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摘 要：初中英语属于中学阶段的重点教学科目，学生不仅要掌握基本的语法知识，同时还要具备一定的听说能力。对于初中生来说，英语课程学习既关键又有难度。情景教学法对提高初中英语教学效率和质量起到积极作用，有利于将抽象的知识转为生动形象的教学内容，一定程度上降低了英语的学习难度。因此，为了提高初中英语教学的效率，本文将结合有关课程教学对情景教学法在初中英语教学中的应用进行分析研究，从而促进初中英语课程的有效性教学。
关键词：初中英语；情景教学；应用；研究
一、前言
情景教学法有利于创设良好的情景，将抽象的概念还原到真实的情景中，让学生能够身临其境的感受教学内容。因此，初中英语教学运用情景教学方式，一方面能够调动学生的积极性，另一方面将英语有关知识具体、生动化，有助于学生理解和学习。情景教学法的应用需要结合课程的内容、教学目标、环境等方面来开展有关教学，如果情景教学法忽视了客观实际的教学环境，那么就发挥不出应有的教学效用。当前初中英语课程教学普遍引入了情景教学法，在教学过程中也提出了许多有用的观点。文章将根据前人已有的建议，并结合相关课程内容对情景教学法的应用做相关分析。
二、情景教学法在初中英语教学中的具体应用
情景教学法在初中英语教学中具有重要的教学意义，它具有一定的教学优势和特点。下面本文以《How much are these socks ？》案例，然后应用情景教学法来进行有关教学。
（一）依据课程内容创设真实场景
首先，我们需要依据教材的内容还原情景，包括环境、人物设置、语言等。然后，根据创设的情景来演绎相关的教学内容，让学生感觉身临其境、真实接触到实际的生活，从而深入了解和学习课程内容。
以《How much are these socks ？》为例，该课程的教学目的主要是让学生掌握“How much ”引导的有关问句及回答的方法，从而学会如何进行简单的购物对话等。日常生活中，学生接触到许多这样的真实场景[1]。通过学习该课程，学生可以运用英语的表达方式来进行简单的购物对话，从而掌握相关的英语表达方法，提高英语口语能力。
在实际教学过程中，老师先依据教材的购物对话创设情景。比如，在课前老师需要准备一些服装道具，将课堂环境还原为真实的购物场景。然后，老师安排两至三名同学到讲台来表演教材里的对话。一个同学先提问：how much is this T-shirt？接下来另一名同学回答：It's eighty dollar.同时，老师还可以安排其他同学进行其他问题的提问，如询问衣服的颜色、尺寸等。另外，老师还可以播放一些背景音乐来渲染课堂环境，从而创设出一个较为真实的购物场景，以增加学生的代入感和亲切感。
学生通过相关购物对话表演，将教材里的内容真实的还原了一遍。不仅能够亲身体验了真实的购物环境，同时还能够学生运用英语对话来进行交流，加深了对相关购物语句的学习和记忆。因此，情景教学法实际一种比较有效的教学方式，对提高英语教学效率起到积极作用。
（二）适当加入游戏教学环节
我们将相关的教材内容进行情景再现后，学生能够对课文内容有了深入的了解。但是，如果单纯依靠情景的再现是不够的。我们还需要加入一些课程游戏、比赛等环节来提升课堂的气氛，从而让学生更加活跃的参与到课程情景教学。如果老师的情景教学只限于情景的创设和还原，学生也只是将教材内容重现一遍，长久下来学生也会失去一些学习耐心，对课程内容的学习积极性也会有所降低。因此，适当丰富情景教学的内容，增加情景教学的有趣性，可以有效地提高情景教学的效率。
在《How much are these socks ？》教学中，老师组织学生进行情景再现和表演后，还可以增加一些游戏互动环节来提升教学的气氛，从而激发学生的学习积极性。比如，老师参与导课程情景的还原。老师充当一名购物者，并假设其他同学是导购员，然后进行一系列的问题购物对话。其中，老师可以提出一些课本内没有的例句，让学生学会随机应变的回答问题，从而锻炼学生的应变能力。
老师通过课堂游戏互动，可以增进与学生之间的交流，同时也能及时地了解学生的学习掌握情况，从而对情景教学进行适当地调整和完善。在互动过程中，学生也积极投入到游戏环节，并在老师的引导下提高对课程内容的理解和把握。另外，老师还能起到领导性的作用，有利于集中学生的注意力，避免一些学生偷懒的现象。
（三）对课程教学情况进行有效的评价
情景教学的最后，老师需要综合评价学生的表现情况，包括上课的积极性、教材内容的掌握程度、应变能力等。因此，老师需要预留一些课堂时间进行课程教学的评价。对于情景教学过程中，有些学生没有完全放开自己，只是对相关教材内容进行复述，没有真正开动脑筋思考对话的意思[2]。还有一些同学对老师的提问回答不够充分，这也表明学生对课程内容没有学习理解到位。
老師需要对学生存在问题进行合理地评价，让学生知道自己存在的不足。然后，根据这些问题老师可以提出一些改进的建议，让学生明确自己的改进方向。最后，老师对一些表现不积极或者理解能力比较低的同学，可以组织他们进行课后题对应辅导工作，帮助他们梳理知识，掌握知识的重点。
三、结语
综上所述，情景教学法在初中英语教学中具有一定教学意义，我们需要重视对情景教学法应用，从而为课程教学增添活力和趣味，让学生更加热爱学习英语知识。因此，我们可以从教学内容、教学方式及评价等方面优化情景教学工作，从而为学生营造出良好的教学环境。
参考文献
[1]赵婷婷，李云梅.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].时代教育，2015，22（18）：218-218.
[2]赵红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用影响[J].课程教育研究：新教师教学，2016，12（13）：247-247.
（作者单位：祁县第三中学）
关键词：初中英语；情景教学；应用；研究
一、前言
情景教学法有利于创设良好的情景，将抽象的概念还原到真实的情景中，让学生能够身临其境的感受教学内容。因此，初中英语教学运用情景教学方式，一方面能够调动学生的积极性，另一方面将英语有关知识具体、生动化，有助于学生理解和学习。情景教学法的应用需要结合课程的内容、教学目标、环境等方面来开展有关教学，如果情景教学法忽视了客观实际的教学环境，那么就发挥不出应有的教学效用。当前初中英语课程教学普遍引入了情景教学法，在教学过程中也提出了许多有用的观点。文章将根据前人已有的建议，并结合相关课程内容对情景教学法的应用做相关分析。
二、情景教学法在初中英语教学中的具体应用
情景教学法在初中英语教学中具有重要的教学意义，它具有一定的教学优势和特点。下面本文以《How much are these socks ？》案例，然后应用情景教学法来进行有关教学。
（一）依据课程内容创设真实场景
首先，我们需要依据教材的内容还原情景，包括环境、人物设置、语言等。然后，根据创设的情景来演绎相关的教学内容，让学生感觉身临其境、真实接触到实际的生活，从而深入了解和学习课程内容。
以《How much are these socks ？》为例，该课程的教学目的主要是让学生掌握“How much ”引导的有关问句及回答的方法，从而学会如何进行简单的购物对话等。日常生活中，学生接触到许多这样的真实场景[1]。通过学习该课程，学生可以运用英语的表达方式来进行简单的购物对话，从而掌握相关的英语表达方法，提高英语口语能力。
在实际教学过程中，老师先依据教材的购物对话创设情景。比如，在课前老师需要准备一些服装道具，将课堂环境还原为真实的购物场景。然后，老师安排两至三名同学到讲台来表演教材里的对话。一个同学先提问：how much is this T-shirt？接下来另一名同学回答：It's eighty dollar.同时，老师还可以安排其他同学进行其他问题的提问，如询问衣服的颜色、尺寸等。另外，老师还可以播放一些背景音乐来渲染课堂环境，从而创设出一个较为真实的购物场景，以增加学生的代入感和亲切感。
学生通过相关购物对话表演，将教材里的内容真实的还原了一遍。不仅能够亲身体验了真实的购物环境，同时还能够学生运用英语对话来进行交流，加深了对相关购物语句的学习和记忆。因此，情景教学法实际一种比较有效的教学方式，对提高英语教学效率起到积极作用。
（二）适当加入游戏教学环节
我们将相关的教材内容进行情景再现后，学生能够对课文内容有了深入的了解。但是，如果单纯依靠情景的再现是不够的。我们还需要加入一些课程游戏、比赛等环节来提升课堂的气氛，从而让学生更加活跃的参与到课程情景教学。如果老师的情景教学只限于情景的创设和还原，学生也只是将教材内容重现一遍，长久下来学生也会失去一些学习耐心，对课程内容的学习积极性也会有所降低。因此，适当丰富情景教学的内容，增加情景教学的有趣性，可以有效地提高情景教学的效率。
在《How much are these socks ？》教学中，老师组织学生进行情景再现和表演后，还可以增加一些游戏互动环节来提升教学的气氛，从而激发学生的学习积极性。比如，老师参与导课程情景的还原。老师充当一名购物者，并假设其他同学是导购员，然后进行一系列的问题购物对话。其中，老师可以提出一些课本内没有的例句，让学生学会随机应变的回答问题，从而锻炼学生的应变能力。
老师通过课堂游戏互动，可以增进与学生之间的交流，同时也能及时地了解学生的学习掌握情况，从而对情景教学进行适当地调整和完善。在互动过程中，学生也积极投入到游戏环节，并在老师的引导下提高对课程内容的理解和把握。另外，老师还能起到领导性的作用，有利于集中学生的注意力，避免一些学生偷懒的现象。
（三）对课程教学情况进行有效的评价
情景教学的最后，老师需要综合评价学生的表现情况，包括上课的积极性、教材内容的掌握程度、应变能力等。因此，老师需要预留一些课堂时间进行课程教学的评价。对于情景教学过程中，有些学生没有完全放开自己，只是对相关教材内容进行复述，没有真正开动脑筋思考对话的意思[2]。还有一些同学对老师的提问回答不够充分，这也表明学生对课程内容没有学习理解到位。
老師需要对学生存在问题进行合理地评价，让学生知道自己存在的不足。然后，根据这些问题老师可以提出一些改进的建议，让学生明确自己的改进方向。最后，老师对一些表现不积极或者理解能力比较低的同学，可以组织他们进行课后题对应辅导工作，帮助他们梳理知识，掌握知识的重点。
三、结语
综上所述，情景教学法在初中英语教学中具有一定教学意义，我们需要重视对情景教学法应用，从而为课程教学增添活力和趣味，让学生更加热爱学习英语知识。因此，我们可以从教学内容、教学方式及评价等方面优化情景教学工作，从而为学生营造出良好的教学环境。
参考文献
[1]赵婷婷，李云梅.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].时代教育，2015，22（18）：218-218.
[2]赵红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用影响[J].课程教育研究：新教师教学，2016，12（13）：247-247.
（作者单位：祁县第三中学）