中存在的不足之处。只有正确的认识到多媒体技术的利弊，才能真正的把计算机多媒体运用到教学中，才有可能让多媒体设备服务于教学，达到优化课堂教学，提高课堂教学效率。
参考文献：
（1）李志民，对我国教育信息化建设的思考[J]，《中国计算机报》，2003，26（4）
（2）罗新兵，数学多媒体辅助教学的问题与策略[J]，《中学数学教学参考》2004（Z1）
（3）朱禧瑶，多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中使用情况的调查研究.
关键词：多媒体 辅助教学 数学课堂 利弊
多媒体技术是可以将文本、图形、图像、音频、视频等多媒体信息，经过计算机设备的获取、操作、编辑、存储等综合处理后，以单独或合成的形态表现出来的技术和方法。以计算机为代表的多媒体技术迅速发展，多媒体辅助教学走进小学数学课堂，以其鲜明的教学特点，成功打破了以教师灌输为主的“填鸭式”教学。据某位教师对40位小学数学教师进行了问卷调查和访谈，得知90%以上的数学教师肯定了多媒体辅助教学在小学数学课堂中的作用，100%的学生都喜欢使用多媒体辅助教学上课。可见，多媒体辅助教学在小学数学教学中的广泛利用，正是因为多媒体辅助教学改变了学生原有的学习方式，激发了学生的学习兴趣，有效突破教学的重难点，帮助学生理解知识，提高课堂效率，才会受到广大师生的喜爱。多媒体辅助教学在小学数学课堂中的作用是显而易见的，那么在实际的数额学教学中是否存在一些问题呢？本人就以一堂课《乘法的初步认识》来一探其中的利弊关系。
一、画面生动，激发学生兴趣
传统的课堂教学形式单调乏味，学生不感兴趣，教师讲得大汗淋漓，而学生听得索然无味。而多媒体技术的利用，很快就解决了这个难题。通过多媒体的图、文、声、像并茂，学生受到视觉和听觉上的直观刺激，学生的兴趣和积极性马上就调动起来了。学生一旦对事物产生了兴趣，便会产生强烈的求知欲。在数学教学中，利用多媒体技术，出示学生喜爱的画面，把学生注意力快速引入课堂学习中，把他们带进轻松愉快的学习氛围中，让学生主动去探索，使他们乐学、爱学。
利用多媒体给学生出示了许多生动可爱的画面，吸引学生主动走进课堂学习中。例如：在进行《乘法的初步认识》教学时，因为二年级的学生年纪小，注意力不太集中，因此课始以学生喜爱的“喜羊羊”动画人物导入，激发学生的兴趣。在认识乘法意义的教学中，多媒体中可爱的气球、糖果、七星瓢虫等学生喜欢的物品，调动了学生极大的学习兴趣，学生学习主动性提高了，收到了良好的教学效果。
二、情境具体，突破教学重难点
每一堂数学新授课都有教学重难点，那么如何有效地突破教学重难点呢？其实，多媒体辅助教学是一种很好的解决方法，利用计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境。它能将静止的文本按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息；静态的画面可以像动画一样变化移动，可以像水一般呈现一幅幅变幻的图像；色彩可以变化，速度可以控制，把抽象的只是变得生动起来。这种独特的效果，给学生展示了由抽象思维转变成形象思维的知识形态，使学生多感官接受刺激，发展思维能力还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，从而更有效地突破教学重难点。
例如：在教学过程中，如何让二年级的学生理解乘法运算的意义呢？利用计算机出示相同个数的礼物一堆一堆地摆放着，让学生算一算每一种礼物有多少个。（学生用加法很快算出）观察这些加法算式，你发现了什么？（学生很快知道加数相同）接着出示，一串三把的钥匙一共九串，同样让学生算一算，（学生用加法计算发现这样算很麻烦）从而引出乘法算式。在这个认识过程中，学生认识到相同数相加可以用乘法计算。然后出示，12只七星瓢虫按三行四排的队列排列，让学生观察这里有几个几。根据学生回答，多媒体同时动画演示：横着看，一行4只，一共3行，所以是3个4；竖着看，一排3只，一共4排，所以是4个3；可以写成乘法算式3×4或者4×3.这样在多媒体辅助教学下，由学生通过观察、回答，学生学起来更轻松，更容易理解和记住乘法运算意义。
三、联系实际，加强知识应用
小学数学课堂教学中运用多媒体能使知识多层次、多角度、直观形象地展现于学生面前。《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”将数学知识与生活实际结合起来，多媒体教学起着不可忽视的作用。数学课堂不同于现实生活，有些生活事物很难搬到课堂中，而多媒体技术的利用弥补了这一点。
在教学乘法初步认识一课中的巩固练习就联系了生活实际。小朋友，想想看生活中你看到过类似这样的乘法算式呢？多媒体出示：小儿感冒颗粒规格10片×2板；我观看了2008年北京奥运会男子跑步4×100米接力赛！通过多媒体的直观出示，学生马上联想到生活中的这些数学信息。这堂课上所学到的数学知识，能更好的被学生应用到实际生活中。
计算机多媒体技术有着许多传统课堂没有的鲜明优点，在小学数学教学中被广泛运用。但是，每一样事物有利必有弊，计算机多媒体教学也不例外。
四、操作机械，缺乏灵活多变
在使用课件的数学课堂上，如果留心就会发现，课件的设计比较呆板，只需按一个键，课件便会按事先设计的程序“播放”下去。这样上出的课比较死，而课堂上的教学是灵活的，课堂教学中存在着许多不可预知的因素，如何根据数学教学实际，灵活地调用课堂即时生成的观点、思路等进行演示，学生的思维完全得到满足呢？多媒体技术在这方面存在一定的缺陷。建议：运用多媒体辅助教学要“适时”。
小学数学课堂教学中使用多媒体辅助教学要注意在于选择恰当的时机，用在关键处。在新课的导入处运用，多媒体辅助小学数学课堂教学恰能以其直观、鲜明的声、色、形手段，使教学情境变得生动、活泼，调动学生学习动机，引起他們对所学内容的注意和兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动。在教学的重、难点处运用。这时运用多媒体教学，创设学生感知的过程，把学生的听觉、视觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点地理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。教师在设计媒体的时候，还需考虑展示媒体的最佳时机、最佳方式，切不可随意呈现，喧宾夺主。
五、制作花哨，冲淡教学效果
其制作多媒体技术也比较费时费力，需要教师有一定的计算机操作能力。同时，多媒体制作的不可太花哨。许多教师为了吸引学生的兴趣，把课件制作的非常精美，加入一些与教学内容无关的动画或声音。表面看来是激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。其实这种太花哨的课件，冲淡了教学效果，学生注意力转移在不相关的画面上，这不仅没有增强教学效果，反而干扰了学生的思维。有些教师在数学课堂上从头到尾使用多媒体，忽视了教师的作用。这样可能导致学生看了很多，听了很多，却不知道学了什么。建议：运用多媒体辅助教学要“适量”。
多媒体功能的发挥有赖于一定的条件，所以课件的好坏应该体现在使用效果上，媒体使用不在于多而在于精。教师要正确看待使用多媒体的量，要多而不盲目，少而不轻率。在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要重视美学艺术。可以从色彩、布局、字幕、层次四个方面入手，通过精巧设计和完美构思，化抽象、枯燥为形象、生动，从而创造一个轻松愉快的学习环境，大幅度提高学习效率。
其实，多媒体的使用应定位于辅助教学，服务于教师的教学。教学过程是师生互动活动，需要教师和学生的密切配合，所以教学中多媒体课件只是一个辅助手段。制作课件时要做到实用性，要考虑到学生，要把自己置身于学生中，根据不对的教学目标、内容，设计出不同的教学课件，一切从学生出发，课件除了必要的加工外，应遵循计算机多媒体的辅助性原则和实用性原则。
总之，我们在充分利用起多媒体技术在数学教学中的优点的同时，也应清楚的认识到多媒体在教学中存在的不足之处。只有正确的认识到多媒体技术的利弊，才能真正的把计算机多媒体运用到教学中，才有可能让多媒体设备服务于教学，达到优化课堂教学，提高课堂教学效率。
参考文献：
（1）李志民，对我国教育信息化建设的思考[J]，《中国计算机报》，2003，26（4）
（2）罗新兵，数学多媒体辅助教学的问题与策略[J]，《中学数学教学参考》2004（Z1）
（3）朱禧瑶，多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中使用情况的调查研究.