【摘 要】
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本文以克拉申的输入假设理论,Swain的输出假设理论、Lyster的错误反馈研究模式为理论依据,对广西一所高中进行随堂听课、录音并记录,分析高中英语教师在课堂中纠错性反馈语的
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本文以克拉申的输入假设理论,Swain的输出假设理论、Lyster的错误反馈研究模式为理论依据,对广西一所高中进行随堂听课、录音并记录,分析高中英语教师在课堂中纠错性反馈语的情况。得出结论:高中英语教师对于反馈语已有所重视,但方式仍不够多样化,有些反馈语对于促进学生对目的语的吸收起消极影响。借此研究,希望能引起广大中学英语教师加强教学理论的学习,在课堂上采用有效的反馈语,增加学生的可理解输入,更好地推进学生的话语输出。
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