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摘 要：班级里的每个孩子都是独立的个体，有时他们为了表现自己的与众不同，会“旁逸斜出”，发出不和谐之音，这是孩子们独立自主的人格在发展。这些班级里的“沙子”，老师的眼里要能揉得进，这样他们才能融得进集体。
关键词：独立的个体；揉进沙子；守着信念；常变常新
鲜花与荆棘交织的教学旅途，是我精神成长的道路，使我从锱铢必较的人生态度到眼睛里能揉得进沙子。孩子的反叛使我的教学策略常变常新，孩子的进步为我重新点燃起教学激情。每每看到孩子的自信被崛起，潜能被激发，我都想为他们喝彩。我喜欢记录孩子的每次进步，定格每个精彩瞬间。
有这么一个男生小峰（化名），属于天资聪慧，但由于多年以来的散漫和懒惰，语文基础较薄弱，又基于想出风头的心理，答不上的问题只能从歪门邪道介入课堂。每当我讲得眉飞色舞、孩子们正听得津津有味之时，他便会语出惊人，时而逗得哄堂大笑，时而让老师难堪，既搅坏了学习气氛，又打断了老师的思路。如何从他旁逸斜出的话语中找出关联，并很好地击败他的同时还能把话题引到课堂上？面对种种状况的临场应变，使我的语文课堂充满刺激。
有一次，学习李贺《马》这首古诗：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”我抓住一个难理解的词语“金络脑”让同学们理解意思，正当全班同学都在沉思之时，他冲口而出：“脑白金！”顿时，大家哈哈大笑，课堂一下陷入了僵局。他却毫无惭愧之心，洋洋得意地享受着自己炮制出的欢乐场面。有时确实会使我失去耐心，如果我粗暴地训斥他，只能拉远我和他之间的距离。这时，我想起顾城的《小花的信念》里的话：“在山石组成的山路上，浮起一片小花。它们用金黄的微笑，来回报石块的冷遇。它们相信，最后，石块也会发芽，也会粗糙地微笑，在阳光和树影间露出善良的牙齿。”是呀，“它们用金黄的微笑，来回报石头的冷遇”这两句话，久久地萦绕在耳边，使我再次以最佳的状态去“迎战”。
我没有立马给他下马威，也不回避他的回答，而光明正大地拿出“脑白金”和“金络脑”作对比，并严肃认真地把这两个词写在黑板上，让全班同学参与评论。原来被逗得哈哈笑的同学轮番着给他回马枪。
“这两词同样都有‘脑’和‘金’两个字，但他们的意思却相差太远。”
“抓住电视上的一个广告词去解释‘金络脑’实在是滑稽。”
“金络脑，金子做的辔头，戴在马的头上，属贵重鞍具，用来表达自己渴望受重用的心怀，为国家建功立业的远大理想。”预习充分的同学，更是给他迎头一棒。
同学说得越透彻，他的脸越发通红，他越发清晰地意识到自己确实是在搞恶作剧，而我利用了他取宠的对象来回击他，让他尝到肆无忌惮扰乱课堂后的挫败。就是这样，一次又一次的挫败使他收敛了往日的锐气。
然而正处青春期的孩子，总是想通过叛逆来证明自己长大，能真正走进孩子的内心深处，必须从“心”交往。
从我踏进教室的第一天，我就对全班学生说，老师评价一个学生，不是以学习成绩去衡量，老师会先关注学生的品德，能否尊重老师、帮助他人。也许是我说的这一番话，打动了他吧，让他渐渐地在课堂上归心。
那天，下大暴雨，正好是我们年级军训，他上学迟到了，到了教室后找不到我们，看见楼下军官在训练，不敢上前来参加，于是就躲了起来。而我完全蒙在鼓里，因为班上少了一个孩子，我心急如焚，生怕孩子在上学途中出事。于是，我赶快和家长联系，家长在校外找，副班主任在学校里找。据家长说，小峰曾经到过他的办公室给他打电话，要求爸爸给他送《学生手册》，但爸爸拒绝了，我猜测可能因为要打这个电话，所以小峰才会迟到的。他爸爸沿着小峰的上学路线一路找来，却没有看见孩子的踪影，副班主任把校园都逛了一遍也还是找不到。后来是一位眼明的同学发现了小峰的身影在走廊上闪过，于是在五樓（空教室）的厕所里找到他，他呆呆地蹲在厕所的地板里不敢出来。
这个孩子够胆公然在课堂捣蛋，和老师对抗，表面看似胆大包天，其实内心却如此地脆弱。但他爸爸却没有读出他内心的感受，气急败坏地赶到学校后，上前就劈头盖脸地批评他，还想去打他。而小峰面对爸爸的不理解，突然就生气起来，就像是一只竖起毛的公鸡誓死和爸爸对抗到底。我知道，如果我加入峰爸一方进行战争，那赢得的胜利将会使我失去了和孩子相处的长久的和平。我见状立马阻止了他爸爸，因为我知道小峰的内心已经充斥着恐惧，躲在厕所的那个时间里，他要承受多少的内心斗争和煎熬啊！所以，我一句批评的话都没有说，只是在孩子面前表达了我的担心和着急，他的怒气也一下子就平息了下来。第二天上学，他一走进教室就主动地毕恭毕敬地把《学生手册》交给了我，说明他心里还一直惦记着这件事情。
从此以后，他上课从不搞怪，和大家一起同步学习，有时课堂上的简单问题，他会主动地举手回答。从他的眼神里，我看到的是他的期待，期待老师能用欣赏的眼光去看他。看似表面强悍的他，内心却如此脆弱。面对小峰的进步，让我更坚信，信任和尊重是师生互动有效的催化剂。
正如苏霍姆林斯基所说：“每一个孩子在他的内心都是有做好孩子的愿望的。当一个孩子总看不见前进的希望时，他就会抱着无所谓的态度来消极抵抗家长与老师对他的督促和教导。”我坚守了“小花的信念”，换来了他的进步。
班级小事一桩桩，故事一幕幕，这是孩子们独立自主的人格在发展。老师眼里要能揉得进沙子，他们才能融得进集体。世上没有完美孩子，每个孩子都是带有瑕疵的艺术品。我们不要用放大镜去捕捉孩子的缺点，应用显微镜去放大孩子的优点。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2006：75-88.
[2]王意中.正面管教[M].北京：中国妇女出版社，2014：42-47.
[3]许丹红.小学班主任的78个临场应变技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2014：51-80.
作者简介：
梁泳怡，广东省珠海市香山学校。
关键词：独立的个体；揉进沙子；守着信念；常变常新
鲜花与荆棘交织的教学旅途，是我精神成长的道路，使我从锱铢必较的人生态度到眼睛里能揉得进沙子。孩子的反叛使我的教学策略常变常新，孩子的进步为我重新点燃起教学激情。每每看到孩子的自信被崛起，潜能被激发，我都想为他们喝彩。我喜欢记录孩子的每次进步，定格每个精彩瞬间。
有这么一个男生小峰（化名），属于天资聪慧，但由于多年以来的散漫和懒惰，语文基础较薄弱，又基于想出风头的心理，答不上的问题只能从歪门邪道介入课堂。每当我讲得眉飞色舞、孩子们正听得津津有味之时，他便会语出惊人，时而逗得哄堂大笑，时而让老师难堪，既搅坏了学习气氛，又打断了老师的思路。如何从他旁逸斜出的话语中找出关联，并很好地击败他的同时还能把话题引到课堂上？面对种种状况的临场应变，使我的语文课堂充满刺激。
有一次，学习李贺《马》这首古诗：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。”我抓住一个难理解的词语“金络脑”让同学们理解意思，正当全班同学都在沉思之时，他冲口而出：“脑白金！”顿时，大家哈哈大笑，课堂一下陷入了僵局。他却毫无惭愧之心，洋洋得意地享受着自己炮制出的欢乐场面。有时确实会使我失去耐心，如果我粗暴地训斥他，只能拉远我和他之间的距离。这时，我想起顾城的《小花的信念》里的话：“在山石组成的山路上，浮起一片小花。它们用金黄的微笑，来回报石块的冷遇。它们相信，最后，石块也会发芽，也会粗糙地微笑，在阳光和树影间露出善良的牙齿。”是呀，“它们用金黄的微笑，来回报石头的冷遇”这两句话，久久地萦绕在耳边，使我再次以最佳的状态去“迎战”。
我没有立马给他下马威，也不回避他的回答，而光明正大地拿出“脑白金”和“金络脑”作对比，并严肃认真地把这两个词写在黑板上，让全班同学参与评论。原来被逗得哈哈笑的同学轮番着给他回马枪。
“这两词同样都有‘脑’和‘金’两个字，但他们的意思却相差太远。”
“抓住电视上的一个广告词去解释‘金络脑’实在是滑稽。”
“金络脑，金子做的辔头，戴在马的头上，属贵重鞍具，用来表达自己渴望受重用的心怀，为国家建功立业的远大理想。”预习充分的同学，更是给他迎头一棒。
同学说得越透彻，他的脸越发通红，他越发清晰地意识到自己确实是在搞恶作剧，而我利用了他取宠的对象来回击他，让他尝到肆无忌惮扰乱课堂后的挫败。就是这样，一次又一次的挫败使他收敛了往日的锐气。
然而正处青春期的孩子，总是想通过叛逆来证明自己长大，能真正走进孩子的内心深处，必须从“心”交往。
从我踏进教室的第一天，我就对全班学生说，老师评价一个学生，不是以学习成绩去衡量，老师会先关注学生的品德，能否尊重老师、帮助他人。也许是我说的这一番话，打动了他吧，让他渐渐地在课堂上归心。
那天，下大暴雨，正好是我们年级军训，他上学迟到了，到了教室后找不到我们，看见楼下军官在训练，不敢上前来参加，于是就躲了起来。而我完全蒙在鼓里，因为班上少了一个孩子，我心急如焚，生怕孩子在上学途中出事。于是，我赶快和家长联系，家长在校外找，副班主任在学校里找。据家长说，小峰曾经到过他的办公室给他打电话，要求爸爸给他送《学生手册》，但爸爸拒绝了，我猜测可能因为要打这个电话，所以小峰才会迟到的。他爸爸沿着小峰的上学路线一路找来，却没有看见孩子的踪影，副班主任把校园都逛了一遍也还是找不到。后来是一位眼明的同学发现了小峰的身影在走廊上闪过，于是在五樓（空教室）的厕所里找到他，他呆呆地蹲在厕所的地板里不敢出来。
这个孩子够胆公然在课堂捣蛋，和老师对抗，表面看似胆大包天，其实内心却如此地脆弱。但他爸爸却没有读出他内心的感受，气急败坏地赶到学校后，上前就劈头盖脸地批评他，还想去打他。而小峰面对爸爸的不理解，突然就生气起来，就像是一只竖起毛的公鸡誓死和爸爸对抗到底。我知道，如果我加入峰爸一方进行战争，那赢得的胜利将会使我失去了和孩子相处的长久的和平。我见状立马阻止了他爸爸，因为我知道小峰的内心已经充斥着恐惧，躲在厕所的那个时间里，他要承受多少的内心斗争和煎熬啊！所以，我一句批评的话都没有说，只是在孩子面前表达了我的担心和着急，他的怒气也一下子就平息了下来。第二天上学，他一走进教室就主动地毕恭毕敬地把《学生手册》交给了我，说明他心里还一直惦记着这件事情。
从此以后，他上课从不搞怪，和大家一起同步学习，有时课堂上的简单问题，他会主动地举手回答。从他的眼神里，我看到的是他的期待，期待老师能用欣赏的眼光去看他。看似表面强悍的他，内心却如此脆弱。面对小峰的进步，让我更坚信，信任和尊重是师生互动有效的催化剂。
正如苏霍姆林斯基所说：“每一个孩子在他的内心都是有做好孩子的愿望的。当一个孩子总看不见前进的希望时，他就会抱着无所谓的态度来消极抵抗家长与老师对他的督促和教导。”我坚守了“小花的信念”，换来了他的进步。
班级小事一桩桩，故事一幕幕，这是孩子们独立自主的人格在发展。老师眼里要能揉得进沙子，他们才能融得进集体。世上没有完美孩子，每个孩子都是带有瑕疵的艺术品。我们不要用放大镜去捕捉孩子的缺点，应用显微镜去放大孩子的优点。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2006：75-88.
[2]王意中.正面管教[M].北京：中国妇女出版社，2014：42-47.
[3]许丹红.小学班主任的78个临场应变技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2014：51-80.
作者简介：
梁泳怡，广东省珠海市香山学校。