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摘 要：当前，初中信息技术课程教学中还存在一些问题，不能保证工作效果，难以培养学生的信息技术应用能力。因此，信息技术教师要全面分析学生的发展需求，利用现代化教育方式，培养其学习能力，使得学生将各类知识应用在实际生活中，解决当前存在的问题，达到预期的学习目的。
关键词：项目学习；初中信息技术教学；学生核心素养
在初中信息技术教学期间，教师应当合理使用项目学习方式，全面提高学生的核心素养，科学开展小组探讨活动，在总结项目的情况下，开展项目学习活动，培养学生自主学习能力，提高教育教学水平。
一、初中信息技术的教学现状分析
第一，当前部分学校将信息技术设置成为必修课程，但是，在实际教学中，经常会因为学生缺乏正确观念，出现严重的教学问题。
第二，部分小学与初中的信息技术教学内容存在重复现象，学生在小学已经学习的知识，到初中再次学习，会减少学习兴趣，导致出现厌学现象。
第三，虽然国家教育部门强调初中信息技术教学期间，培养学生的信息素养，但是，部分教师只重视学生技术应用情况，不能将其与实际生活联系在一起，导致学生在生活中遇到问题之后，不能采取有效措施解决问题。
二、項目学习法在初中信息技术学生核心素养培养中的重要性
随着国家信息技术的发展，传统的应用方式已经不能满足社会进步需求，必须保证人们在应用信息技术期间，拥有一定的创新能力，具备核心素养。然而，初中信息技术教师只能单纯培养学生软件操作技能，不能提高学生综合素质，导致教学效率降低。然而，在应用项目学习法之后，教师可以为学生设置不同的学习项目，在其动手操作期间，通过现代化教学方式，培养学生的操作能力。同时，还能将技术创新作为主要内容，引导学生根据国家信息技术创新现状，积极参与到技术研发活动中。另外，教师通过项目学习法，能够培养学生实际生活操作能力，使其将掌握的技术应用在实际生活中，全面提高学生的核心素养。
由此可见，在初中信息技术教学期间，教师应用项目学习法较为重要，有利于培养学生的基础能力，为其树立正确观念，使其将各类知识应用在实际生活中，在一定程度上，还能提升学生的综合素养与核心素养，保证教学工作成效。
三、基于项目学习在初中信息技术教学中培养学生核心素养措施
在初中信息技术教学中，教师要建立专门的教学机制，明确项目学习法的应用要求，建立先进的教学管理体系，明确工作目的，保证自身教学效果。具体措施为以下几点。
（一）项目学习法的应用思路
初中信息技术教师应当打破传统教学模式的局限性，转变操作技术教学观念，将项目学习法作为主要内容，创新相关教学模式，凸显学生的课堂主体位置，在小组合作学习的基础上，模拟实际生活中各类情境，为学生提出较为真实的信息技术问题，以此培养其问题思考与解决能力。同时，教师在建立生活教学项目期间，可以提高学生的社会适应能力，提升其综合素养，保证教学效果。在使用项目学习法期间，需要重视项目内容、共同体、活动情况、情境与作品等，按照步骤完成任务，制定完善的计划方案，做好活动探究等教学工作，指导学生在制作作品之后，利用小组形式共同交流，以便于解决当前各类问题。
（二）总结相关项目
初中信息技术教师在应用项目学习法的过程中，需要明确其重要性，科学选择各类教学内容，将其作为主要依据，以便于创建材料管理机制。在项目中，要包含教学重点内容，利用现代化项目教学方式，激发学生的积极性，满足当前教学要求。同时，教师要与学生共同探讨相关知识，提高项目总结工作可靠性与有效性。例如：教师在讲解《文字的处理与应用》一课的时候，可以成立调查小组，要求学生针对“文字的处理”内容，然后将其与《图像处理》一课联系在一起，为学生设计自主制作卡片项目，以便于完成相关项目任务。在制作卡片之后，教师可以与学生共同探讨各类知识，使学生可以在与教师相互沟通的情况下，更好的处理工作。
（三）建设专门的小组探讨项目
在小组合同中，教师可以为其创建生活情境，使得学生可以根据生活情境探讨相关内容，例如：教师在讲解“获取图片”一课的时候，可以为学生创建“生活中利用计算机在网络中查找图片”情境，然后将学生划分为几个小组，要求其在计算机网络中查找各类图片。在小组合作之前，教师指导学生制定完善的计划方案，鼓励学生创新图片的查找方式，在明确自身观点的情况下，根据学生实际情况，指导学生开展小组活动。在小组探讨完成之后，教师指导小组成员之间共享经验，及时发现自身在学习中存在的缺陷，采取有效措施弥补缺陷。
（四）展示自己的项目成果
在完成项目任务之后，教师可以指导小组之间展示项目成果，在激烈探讨中，总结项目学习经验。一方面，在展示成果期间，学生可以通过交流评价方式，提高自身的自信心，保证学习积极性。另一方面，在小组成果展示中，可以培养学生的团队协作能力，为其树立正确观念，保证教育教学可靠性与真实性，达到预期的教学目的。
在展示成果之后，教师可以要求小组自我评价，对项目过程、学习内容、学习经验等进行探讨，阐述自己的学习心得，在一定程度上，有利于提高学生的学习水平，加大信息技术教学管理力度，满足当前实际教学需求，利用现代化教育方式，发挥项目学习法的积极作用。
四、结语
在初中信息技术教学期间，教师要积极使用项目学习法完成相关任务，根据学生的发展需求，建立专门的教学机制，积极应用小组教学方式、成果展示方式等，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]周艳珍.项目驱动在初中信息技术教学中的应用[J].文理导航（中旬），2016（1）：77.
[2]刘春玲.基于项目教学模式下的初中信息技术教学浅谈[J].科学中国人，2015（21）：179-180.
[3]陈淑中.浅谈项目驱动在初中信息技术教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2014（43）：122-122.
[4]李磊.项目驱动在初中信息技术教学中的应用探讨[J].理科考试研究（初中版），2015，22（8）：96+3.
[5]罗洁晶.基于项目的学习在初中信息技术教学中培养学生核心素养的探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（35）：19-19.
关键词：项目学习；初中信息技术教学；学生核心素养
在初中信息技术教学期间，教师应当合理使用项目学习方式，全面提高学生的核心素养，科学开展小组探讨活动，在总结项目的情况下，开展项目学习活动，培养学生自主学习能力，提高教育教学水平。
一、初中信息技术的教学现状分析
第一，当前部分学校将信息技术设置成为必修课程，但是，在实际教学中，经常会因为学生缺乏正确观念，出现严重的教学问题。
第二，部分小学与初中的信息技术教学内容存在重复现象，学生在小学已经学习的知识，到初中再次学习，会减少学习兴趣，导致出现厌学现象。
第三，虽然国家教育部门强调初中信息技术教学期间，培养学生的信息素养，但是，部分教师只重视学生技术应用情况，不能将其与实际生活联系在一起，导致学生在生活中遇到问题之后，不能采取有效措施解决问题。
二、項目学习法在初中信息技术学生核心素养培养中的重要性
随着国家信息技术的发展，传统的应用方式已经不能满足社会进步需求，必须保证人们在应用信息技术期间，拥有一定的创新能力，具备核心素养。然而，初中信息技术教师只能单纯培养学生软件操作技能，不能提高学生综合素质，导致教学效率降低。然而，在应用项目学习法之后，教师可以为学生设置不同的学习项目，在其动手操作期间，通过现代化教学方式，培养学生的操作能力。同时，还能将技术创新作为主要内容，引导学生根据国家信息技术创新现状，积极参与到技术研发活动中。另外，教师通过项目学习法，能够培养学生实际生活操作能力，使其将掌握的技术应用在实际生活中，全面提高学生的核心素养。
由此可见，在初中信息技术教学期间，教师应用项目学习法较为重要，有利于培养学生的基础能力，为其树立正确观念，使其将各类知识应用在实际生活中，在一定程度上，还能提升学生的综合素养与核心素养，保证教学工作成效。
三、基于项目学习在初中信息技术教学中培养学生核心素养措施
在初中信息技术教学中，教师要建立专门的教学机制，明确项目学习法的应用要求，建立先进的教学管理体系，明确工作目的，保证自身教学效果。具体措施为以下几点。
（一）项目学习法的应用思路
初中信息技术教师应当打破传统教学模式的局限性，转变操作技术教学观念，将项目学习法作为主要内容，创新相关教学模式，凸显学生的课堂主体位置，在小组合作学习的基础上，模拟实际生活中各类情境，为学生提出较为真实的信息技术问题，以此培养其问题思考与解决能力。同时，教师在建立生活教学项目期间，可以提高学生的社会适应能力，提升其综合素养，保证教学效果。在使用项目学习法期间，需要重视项目内容、共同体、活动情况、情境与作品等，按照步骤完成任务，制定完善的计划方案，做好活动探究等教学工作，指导学生在制作作品之后，利用小组形式共同交流，以便于解决当前各类问题。
（二）总结相关项目
初中信息技术教师在应用项目学习法的过程中，需要明确其重要性，科学选择各类教学内容，将其作为主要依据，以便于创建材料管理机制。在项目中，要包含教学重点内容，利用现代化项目教学方式，激发学生的积极性，满足当前教学要求。同时，教师要与学生共同探讨相关知识，提高项目总结工作可靠性与有效性。例如：教师在讲解《文字的处理与应用》一课的时候，可以成立调查小组，要求学生针对“文字的处理”内容，然后将其与《图像处理》一课联系在一起，为学生设计自主制作卡片项目，以便于完成相关项目任务。在制作卡片之后，教师可以与学生共同探讨各类知识，使学生可以在与教师相互沟通的情况下，更好的处理工作。
（三）建设专门的小组探讨项目
在小组合同中，教师可以为其创建生活情境，使得学生可以根据生活情境探讨相关内容，例如：教师在讲解“获取图片”一课的时候，可以为学生创建“生活中利用计算机在网络中查找图片”情境，然后将学生划分为几个小组，要求其在计算机网络中查找各类图片。在小组合作之前，教师指导学生制定完善的计划方案，鼓励学生创新图片的查找方式，在明确自身观点的情况下，根据学生实际情况，指导学生开展小组活动。在小组探讨完成之后，教师指导小组成员之间共享经验，及时发现自身在学习中存在的缺陷，采取有效措施弥补缺陷。
（四）展示自己的项目成果
在完成项目任务之后，教师可以指导小组之间展示项目成果，在激烈探讨中，总结项目学习经验。一方面，在展示成果期间，学生可以通过交流评价方式，提高自身的自信心，保证学习积极性。另一方面，在小组成果展示中，可以培养学生的团队协作能力，为其树立正确观念，保证教育教学可靠性与真实性，达到预期的教学目的。
在展示成果之后，教师可以要求小组自我评价，对项目过程、学习内容、学习经验等进行探讨，阐述自己的学习心得，在一定程度上，有利于提高学生的学习水平，加大信息技术教学管理力度，满足当前实际教学需求，利用现代化教育方式，发挥项目学习法的积极作用。
四、结语
在初中信息技术教学期间，教师要积极使用项目学习法完成相关任务，根据学生的发展需求，建立专门的教学机制，积极应用小组教学方式、成果展示方式等，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]周艳珍.项目驱动在初中信息技术教学中的应用[J].文理导航（中旬），2016（1）：77.
[2]刘春玲.基于项目教学模式下的初中信息技术教学浅谈[J].科学中国人，2015（21）：179-180.
[3]陈淑中.浅谈项目驱动在初中信息技术教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2014（43）：122-122.
[4]李磊.项目驱动在初中信息技术教学中的应用探讨[J].理科考试研究（初中版），2015，22（8）：96+3.
[5]罗洁晶.基于项目的学习在初中信息技术教学中培养学生核心素养的探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（35）：19-19.