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摘 要：小学教学过程中最为常见的一个问题就是学生缺乏学习的主动性，习惯于被动接受知识的传输，长此以往便失去了学习的积极性，给课堂教学产生了不利的影响。新课程改革要求小学语文教师在面对活泼可爱的小学生进行语文教学授课时，必须要采用灵活机动的方式，激发学生的学习兴趣，变枯燥为生动，让学生在愉快学习中掌握基础知识。
关键词：小学 语文课堂 快乐教学法 应用
小学语文的快乐教学法是我国新课程改革的特殊要求，这一要求真正以小学生的真实需要为出发点，同时教师进行快乐教学也是在贯彻我国教学减负但不减教学质量的有效的语文教学手段。
一、开展小学语文快乐教学法的必要性
我国教育体制在近年中不断改革，从应试教育开始向素质教育转变，强调教学必须快乐和减负。教师乐教和学生乐学也就成新型教育改革下的必然结果。小学生因为年纪小，比较好动，对于语文这样相对死板的课程很难产生学习兴趣，所以多数小学生的语文学习能力相对薄弱，有些不上老师的教学思路。
小学生通常不会课前主动预习，有时候即使老师安排了预习，他们也不会认真完成。究其根本原因就是没有激发出小学生的语文学习兴趣。小孩因为年幼活泼，所以通常生动有趣的课堂内容才会引起他们的学习兴趣。因此要针对小学生学习语文的实质开展快乐教学，在语文教学中创立生动的教学氛围，组织学生间互相就教学内容进行讨论，灵活运用各种快乐教学手段引导学生的语文学习兴趣的产生，才能更好地提高教学效果。
二、提升小学语文快乐教学质量的相关对策
1、以互动平等的师生关系来创设融洽的教学课堂气氛
小学语文课堂教学本身就是语文教师教学和小学生学习的互动性过程，而在教师的教和学生的学之间用以沟通的是师生的情感，只有互动平等的师生关系才能创设出融洽的语文教学课堂气氛，师生才能快乐地交流，师生情感在语文课堂教学中起到了催化和加强的作用。小学生只有在愉快的教学氛围内才能真正有兴趣地开始学习，小学生的心智活动才会更灵活地随着教师的教学内容思考和变化。
所以小学语文老师必须充分利用自己的教学言行，以发自内心的教学热情在课堂中有理数并传递给小学生，让他们在语文的学习过程感受到来自于教师的鼓励和尊重，才能更自觉、主动地发挥自己的学习能动性。当孩子的心智和快乐情感做到水乳相融时，学生的学习爆发力才会得到进一步提升。研究证明，在教师充分的关心、爱护下学生的学习效率和学习成绩提升更快。教师在教学时必须时时注意营造一种师生平等、愉快融洽的教学氛围，在师生的不断对话和沟通中，达成情感和心智的真正交融，才能更有效推进教和学。教学要关注课堂每一位小学生的表现是兴高采烈还是面无表情，在获取知识的过程是快乐的还是痛苦的，只有根据学生的状态不断调整教学气氛，并针对不同的学生进行相应的鼓励，才能使孩子在快乐中找到语文学习的兴趣。
2、帮助小学生快乐、主动和自觉学习
新小学语文课标强调教师必须要帮助小学生快乐、主动和自觉学习，以帮助小学生改变传统的被动学习为主动学习，实现语文学习方式的改变，从学生在教学获得知识为在主动学习中获取知识。教学理论和学习理论都推崇，即学生的参与学习的态度和投入程度是提高自身学习效率的核心保障，外在的效果必须经由内部的影响因素方能真正发挥作用，学生内在真正地产生想要学好语文的愿望才是有效学习小学语文的关键。小学生自觉学习就是要激发学生的主动性和能动性，做学习的舵手而不是学习的奴隶主人。要学生学会主动主宰自己的课堂，快乐进行语文学习为自己的精神指引，教師也要针对学生的这种精神方面的需要创设恰当的教学情境来挖掘学生的学习潜能、提升学习效率并启发学生心智，争取教会学生终生受用的语文能力。
小学生主动学习是在帮助自身建立自我意识的学习发展动力，在学生的心理真正树立起想要学习、用对方法学习、坚持长时间学习到最后成功得到想要的知识，这一过程是快乐而有效的，是要保证学生自主、科学并持续开展语文快乐学习的前提，只有学生体验到了快乐，才是教师实施语文教学的最佳着手点和促进学生更深入地学习的最佳驱动力，并最得最佳效果。
3、教师实施快乐教学
小学语文教师一定要快乐地开展语文教学，并在过程中善于教会学生热爱学习并学会如何学习，即快乐教学的基础是教师乐教。一位语文教师如果不能发自内心地热爱语文教育事业，那么在实际工作中则必然不会投入全部精力去做好语文教学工作。以相同的角度来说学生，如果学生不能全身心地投入到语文学习中，则肯定不会取得好的学习成绩，进而无法享受到成功的喜悦和快乐。如果学生没有用心，不产生内在学习动力，则教师的课再精彩，对于学生来说，也是左耳听右耳冒，无法从根本上提高自己的语文学习能力，更不可能感受得到语文快乐学习的畅快。
所以教师一定要以身作则，以实际行动来感染学生，教学必须要生动形象，要善于在教学进行过程中采取灵活的手段激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动产生疑问，进而主动寻求答案，在这个过程中享受学习的乐趣。教师的快乐课堂是滋润学生心的春风，快乐教学可以满足小学生对于语文学习的自觉性和主动性，教师要在课堂中注重和学生的互动，随时提问，随时解答，保证学生学有所乐，课堂内容丰富并有声有色。
小学语文快乐教学法要求教师必须快乐教学的同时学生必须快乐学习，只有快乐的语文课堂气氛才是开展语文教学的最佳情境，从而确实提高小学语文的教学质量和课堂效率。
参考文献
[1] 张金华. 小学英语快乐教学“一字经”[J]. 黑河教育. 2010（07）
[2] 张佩红、胡静波. 小学课堂实施快乐教学的尝试[J]. 上海教育科研. 2009（05）
作者简介：杨城（1973-），男，汉族，广西南宁市马山县人，2004年毕业于华中师范大学小学教育专业，现供职马山县金钗镇中心小学，任学校副校长。大专学历，研究方向：小学教育和教育管理。
关键词：小学 语文课堂 快乐教学法 应用
小学语文的快乐教学法是我国新课程改革的特殊要求，这一要求真正以小学生的真实需要为出发点，同时教师进行快乐教学也是在贯彻我国教学减负但不减教学质量的有效的语文教学手段。
一、开展小学语文快乐教学法的必要性
我国教育体制在近年中不断改革，从应试教育开始向素质教育转变，强调教学必须快乐和减负。教师乐教和学生乐学也就成新型教育改革下的必然结果。小学生因为年纪小，比较好动，对于语文这样相对死板的课程很难产生学习兴趣，所以多数小学生的语文学习能力相对薄弱，有些不上老师的教学思路。
小学生通常不会课前主动预习，有时候即使老师安排了预习，他们也不会认真完成。究其根本原因就是没有激发出小学生的语文学习兴趣。小孩因为年幼活泼，所以通常生动有趣的课堂内容才会引起他们的学习兴趣。因此要针对小学生学习语文的实质开展快乐教学，在语文教学中创立生动的教学氛围，组织学生间互相就教学内容进行讨论，灵活运用各种快乐教学手段引导学生的语文学习兴趣的产生，才能更好地提高教学效果。
二、提升小学语文快乐教学质量的相关对策
1、以互动平等的师生关系来创设融洽的教学课堂气氛
小学语文课堂教学本身就是语文教师教学和小学生学习的互动性过程，而在教师的教和学生的学之间用以沟通的是师生的情感，只有互动平等的师生关系才能创设出融洽的语文教学课堂气氛，师生才能快乐地交流，师生情感在语文课堂教学中起到了催化和加强的作用。小学生只有在愉快的教学氛围内才能真正有兴趣地开始学习，小学生的心智活动才会更灵活地随着教师的教学内容思考和变化。
所以小学语文老师必须充分利用自己的教学言行，以发自内心的教学热情在课堂中有理数并传递给小学生，让他们在语文的学习过程感受到来自于教师的鼓励和尊重，才能更自觉、主动地发挥自己的学习能动性。当孩子的心智和快乐情感做到水乳相融时，学生的学习爆发力才会得到进一步提升。研究证明，在教师充分的关心、爱护下学生的学习效率和学习成绩提升更快。教师在教学时必须时时注意营造一种师生平等、愉快融洽的教学氛围，在师生的不断对话和沟通中，达成情感和心智的真正交融，才能更有效推进教和学。教学要关注课堂每一位小学生的表现是兴高采烈还是面无表情，在获取知识的过程是快乐的还是痛苦的，只有根据学生的状态不断调整教学气氛，并针对不同的学生进行相应的鼓励，才能使孩子在快乐中找到语文学习的兴趣。
2、帮助小学生快乐、主动和自觉学习
新小学语文课标强调教师必须要帮助小学生快乐、主动和自觉学习，以帮助小学生改变传统的被动学习为主动学习，实现语文学习方式的改变，从学生在教学获得知识为在主动学习中获取知识。教学理论和学习理论都推崇，即学生的参与学习的态度和投入程度是提高自身学习效率的核心保障，外在的效果必须经由内部的影响因素方能真正发挥作用，学生内在真正地产生想要学好语文的愿望才是有效学习小学语文的关键。小学生自觉学习就是要激发学生的主动性和能动性，做学习的舵手而不是学习的奴隶主人。要学生学会主动主宰自己的课堂，快乐进行语文学习为自己的精神指引，教師也要针对学生的这种精神方面的需要创设恰当的教学情境来挖掘学生的学习潜能、提升学习效率并启发学生心智，争取教会学生终生受用的语文能力。
小学生主动学习是在帮助自身建立自我意识的学习发展动力，在学生的心理真正树立起想要学习、用对方法学习、坚持长时间学习到最后成功得到想要的知识，这一过程是快乐而有效的，是要保证学生自主、科学并持续开展语文快乐学习的前提，只有学生体验到了快乐，才是教师实施语文教学的最佳着手点和促进学生更深入地学习的最佳驱动力，并最得最佳效果。
3、教师实施快乐教学
小学语文教师一定要快乐地开展语文教学，并在过程中善于教会学生热爱学习并学会如何学习，即快乐教学的基础是教师乐教。一位语文教师如果不能发自内心地热爱语文教育事业，那么在实际工作中则必然不会投入全部精力去做好语文教学工作。以相同的角度来说学生，如果学生不能全身心地投入到语文学习中，则肯定不会取得好的学习成绩，进而无法享受到成功的喜悦和快乐。如果学生没有用心，不产生内在学习动力，则教师的课再精彩，对于学生来说，也是左耳听右耳冒，无法从根本上提高自己的语文学习能力，更不可能感受得到语文快乐学习的畅快。
所以教师一定要以身作则，以实际行动来感染学生，教学必须要生动形象，要善于在教学进行过程中采取灵活的手段激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动产生疑问，进而主动寻求答案，在这个过程中享受学习的乐趣。教师的快乐课堂是滋润学生心的春风，快乐教学可以满足小学生对于语文学习的自觉性和主动性，教师要在课堂中注重和学生的互动，随时提问，随时解答，保证学生学有所乐，课堂内容丰富并有声有色。
小学语文快乐教学法要求教师必须快乐教学的同时学生必须快乐学习，只有快乐的语文课堂气氛才是开展语文教学的最佳情境，从而确实提高小学语文的教学质量和课堂效率。
参考文献
[1] 张金华. 小学英语快乐教学“一字经”[J]. 黑河教育. 2010（07）
[2] 张佩红、胡静波. 小学课堂实施快乐教学的尝试[J]. 上海教育科研. 2009（05）
作者简介：杨城（1973-），男，汉族，广西南宁市马山县人，2004年毕业于华中师范大学小学教育专业，现供职马山县金钗镇中心小学，任学校副校长。大专学历，研究方向：小学教育和教育管理。