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摘 要：小学阶段是培养学生学科兴趣最好的阶段，数学学科作为重点学习科目，要从小学开始就培养学生的独立思考能力，数学是一门思考的学科，是锻炼逻辑思维的学科。义务教育阶段的数学课程标准明确指出：“学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验……”把“基本思想”作为“四基”之一这就明确了数学思想在数学教学中的重要地位，最重要的是要培养出有数学的思想，因为数学是理科的根基。是培养独立思考的学科。
关键词：小学数学，独立思考，能力，培养
无论何时，数学都是生活中的一部分，将数学进行灌输式教学，目的是让学生见识更多的题，从而在考试中得个漂亮的分数，这种方式都是极端错误的。只会让学生成为考场上的优等生，生活中的差等生。
一、 如何正确培养学生的独立思考能力
教师应该正确规划教学计划，正确的做法应该是：进行数学教学中，通过某个题，尤其是学生不会的题，首先让学生进行简单的思考，进而进行适当的引导，学生再思考、再引导，等到做出这道题的时候，学生已经进行了太多的思考（无论其中的思考方向及内容正确与否），当然已经对思维的养成起到了巨大的作用。然后老师再进行正确的引导和解答。
当过程中学生有某个新的思考方向的时候，也不必拘泥于这道题的本身，最好沿着他的思考方向进行进一步的拓展与思考，或许对，或许错，不论怎样，都可以适度进行思维上的表扬，使学生从中得到极大的成就感，不知不觉思维能力得到大幅度提升。
其次就是数学是一个步骤先后要求非常高的内容，而学生在解题的时候经常跳过一些基本步骤，最后错题了。数学做题的核心就是步骤，最开始要求学生不断做题。后来，我们平常生活中就重视引导学生进行这种礼节的练习，并告诉他数学也是这样要求，每一步都要用心去做好。
不动脑筋思考的学生一般有以下几种情况：①学习积极性不高，过分依赖于老师的提示。②学习基础较差，对于一些问题无法独立完成。③比较浮躁，凭感觉和经验做题，没有足够的耐心审清题目。有如下措施：
1. 对于第一种学生，教师不能有问必答，鼓励和要求他们自己动脑思考问题，老师可以给出一些提示。鼓励他自己思考，然后，如果能想出答案给小奖励，每天增加独立思考的题目，逐步养成习惯。
2. 对于第二种学生，老师要有耐心，把问题细化，直白通俗化，循序渐进带动学生思考，和他一起找出问题的答案，并鼓励他肯定他的学习能力。
3. 对于第三种学生，老师应该先让他静下心来，把平时因浮躁而犯的错误进行归类总结。让他明确，自己是很聪明的，只是總在这种不认真审题上吃亏，是非常不值的。
很多家长都会感叹，怎么学生一做数学题就不愿意动脑筋？其实，这并不是学生上小学后才这样。现在的学生都是陪看宝贝，家里的老人，父母认为把最好的给学生，就是爱学生。可是殊不知这会给孩子带来很多不好的影响。
对于一年级小朋友，尽可能通过生活中的例子来融入数学思维，给学生举简单而形象的例子，并且加入游戏要素，培养兴趣。
二、 思考在生活中无处不在
学生通过自己的知识体系对一个问题进行论证的时候，他会发现自己不能自圆其说，或者说这个事情拿不准的时候，他就会去请教家长，这时他就是在锻炼自己的思维能力，这种思维能力将伴随人的一生。如果学生从小就开始锻炼这种逻辑思维能力，到他十七八岁时就不会逆反。因为他学会了沟通、独立思考，通过沟通，产生双方观点的碰撞，这样他就会形成一种自然的过渡，不会产生强烈的逆反心理，我觉得应该把学习融入生活中，让学生更容易理解数学，其他学习我觉得也一样。要让他在生活，游戏中学会数学。找更有趣的游戏方法去学，也不容易使学生对数学和学习产生厌学的情绪。
另一种现象是学生的思维是具体思维，而数学实际是高度的抽象思维，要想把数学学好，需要的是用形象的方式把数学的逻辑和联系梳理清楚。如果做到这一点就能把数学题解答正确，而且学生们数学思维就是用形象的方式让学生学习数学的。所以关键点要教学生用形象的画图表达数学的逻辑。
在我的身边曾经有这样两个案例：一个学生从小父母关心比较少，学生更多的时候是和奶奶在一起，而奶奶不仅对学生溺爱，而奶奶的性格直接影响了学生，学生从小学开始就不喜欢学习，一有困难就求助，作为奶奶不忍心看到自己的孙子吃半点苦，就帮助了孙子，这样孙子就养成了有困难找奶奶的习惯，慢慢地学生也就不爱动脑筋了。
而另外一个学生妈妈对学生的关爱就更多一些，小时候自己摔倒了，在地上哇哇大哭的时候，爷爷就想伸手去拉，可是妈妈却让学生自己起来，等学生站好后让他观察周边环境，告诉学生刚才为什么会摔倒。这样小小的一个举动，让学生明白自己摔倒不是别人的错，以后自己要小心。生活的细微之处让学生学会观察，学会独立。
从这两个案例，我想告诉爸爸妈妈们，当学生在学习数学不愿动脑筋的时候，也请我们自己的也反思一下，看看学生成长道路上，我们是不是给了学生足够的关爱，教会学生生活上的独立，学习上爱思考。如果发现学生不爱动脑筋，在改变学生的时候，也要改变自己，把学生当朋友，共同成长。
三、 结束语
培养小学生数学独立思考能力很重要，新课标改革要求也明确提出，教育就是让发挥学生的主体性，让学生去主动思考，独立学习，这也是贯彻落实国家教育政策的要求，独立思考的习惯也会对他们以后的学习和工作打下良好的基础，思考本身就是一种很好的习惯，可以受益终身，只有当学生能够学会独立思考数学问题了，他们才会发现数学的奥秘，渐渐爱上数学，这也是我们教育的宗旨，教育不是为了传授知识，而是让知识在新一代人手里焕发新的光彩，在掌握旧知识的基础上，进行独立思考，开拓创新。同时，小学教师一定要最好教学计划，科学严谨的安排课程内容，激发学生对数学这门科目的兴趣，兴趣是做好的老师，只有学生对所学内容感兴趣了，才会更加主动的学会独立思考，独立完成数学问题，寻找更多学习的机会，这才是教师的职责所在。
参考文献：
[1]李绍乐.培养学生具有独立自主思考能力的探索[J].教育现代化，2017，4（27）：282-283.
[2]曲立君.小学数学教育中学生独立思考能力的培养策略[J].教育现代化，2017，4（29）：283-284.
作者简介：
刘娟，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市实验小学。
关键词：小学数学，独立思考，能力，培养
无论何时，数学都是生活中的一部分，将数学进行灌输式教学，目的是让学生见识更多的题，从而在考试中得个漂亮的分数，这种方式都是极端错误的。只会让学生成为考场上的优等生，生活中的差等生。
一、 如何正确培养学生的独立思考能力
教师应该正确规划教学计划，正确的做法应该是：进行数学教学中，通过某个题，尤其是学生不会的题，首先让学生进行简单的思考，进而进行适当的引导，学生再思考、再引导，等到做出这道题的时候，学生已经进行了太多的思考（无论其中的思考方向及内容正确与否），当然已经对思维的养成起到了巨大的作用。然后老师再进行正确的引导和解答。
当过程中学生有某个新的思考方向的时候，也不必拘泥于这道题的本身，最好沿着他的思考方向进行进一步的拓展与思考，或许对，或许错，不论怎样，都可以适度进行思维上的表扬，使学生从中得到极大的成就感，不知不觉思维能力得到大幅度提升。
其次就是数学是一个步骤先后要求非常高的内容，而学生在解题的时候经常跳过一些基本步骤，最后错题了。数学做题的核心就是步骤，最开始要求学生不断做题。后来，我们平常生活中就重视引导学生进行这种礼节的练习，并告诉他数学也是这样要求，每一步都要用心去做好。
不动脑筋思考的学生一般有以下几种情况：①学习积极性不高，过分依赖于老师的提示。②学习基础较差，对于一些问题无法独立完成。③比较浮躁，凭感觉和经验做题，没有足够的耐心审清题目。有如下措施：
1. 对于第一种学生，教师不能有问必答，鼓励和要求他们自己动脑思考问题，老师可以给出一些提示。鼓励他自己思考，然后，如果能想出答案给小奖励，每天增加独立思考的题目，逐步养成习惯。
2. 对于第二种学生，老师要有耐心，把问题细化，直白通俗化，循序渐进带动学生思考，和他一起找出问题的答案，并鼓励他肯定他的学习能力。
3. 对于第三种学生，老师应该先让他静下心来，把平时因浮躁而犯的错误进行归类总结。让他明确，自己是很聪明的，只是總在这种不认真审题上吃亏，是非常不值的。
很多家长都会感叹，怎么学生一做数学题就不愿意动脑筋？其实，这并不是学生上小学后才这样。现在的学生都是陪看宝贝，家里的老人，父母认为把最好的给学生，就是爱学生。可是殊不知这会给孩子带来很多不好的影响。
对于一年级小朋友，尽可能通过生活中的例子来融入数学思维，给学生举简单而形象的例子，并且加入游戏要素，培养兴趣。
二、 思考在生活中无处不在
学生通过自己的知识体系对一个问题进行论证的时候，他会发现自己不能自圆其说，或者说这个事情拿不准的时候，他就会去请教家长，这时他就是在锻炼自己的思维能力，这种思维能力将伴随人的一生。如果学生从小就开始锻炼这种逻辑思维能力，到他十七八岁时就不会逆反。因为他学会了沟通、独立思考，通过沟通，产生双方观点的碰撞，这样他就会形成一种自然的过渡，不会产生强烈的逆反心理，我觉得应该把学习融入生活中，让学生更容易理解数学，其他学习我觉得也一样。要让他在生活，游戏中学会数学。找更有趣的游戏方法去学，也不容易使学生对数学和学习产生厌学的情绪。
另一种现象是学生的思维是具体思维，而数学实际是高度的抽象思维，要想把数学学好，需要的是用形象的方式把数学的逻辑和联系梳理清楚。如果做到这一点就能把数学题解答正确，而且学生们数学思维就是用形象的方式让学生学习数学的。所以关键点要教学生用形象的画图表达数学的逻辑。
在我的身边曾经有这样两个案例：一个学生从小父母关心比较少，学生更多的时候是和奶奶在一起，而奶奶不仅对学生溺爱，而奶奶的性格直接影响了学生，学生从小学开始就不喜欢学习，一有困难就求助，作为奶奶不忍心看到自己的孙子吃半点苦，就帮助了孙子，这样孙子就养成了有困难找奶奶的习惯，慢慢地学生也就不爱动脑筋了。
而另外一个学生妈妈对学生的关爱就更多一些，小时候自己摔倒了，在地上哇哇大哭的时候，爷爷就想伸手去拉，可是妈妈却让学生自己起来，等学生站好后让他观察周边环境，告诉学生刚才为什么会摔倒。这样小小的一个举动，让学生明白自己摔倒不是别人的错，以后自己要小心。生活的细微之处让学生学会观察，学会独立。
从这两个案例，我想告诉爸爸妈妈们，当学生在学习数学不愿动脑筋的时候，也请我们自己的也反思一下，看看学生成长道路上，我们是不是给了学生足够的关爱，教会学生生活上的独立，学习上爱思考。如果发现学生不爱动脑筋，在改变学生的时候，也要改变自己，把学生当朋友，共同成长。
三、 结束语
培养小学生数学独立思考能力很重要，新课标改革要求也明确提出，教育就是让发挥学生的主体性，让学生去主动思考，独立学习，这也是贯彻落实国家教育政策的要求，独立思考的习惯也会对他们以后的学习和工作打下良好的基础，思考本身就是一种很好的习惯，可以受益终身，只有当学生能够学会独立思考数学问题了，他们才会发现数学的奥秘，渐渐爱上数学，这也是我们教育的宗旨，教育不是为了传授知识，而是让知识在新一代人手里焕发新的光彩，在掌握旧知识的基础上，进行独立思考，开拓创新。同时，小学教师一定要最好教学计划，科学严谨的安排课程内容，激发学生对数学这门科目的兴趣，兴趣是做好的老师，只有学生对所学内容感兴趣了，才会更加主动的学会独立思考，独立完成数学问题，寻找更多学习的机会，这才是教师的职责所在。
参考文献：
[1]李绍乐.培养学生具有独立自主思考能力的探索[J].教育现代化，2017，4（27）：282-283.
[2]曲立君.小学数学教育中学生独立思考能力的培养策略[J].教育现代化，2017，4（29）：283-284.
作者简介：
刘娟，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市实验小学。