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摘 要：听力是一个老大难问题，教师要帮助学生练好听力，就要对他们有计划地进行系统化的训练。
关键词：过读音关； 口语训练； 听写
中图分类号：G623．31 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2010）11-022-001
对于很多学生而言，听力是一个老大难问题，尽管练得不少但总是不能提高，该怎么办呢？其实这也是令很多教师困扰的问题。我们常说听、说、读、写技能，听放在第一位，可想而知它的重要。听力是学习任何一门语言的开始，教师要帮助学生练好听力，就要对他们有计划地进行系统化的训练。
首先，我认为要过读音关，学生如果发音不标准，很多单词发错音，当听到正确的发音的时候，反而不知道说的是哪个单词。再看听力原文时，才恍然大悟。加上平时很少使用连读、弱读、缩读等等口语上常用的方法，而且口语断句换气是中式的，而听力原文朗读是英语方式的，所以才听不懂。为了提高学生的听力，首先要纠正他们的发音，在教学中尽可能多地穿插一些语音知识的灌输。
其次，听和说是相辅相成的。除了听力训练，经常进行口语训练也是行之有效的方法。教师在课堂上应该多创造机会让学生们多进行口语的练习，那么他们的听力也会不知不觉中突飞猛进。这对将来用英语进行交际也是作了一个很好的准备。而反之通过听听力材料，可以学习到纯正的发音，在听力的同时，可以模仿这些纯正的发音，掌握一些发音技巧。学好语音是说好英语的第一步，这一步通过听力可以得到很好的训练。
另外，我觉得在课堂上听写也是一种行之有效的方法。这里不是指教师说中文让学生写英文，那不是听写，是翻译。教师可以采用不同的听写方式，多读一些英文单词或句子让学生写。听写，对于提高听力是极其有效的学习法，绝对不是徒劳。有很多学生语法很好，能读很难的文章，还能说一口流利的英语。可是听不懂别人说的话，当然很多时候别人也听不懂或者只能猜测着听懂他那流利的英语。听写对于这些学生是相当有效的。开始试着听写就会恍然大悟自己的弱点。
上面这些都是需要长期的训练的，而大量的练习需要有耐心来维持。那么教师要不断地鼓励学生，让他们了解到自己的进步。此外，教师还可以利用一些其他的办法来提高学生的兴趣。比方说可以播放一些英文歌曲让学生填词，或者学唱英文歌。英文歌是学习发音技巧的最佳素材。如连读、不完全或完全失去爆破、元音的弱化、同化等。要想练好听力，就得先爱上听力！要想爱上听力，听歌是最好的方法。音乐人人都爱听，在轻松愉快的状态下学习提高听力，能够事半功倍。但是我发现，很多学生听歌是非常盲目的，仅仅作为一种休闲娱乐，而没有把它当作提高听力水平的有效途径。听歌不仅仅是听听旋律，应该从发音上学习连读技巧，从歌词上理解其内涵。不过，并不是所有类型所有曲风的歌曲都适合练习听力。对于不同层次不同水平的学生，如何正确选择适合他们的歌曲进行听力练习尤为重要。因为如果选择了不当的材料，很可能会起反作用，这一点教师要把握好。
还有一个方法就是教师可以利用多媒体放映一些英文电影给学生观看，电影比广播的优势是有连续的情节，发展的故事主线，视觉辅助理解和趣味性，有助于对语言的理解。比如警察拔枪“freeze!”罪犯僵住了。“Drop the gun!”扔枪了。“On the floor!”趴下了。“Cuff him!”铐了。“Read him his rights!”实习警察过来宣读：“You have the right to remain silence, anything you said...”一连串的可理解输入。缺点是一般影片大部分对白难度偏高，跟在国外自然英文环境的感受有些像，不可理解的无效成分太多。所以要尽量找动作多于坐在那里说话的影片。要注意的是任何时候千万不要打开中文字幕。那样会使学生依赖中文，不利于建立英文思维。
听力的提高是循序渐进的，以上的这些方法如果运用得好，肯定可以使学生们的英语听力取得很大的进步。那么在应试前教师还应当给予适当的听力技巧辅导。首先要浏览题干和选项，猜测所听材料的内容善于通过预测选择要点，根据选择项推知听音材料大致涉及什么内容；会出现哪类专有名词；会提出什么样的问题，这样便可争取主动，对即将听到的语篇做到心中有数，解题时也就得心应手了。在听音过程中要善于利用英语特有的呼吸停顿、节奏，抓住有利时机快速记下有用信息。此外，段首句和过渡性词语也是听者捕捉的对象。这是因为段首句大都是表达段落中心思想的主题句，它简明扼要地告诉听者段落的内容，而过渡性词语则表现出出题人的思路、时间和空间、举例和例证、对照。和比较、引申和转折、推论和总结等逻辑关系，它对整个语篇的理解起着不可忽视的作用。在遇到听不懂的情况时，保持冷静，不要尝试把听到的内容转换成你的母语。听取文本的主要大意，不要太注意细节。
参考文献：
孙 浩主笔．听力过程分析
关键词：过读音关； 口语训练； 听写
中图分类号：G623．31 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2010）11-022-001
对于很多学生而言，听力是一个老大难问题，尽管练得不少但总是不能提高，该怎么办呢？其实这也是令很多教师困扰的问题。我们常说听、说、读、写技能，听放在第一位，可想而知它的重要。听力是学习任何一门语言的开始，教师要帮助学生练好听力，就要对他们有计划地进行系统化的训练。
首先，我认为要过读音关，学生如果发音不标准，很多单词发错音，当听到正确的发音的时候，反而不知道说的是哪个单词。再看听力原文时，才恍然大悟。加上平时很少使用连读、弱读、缩读等等口语上常用的方法，而且口语断句换气是中式的，而听力原文朗读是英语方式的，所以才听不懂。为了提高学生的听力，首先要纠正他们的发音，在教学中尽可能多地穿插一些语音知识的灌输。
其次，听和说是相辅相成的。除了听力训练，经常进行口语训练也是行之有效的方法。教师在课堂上应该多创造机会让学生们多进行口语的练习，那么他们的听力也会不知不觉中突飞猛进。这对将来用英语进行交际也是作了一个很好的准备。而反之通过听听力材料，可以学习到纯正的发音，在听力的同时，可以模仿这些纯正的发音，掌握一些发音技巧。学好语音是说好英语的第一步，这一步通过听力可以得到很好的训练。
另外，我觉得在课堂上听写也是一种行之有效的方法。这里不是指教师说中文让学生写英文，那不是听写，是翻译。教师可以采用不同的听写方式，多读一些英文单词或句子让学生写。听写，对于提高听力是极其有效的学习法，绝对不是徒劳。有很多学生语法很好，能读很难的文章，还能说一口流利的英语。可是听不懂别人说的话，当然很多时候别人也听不懂或者只能猜测着听懂他那流利的英语。听写对于这些学生是相当有效的。开始试着听写就会恍然大悟自己的弱点。
上面这些都是需要长期的训练的，而大量的练习需要有耐心来维持。那么教师要不断地鼓励学生，让他们了解到自己的进步。此外，教师还可以利用一些其他的办法来提高学生的兴趣。比方说可以播放一些英文歌曲让学生填词，或者学唱英文歌。英文歌是学习发音技巧的最佳素材。如连读、不完全或完全失去爆破、元音的弱化、同化等。要想练好听力，就得先爱上听力！要想爱上听力，听歌是最好的方法。音乐人人都爱听，在轻松愉快的状态下学习提高听力，能够事半功倍。但是我发现，很多学生听歌是非常盲目的，仅仅作为一种休闲娱乐，而没有把它当作提高听力水平的有效途径。听歌不仅仅是听听旋律，应该从发音上学习连读技巧，从歌词上理解其内涵。不过，并不是所有类型所有曲风的歌曲都适合练习听力。对于不同层次不同水平的学生，如何正确选择适合他们的歌曲进行听力练习尤为重要。因为如果选择了不当的材料，很可能会起反作用，这一点教师要把握好。
还有一个方法就是教师可以利用多媒体放映一些英文电影给学生观看，电影比广播的优势是有连续的情节，发展的故事主线，视觉辅助理解和趣味性，有助于对语言的理解。比如警察拔枪“freeze!”罪犯僵住了。“Drop the gun!”扔枪了。“On the floor!”趴下了。“Cuff him!”铐了。“Read him his rights!”实习警察过来宣读：“You have the right to remain silence, anything you said...”一连串的可理解输入。缺点是一般影片大部分对白难度偏高，跟在国外自然英文环境的感受有些像，不可理解的无效成分太多。所以要尽量找动作多于坐在那里说话的影片。要注意的是任何时候千万不要打开中文字幕。那样会使学生依赖中文，不利于建立英文思维。
听力的提高是循序渐进的，以上的这些方法如果运用得好，肯定可以使学生们的英语听力取得很大的进步。那么在应试前教师还应当给予适当的听力技巧辅导。首先要浏览题干和选项，猜测所听材料的内容善于通过预测选择要点，根据选择项推知听音材料大致涉及什么内容；会出现哪类专有名词；会提出什么样的问题，这样便可争取主动，对即将听到的语篇做到心中有数，解题时也就得心应手了。在听音过程中要善于利用英语特有的呼吸停顿、节奏，抓住有利时机快速记下有用信息。此外，段首句和过渡性词语也是听者捕捉的对象。这是因为段首句大都是表达段落中心思想的主题句，它简明扼要地告诉听者段落的内容，而过渡性词语则表现出出题人的思路、时间和空间、举例和例证、对照。和比较、引申和转折、推论和总结等逻辑关系，它对整个语篇的理解起着不可忽视的作用。在遇到听不懂的情况时，保持冷静，不要尝试把听到的内容转换成你的母语。听取文本的主要大意，不要太注意细节。
参考文献：
孙 浩主笔．听力过程分析