论文部分内容阅读
学具顾名思义就是学生在学习时能帮助学生更好理解学习内容的学习用具，在小学低段的数学教学中，教师上课时基本上都要用到教具然而学生手中的学具却是必不可少的法宝。瑞士教育心理学家皮亚杰说：“知识来源于动作。”直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。由于操作活动的需要，学具伴随着教材进入了课堂，成为儿童学习数学知识的工具之一。学生在参与中，通过操作和实践，在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
一、运用学具，积极探究
小学低年级儿童的思维正处于发展期，且低段的孩子很好动，如果把孩子们好动的特点迁移到学习上，让孩子利用学具去探索所要学的知识，能更好的发展孩子的思维也能真正做到“学中玩，玩中学”。
在教学《找规律》时，让学生充分利用课前准备好的各种形状不同、颜色不同的图片，想办法创造出各种不同的规律，有的学生用两种图形摆，有的用三种图形摆等等，发现规律的秘密，通过摆一摆有规律的图案，学生充分理解了什么样的图形才是有规律的图形，并能自己设计出美观的具有规律性的图案，这样学生利用学具探索出其中的知识 ，即陶冶了情操，也培养了学生的动手能力。
在教学《平移和旋转》时，我让学生剪下了课本后面的付页自己动手制作《西游记》人物的转盘，在动手制作的过程中学生不但做好了能移动和旋转的小人物转盘还在制作的过程中能独立思考并能很好的理解平移和旋转的概念。
数学的学习是枯燥无味的对于低年级的孩子来说有时并不好理解书中的概念，但在数学教学中我们能让学生自己动手操作，他们会感到学有所用，会被数学本身的魅力所吸引，既激发了学生学习数学的兴趣，又有时间短收效快的效果。教学中教师注意培养学生动手操作的能力，不但可以使学生学会独立思考问题的方法而且又能使学生学会将数学应用于实际的技能技巧。
二、运用学具，主动参与
在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，放手让学生动手操作，用各种感官去感知数学的变化过程，鼓励学生积极参与实验，充分发挥和体现学生的主体作用。
在教学《千以内数的认识》时，我让学生每人准备了一张印有100个方块的纸，让学生通过数数纸上的方块知道了十个一是十、十个十是一百，在让他们通过小组内的合作数数10张方块纸放在一起有几个100，那么10个100又是几呢？学生通过小组合作数手中的学具得出：10个100是1000。从这个例子中说明了学具是一种比课本更直接，更让学生主动参与到小组合作探究的一种有效途径。
如在教学《两位数加减两位数》时
师：（出示情景图）小朋友们，从图中你获得了什么信息？
生：大客车有45个座位，已经坐了30人。
师：要求车上还有多少个座位空着，你能列出算式吗？
生答师板书：45-30=
为什么用减法计算？你想怎样计算？请说给一组内的同学听一听。
学生小组讨论后交流。
生1：我是用小棒摆的。先摆4捆5根，再从4捆里拿掉3捆，还有1捆，再加5根就是15根，所以车上还有15个座位空着。
师：为什么要从4捆里拿掉3捆？
生1：因为4捆是4个十，3捆是3个十，所以要从4捆里拿掉3捆。
师：其他同学说说你是怎样算的？
生2：我的方法与他不同，我是用画珠算的。
在数位表的十位上我画4粒珠，个珠上画5粒，再在十位上划去3粒，还剩15。
师：为什么要在十位数上的4粒里划去3粒？生2：因为4表示4个十，3表示3个十，所以要从4粒里划去3粒。
师：还有谁来说说你是用什么方法算的？
还可以用摆小棒和画珠子的方法还知道。它们都是从4个十里减去3个十。
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量，使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”在运用学具的过程中，在整个探究和交流活动中，对于还有多少个座位空着这一问题，教师放手让学生开展自主学习，使不同思维层次的学生都参与到认知的全程之中。而不同的学生有着不同的生活体验，对同一事物的观察也会仁者见仁，智者见智。通过提出数学问题，形成数学概念，获得数学结论的过程中，学生们通过动手摆学具从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言表达形式来观摩、分析、猜测、整理数学问题，出现了殊途同归——多种解答方法并存的现象。从而有效地促进了学生理解掌握算法，不仅突出了学生的主体地位，而且使学生获得了自主学习的成功体验。
三、运用学具 ，动手创新
教师就要通过学具，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识“再发现”，就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。
在教学《图形的拼组》时，我让学生利用学具中的各种形状、图形折一折，并得出：长方形对边相等，正方形四条边都相等，四个三角形可拼成一个正方形等等。在接下来的课堂中学生利用的出的结论拼组了各种各样美丽的图案。这样学生即掌握了学到新知识，又培养了学生的创新能力。
《数学课程标准》提出：“教学中引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动”。动手操作是学生参与学习，获得知识的必要手段，是智力的起源，思维的基础。那么做为一名站在课改一线的教师，我们应让让学生感到趣味盎然的学具更有效的出现在我们的课堂中，真正让我们的孩子能够爱学习，能够融入到学习中！
一、运用学具，积极探究
小学低年级儿童的思维正处于发展期，且低段的孩子很好动，如果把孩子们好动的特点迁移到学习上，让孩子利用学具去探索所要学的知识，能更好的发展孩子的思维也能真正做到“学中玩，玩中学”。
在教学《找规律》时，让学生充分利用课前准备好的各种形状不同、颜色不同的图片，想办法创造出各种不同的规律，有的学生用两种图形摆，有的用三种图形摆等等，发现规律的秘密，通过摆一摆有规律的图案，学生充分理解了什么样的图形才是有规律的图形，并能自己设计出美观的具有规律性的图案，这样学生利用学具探索出其中的知识 ，即陶冶了情操，也培养了学生的动手能力。
在教学《平移和旋转》时，我让学生剪下了课本后面的付页自己动手制作《西游记》人物的转盘，在动手制作的过程中学生不但做好了能移动和旋转的小人物转盘还在制作的过程中能独立思考并能很好的理解平移和旋转的概念。
数学的学习是枯燥无味的对于低年级的孩子来说有时并不好理解书中的概念，但在数学教学中我们能让学生自己动手操作，他们会感到学有所用，会被数学本身的魅力所吸引，既激发了学生学习数学的兴趣，又有时间短收效快的效果。教学中教师注意培养学生动手操作的能力，不但可以使学生学会独立思考问题的方法而且又能使学生学会将数学应用于实际的技能技巧。
二、运用学具，主动参与
在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，放手让学生动手操作，用各种感官去感知数学的变化过程，鼓励学生积极参与实验，充分发挥和体现学生的主体作用。
在教学《千以内数的认识》时，我让学生每人准备了一张印有100个方块的纸，让学生通过数数纸上的方块知道了十个一是十、十个十是一百，在让他们通过小组内的合作数数10张方块纸放在一起有几个100，那么10个100又是几呢？学生通过小组合作数手中的学具得出：10个100是1000。从这个例子中说明了学具是一种比课本更直接，更让学生主动参与到小组合作探究的一种有效途径。
如在教学《两位数加减两位数》时
师：（出示情景图）小朋友们，从图中你获得了什么信息？
生：大客车有45个座位，已经坐了30人。
师：要求车上还有多少个座位空着，你能列出算式吗？
生答师板书：45-30=
为什么用减法计算？你想怎样计算？请说给一组内的同学听一听。
学生小组讨论后交流。
生1：我是用小棒摆的。先摆4捆5根，再从4捆里拿掉3捆，还有1捆，再加5根就是15根，所以车上还有15个座位空着。
师：为什么要从4捆里拿掉3捆？
生1：因为4捆是4个十，3捆是3个十，所以要从4捆里拿掉3捆。
师：其他同学说说你是怎样算的？
生2：我的方法与他不同，我是用画珠算的。
在数位表的十位上我画4粒珠，个珠上画5粒，再在十位上划去3粒，还剩15。
师：为什么要在十位数上的4粒里划去3粒？生2：因为4表示4个十，3表示3个十，所以要从4粒里划去3粒。
师：还有谁来说说你是用什么方法算的？
还可以用摆小棒和画珠子的方法还知道。它们都是从4个十里减去3个十。
苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量，使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”在运用学具的过程中，在整个探究和交流活动中，对于还有多少个座位空着这一问题，教师放手让学生开展自主学习，使不同思维层次的学生都参与到认知的全程之中。而不同的学生有着不同的生活体验，对同一事物的观察也会仁者见仁，智者见智。通过提出数学问题，形成数学概念，获得数学结论的过程中，学生们通过动手摆学具从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言表达形式来观摩、分析、猜测、整理数学问题，出现了殊途同归——多种解答方法并存的现象。从而有效地促进了学生理解掌握算法，不仅突出了学生的主体地位，而且使学生获得了自主学习的成功体验。
三、运用学具 ，动手创新
教师就要通过学具，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识“再发现”，就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。
在教学《图形的拼组》时，我让学生利用学具中的各种形状、图形折一折，并得出：长方形对边相等，正方形四条边都相等，四个三角形可拼成一个正方形等等。在接下来的课堂中学生利用的出的结论拼组了各种各样美丽的图案。这样学生即掌握了学到新知识，又培养了学生的创新能力。
《数学课程标准》提出：“教学中引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动”。动手操作是学生参与学习，获得知识的必要手段，是智力的起源，思维的基础。那么做为一名站在课改一线的教师，我们应让让学生感到趣味盎然的学具更有效的出现在我们的课堂中，真正让我们的孩子能够爱学习，能够融入到学习中！