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摘要：排球是小学体育教学中的一项必修项目，也是学生较喜欢的的集体项目。对特色校园的打造选择排球作为切入点有一定的基础，尤其依托大课间打造校园排球特色更具可行性。因此，本文通过文献法、调查法等手段对立足大课间打造小学校园排球特色的重要性进行阐述，同时还对校园排球开展现状进行剖析，最终提出对特色的选择、特色的创建、特色环境的营造等内容思考，以便自己在今后的工作中更好地實施或让同行借鉴。
关键词：大课间；排球特色；校园排球
1、前言
排球教学是学校体育的重要组成部分，在发展学生身心素质中起着重要的作用，同时也是对学生进行思想品德教育和实施素质教育的重要途径。一个有特色的排球特色校园环境，它能够在潜移默化中对学生进行审美的塑造和熏陶，发挥着无形的约束力，并让学生在这个约束力中对自己的言行进行约束，进而让学生在一个愉悦的氛围中产生蓬勃的向上力。目前，我县利用大课间创建排球特色校园的学校较多，也取得了一定的成效。基于此，笔者走访了平阳县参与开展大课间排球特色创建学校，并对其中的100名学生进行问卷调查，进而对阳光大课间排球特色创建的过程和效果进行剖析，试图为其他学校提供可借鉴的经验。
2、现状剖析
排球运动在小学体育教学中是必修的内容。笔者针对小学校园排球的开展，走访了平阳县部分学校，了解他们在大课间中是否有开展排球运动。在平阳县内选取100名学生进行问卷调查，共发放问卷100份（见“表一、表二、表三、表四、表五”）， 回收问卷100份，回收率100%。
2.1 学校排球基础薄弱。排球教学活动偏向于教学活动比较单一，在学校体育教学中以重复练习为主。学校对排球不够重视，导致学生在校缺乏学习排球技术技能的机会。
2.2 学校缺少专职体育教师。我县部分小学在排球教学的方法上比较单一，在设计技术组合上的教学时数非常少，实际训练中所运用的技术能力也不足，并缺乏对学生在竞争与合作、智能训练（技战术意思）等方面的培养。
2.3学生个体差异明显，两极分化严重。学校学习任务重，容易和排球训练时间起冲突，排球训练体能消耗大，家长不配合，学生训练置于被动、消极的状态。
3、特色打造
现代体育注重对学生个体差异的承认，并强调给学生提供潜能开发的空间，这对学生生存发展能力和获得终身学习的能力奠定了基础，对学生行为、品格、个性、情感、审美、兴趣等多种素质的提升都有着重要的帮助。在目前，我国教育部所倡导的“阳光体育”计划中，排球特色校园的打造是对“实施大课间，增强师生体质”的号召有力支持与贯彻，促进着学生综合素质的全面提升和排球技能的有效掌握。而排球特色校下的阳光大课间，有利于学生形成健康的生活方式，为学生终身体育和终身健康发展打下了良好的基础，做好了铺垫。
3.1特色的选择
在阳光大课间下，排球特色校园项目的选择需要本着实、细、可操作性强、辐射功能强的角度进行思考，而在创建的过程中一定不能存在空、假、虚的现象，也不能为了特色而特意地创建特色。同时，在特色的创建上还需要做到教师能驾驭，学生有共鸣，组织形式的选择从学生、教师两个方面进行考虑，并结合学生自身的特色和教师自身的特长。主题选择中，要以校园活动为载体，让学生在一个具体的情景中、生活中真实得到思想品质上的锤炼和情感上的熏陶，并从为了学生、基于校园、面向社会的角度进行。
3.2特色的创建
针对我县目前校园排球的困境，笔者认为排球特色校园的创建需要从营造特色环境，打造特色项目，拓宽特色空间这三个角度实施，才能特色鲜明。
（1）迎进来。基于校内教师不是排球专业教师，故聘请专业人员，如省队退役运动员为技术顾问；利用温州市排球协会下基层的机会，请温州市队教练员给排球队上训练示范课；请高水平运动队来学校进行交流赛，习得技艺；请有经验排球裁判员给学生讲解比赛规则；请高水平教练来校给体育老师传授带队训练经验和技巧。
（2）走出去。其一，挑选苗子，联手重点初中和温州市排球队输送优秀运动员；其二，指派学校老师参加省排球传统校教练员培训，提高排球专业水平；其三，推荐学校老师参加县、市、省排球赛裁判员工作，提高排球裁判业务水平；其四，利用寒暑假把学校里优秀运动员送到少体校进行集训，提高运动员技战术水平。学生在自主参与和激情投入的过程中，充满着自信和青春的活力，开学后回到校排球队能有效带动周围同学排球水平提高，这对学生自信的树立，成功感觉的获得，班级荣誉感的增强都有着重要的帮助。其五，组织校排球队积极参加县、市、省级比赛，取长补短，赛出经验。
通过校外排球比赛活动的参与，学生不仅可以初次体验到参与建设中的成功和喜悦，还能对校园排球特色文化的建设更加的投入，而活动也是提升排球校园特色和凝聚学生积极向上的一个重要介质，在吸引更多学生和班级弱势群体的参与积极度上具有重要的作用。
4、思考
阳光大课间为学生校园特色的建立提供了绝佳的好时机，但是，排球特色校园的创建是一个循序渐进的过程，在这个过程中无论它有着怎样的主题，怎样的形式，坚持才是特色，而只有持之以恒的坚持和积淀，排球特色校园中的校园文化才能最终形成。特色校园的创建贯穿着整个学期，同时还存在着零散的特征，因此，定期的总结是非常必要而重要的。在这一总结的实施上，教师需要从每次大课间活动中进行总结，从每次小型排球比赛中进行总结，在每个学期结束后进行学期总结。
综上所述，立足阳光大课间活动，打造校园排球特色运动是一个长期的过程，但是它的形式和内容是多样的，在学生紧张的学习活动中有着一定的调节作用。同时，还加深了学生和教师，以及学生和学生之间的关系和友情，实现着体育和艺术、休闲与锻炼、传统和现代的完美结合，促进着包括排球体育在内的其他体育项目的发展，而这一特色校园模式的创建，在其他体育项目中也具有着一定的应用价值，值得大力推广和应用。
参考文献：
[1]张庆凤.关于校园排球文化内涵及其结构的文化学审视[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2009，21（10）：86
-88.
[2]董翠香.以大课间体育活动为特色的体育校本课程模式案例研究[J].西安体育学院学报.2010，25（01）：103-105.
关键词：大课间；排球特色；校园排球
1、前言
排球教学是学校体育的重要组成部分，在发展学生身心素质中起着重要的作用，同时也是对学生进行思想品德教育和实施素质教育的重要途径。一个有特色的排球特色校园环境，它能够在潜移默化中对学生进行审美的塑造和熏陶，发挥着无形的约束力，并让学生在这个约束力中对自己的言行进行约束，进而让学生在一个愉悦的氛围中产生蓬勃的向上力。目前，我县利用大课间创建排球特色校园的学校较多，也取得了一定的成效。基于此，笔者走访了平阳县参与开展大课间排球特色创建学校，并对其中的100名学生进行问卷调查，进而对阳光大课间排球特色创建的过程和效果进行剖析，试图为其他学校提供可借鉴的经验。
2、现状剖析
排球运动在小学体育教学中是必修的内容。笔者针对小学校园排球的开展，走访了平阳县部分学校，了解他们在大课间中是否有开展排球运动。在平阳县内选取100名学生进行问卷调查，共发放问卷100份（见“表一、表二、表三、表四、表五”）， 回收问卷100份，回收率100%。
2.1 学校排球基础薄弱。排球教学活动偏向于教学活动比较单一，在学校体育教学中以重复练习为主。学校对排球不够重视，导致学生在校缺乏学习排球技术技能的机会。
2.2 学校缺少专职体育教师。我县部分小学在排球教学的方法上比较单一，在设计技术组合上的教学时数非常少，实际训练中所运用的技术能力也不足，并缺乏对学生在竞争与合作、智能训练（技战术意思）等方面的培养。
2.3学生个体差异明显，两极分化严重。学校学习任务重，容易和排球训练时间起冲突，排球训练体能消耗大，家长不配合，学生训练置于被动、消极的状态。
3、特色打造
现代体育注重对学生个体差异的承认，并强调给学生提供潜能开发的空间，这对学生生存发展能力和获得终身学习的能力奠定了基础，对学生行为、品格、个性、情感、审美、兴趣等多种素质的提升都有着重要的帮助。在目前，我国教育部所倡导的“阳光体育”计划中，排球特色校园的打造是对“实施大课间，增强师生体质”的号召有力支持与贯彻，促进着学生综合素质的全面提升和排球技能的有效掌握。而排球特色校下的阳光大课间，有利于学生形成健康的生活方式，为学生终身体育和终身健康发展打下了良好的基础，做好了铺垫。
3.1特色的选择
在阳光大课间下，排球特色校园项目的选择需要本着实、细、可操作性强、辐射功能强的角度进行思考，而在创建的过程中一定不能存在空、假、虚的现象，也不能为了特色而特意地创建特色。同时，在特色的创建上还需要做到教师能驾驭，学生有共鸣，组织形式的选择从学生、教师两个方面进行考虑，并结合学生自身的特色和教师自身的特长。主题选择中，要以校园活动为载体，让学生在一个具体的情景中、生活中真实得到思想品质上的锤炼和情感上的熏陶，并从为了学生、基于校园、面向社会的角度进行。
3.2特色的创建
针对我县目前校园排球的困境，笔者认为排球特色校园的创建需要从营造特色环境，打造特色项目，拓宽特色空间这三个角度实施，才能特色鲜明。
（1）迎进来。基于校内教师不是排球专业教师，故聘请专业人员，如省队退役运动员为技术顾问；利用温州市排球协会下基层的机会，请温州市队教练员给排球队上训练示范课；请高水平运动队来学校进行交流赛，习得技艺；请有经验排球裁判员给学生讲解比赛规则；请高水平教练来校给体育老师传授带队训练经验和技巧。
（2）走出去。其一，挑选苗子，联手重点初中和温州市排球队输送优秀运动员；其二，指派学校老师参加省排球传统校教练员培训，提高排球专业水平；其三，推荐学校老师参加县、市、省排球赛裁判员工作，提高排球裁判业务水平；其四，利用寒暑假把学校里优秀运动员送到少体校进行集训，提高运动员技战术水平。学生在自主参与和激情投入的过程中，充满着自信和青春的活力，开学后回到校排球队能有效带动周围同学排球水平提高，这对学生自信的树立，成功感觉的获得，班级荣誉感的增强都有着重要的帮助。其五，组织校排球队积极参加县、市、省级比赛，取长补短，赛出经验。
通过校外排球比赛活动的参与，学生不仅可以初次体验到参与建设中的成功和喜悦，还能对校园排球特色文化的建设更加的投入，而活动也是提升排球校园特色和凝聚学生积极向上的一个重要介质，在吸引更多学生和班级弱势群体的参与积极度上具有重要的作用。
4、思考
阳光大课间为学生校园特色的建立提供了绝佳的好时机，但是，排球特色校园的创建是一个循序渐进的过程，在这个过程中无论它有着怎样的主题，怎样的形式，坚持才是特色，而只有持之以恒的坚持和积淀，排球特色校园中的校园文化才能最终形成。特色校园的创建贯穿着整个学期，同时还存在着零散的特征，因此，定期的总结是非常必要而重要的。在这一总结的实施上，教师需要从每次大课间活动中进行总结，从每次小型排球比赛中进行总结，在每个学期结束后进行学期总结。
综上所述，立足阳光大课间活动，打造校园排球特色运动是一个长期的过程，但是它的形式和内容是多样的，在学生紧张的学习活动中有着一定的调节作用。同时，还加深了学生和教师，以及学生和学生之间的关系和友情，实现着体育和艺术、休闲与锻炼、传统和现代的完美结合，促进着包括排球体育在内的其他体育项目的发展，而这一特色校园模式的创建，在其他体育项目中也具有着一定的应用价值，值得大力推广和应用。
参考文献：
[1]张庆凤.关于校园排球文化内涵及其结构的文化学审视[J].南京体育学院学报（社会科学版）.2009，21（10）：86
-88.
[2]董翠香.以大课间体育活动为特色的体育校本课程模式案例研究[J].西安体育学院学报.2010，25（01）：103-105.