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摘要：众所周知，高职院校是技能教育和素质教育相结合，体现基础理论知识适度、技术应用能力强的特点。“钢琴基础”作为实践类的专业课程，其音乐基础理论与弹奏技术技巧的综合应用，为学前教育专业学生在幼儿园音乐教育活动的实施提供职业技术能力支持。
关键词：高职学前教育;钢琴基础;教学方法
引言
随着我国经济的发展，人民生活水平逐渐提高，教育意识也逐渐提升，尤其是针对幼儿的早期教育，幼儿教师成为社会炙手可热的一类职业。在这样的社会背景下，高校开设学前教育专业，主要培养学生幼儿教育知识，提升幼儿教育水平。而钢琴作为一项幼儿教师必备的技能，提高练琴效率，不断提升钢琴水平对幼儿教育是具有积极作用的。因此，不断创新教育方法，提高学生练琴效率，从而实现幼儿教师专业学生钢琴水平的提高。
1研究高职钢基教学法的必要性
近几年伴随高职学前教育专业的蓬勃发展，毕业生钢琴儿歌弹唱职业技能达不到岗位要求的问题日益突出。教学质量与岗位对接的目标相差甚远，原因与生源音乐基础差、钢琴课程教学时数少、学生缺乏时间练习等有关。除去这些短期内不可能改变的客观原因外，笔者认为钢琴基础教学方法的针对性不强、不符合技能教学原理，导致学生缺乏扎实的钢琴弹凑基础，后期难以跟上儿歌弹唱的教学进度，是一个重要的原因。因此，研究和探讨高职学前教育专业钢琴基础教学法是一个十分紧要的课题。
2钢琴教学的心得体会
2.1教学内容的选择
钢琴课程的教学内容包含音乐基础知识和钢琴演奏技巧两个部分构成。音乐基础知识是帮助学生更好地认识乐谱，分析乐谱，养成独立的识谱习惯。演奏技巧的学习是提高学生的弹奏能力，增强音乐的情感表达。在教学内容的选择上不应过难过深，应把牢钢琴弹奏的基本功训练，由浅入深，循序渐进。如音乐基础知识方面，需介绍音符的音高及对应的弹奏位置、音符的时值，常用节奏节拍及音乐表情术语等等。在弹奏技巧训练方面，从弹奏的坐姿、手型入手，到基本演奏技法的断奏、连奏、跳音、双音、和弦练习，再到常用三种伴奏织体的练习曲训练，最后到有对比的单二部、单三部结构的作品弹奏等等。所选作品应多以儿歌为主，且尽量短小精悍，音乐风格多样，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以带给学生丰富的审美体验。
2.2渗透个别教学模式
合作学习并不能完全保证在相互学习的过程中解决所有问题，所以个别教学模式是合作学习重要的补充手段。在对于个别学生学习过程中需要教师具有针对性的一对一指导，才能够及时解决学生学习钢琴遇到的瓶颈。因此，在集体教学当中渗透个别教学是具有必要性的。渗透个别教学可以根据小组学习的反馈结果来进行，个别辅导的对象往往是那些参与程度较低，基础薄弱，学习效率比较低的同学，或者是基础较好，需要“拔高”的同学。在个别教学时，本着尊重差异，因材施教的教学原则。在钢琴教学实施过程中，可以尝试魔方教学。教师先对学习内容进行示范弹奏，让学生对教师的弹奏动作进行观察，对教师弹奏的音乐节奏、音乐类型仔细倾听并加以区分。教师对弹奏过程中重点需要掌握的技巧以及难点进行讲解示范，随后学生进行片段的模仿练习。在模范的过程中，教师需要对学生模仿的结果进行评价，对学生模仿不到位的地方进行指导，对学生的薄弱环节有所了解，做到心中有数，有针对性的帮助学习克服难题。在钢琴教学过程中，还可以采用探究教学，让学生对教师的弹奏和学习内容自主发问，鼓励学习积极主动的思考。比如在即興伴奏的学习当中，对于学前教育学生具有一定的难度。合声的编配应当能够体现儿歌内容不同的表现力。在进行基础的即兴伴奏教学时，首先让学生掌握不同类型的织体，在学习不同类型的儿歌时，让学生自行选择柱式和弦、半分解和弦、还是完全分解和弦，让学生自主探究学习。另外探究式的教学可以让学生为儿童诗歌编配适宜的旋律，在幼儿教学当中诗歌是幼儿学习的重要内容，在即使伴奏的学习当中让学生自主尝试为儿童诗歌编配旋律，能够丰富即兴伴奏的教学内容，也能够提高钢琴教学的效率。另外，在个别教学应当注重对学生的激励，可以成立互帮互助小组，定期举行小组竞赛，在学生掌握一定的钢琴演奏基础之后，举行音乐演奏会、钢琴技能大赛等，提高学生的竞争意识，让丰富的活动形式作为促进学生学习钢琴的有效途径。
2.3讨论式和体验式教学方法的应用
讨论式和体验式教学方法是较为先进和有效的教学方法，在实际钢基教学中应用还不普遍。其做法是把学生以8人—10人分成一个学习小组，在老师讲解和示范完毕后，设置和提出有关问题让学生进行小组讨论交流十分钟左右，然后选代表回答和讲解讨论结果，教师给予点评和比较各小组答案。之后学生可按讨论的多个答案进行体验，选择练习和学习方法。这一教学方法没有僵化地固定一种答案，能够充分发挥每个学生的主观能动性，极大地调动学习钢琴技能的兴趣。在讨论、尝试和体验的基础上充分借鉴同伴和教师的观点，取长补短使自己的思维方式和学习方法更趋向科学和高效。笔者建议每一个高职学前钢基教师都应当使用这一教学方法。
2.4培养学生良好的读谱习惯
在学前教育钢琴教学中，教师要注重学生读谱习惯的培养，这有利于提高学生的钢琴视奏能力;同时，对于学生深入理解作品，从而表现作品奠定坚实的基础。首先，学前教育专业学生对于钢琴的学习往往多是初学者，因而难免出现头脑混乱和精神紧张的状态，教师在教学中要充分理解初学者这种心理，注意让学生了解乐谱上音高标记的意义，将具体的音高与键盘对应，为学生读谱习惯的养成提供便利。其次，要培养学生体会节拍律动感觉，强化节奏训练，培养学生手指适应谱面标记的动作要求，不断熟练过程。这种训练不仅仅是为了演奏好一个曲目，更多的是培养学生这种音乐感，做到人、琴合一，眼到、心到、口到，养成良好的读谱习惯，演奏出曲目的真情实感。
2.5音乐素养的培养
《幼儿园指导纲要（试行）》指出，幼儿教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，让每一个幼儿都得到美的熏陶和培养。因此学前教育专业的钢琴基础课程教学不应仅是音乐知识和技巧的训练，更应是审美情操上的培养。教师应提高对学生音乐审美能力培养的认识，在教学中加以渗透和引导。如教师可以采用或活泼或舒缓的鲜明音乐风格作品为例，以情景描绘的方式，结合示范演奏，将语言描述和音乐情绪完美结合，给学生强烈的带入感，增强学生的审美体验。还可以帮助学生寻找已弹过的相似风格作品，鼓励他们大胆进行音乐处理，积极表现。
结语
钢琴是学前教育专业学生必备的技能之一，提高学生练琴效率有利于提高学生的音乐素养和职业热爱。钢琴作为一种乐器，学生的接受程度不同，因此，在钢琴教学中教师要注重教学模式和教育方法的创新和改变，注重学生实践能力的培养，提高学生对钢琴的兴趣，同时增强学生对学前教育职业的认同感，从而为我国学前教育专业培养人才，促进社会主义教育事业不断完善和发展，提高学前教育专业学生的综合素质，为学前教育专业的发展建言献策。
参考文献：
[1] 骆韵.幼高专学前教育专业钢琴教学调查报告[J].教育现代化，2017（36），2.
[2] 王嘉馨.学前教育专业学生钢琴学习中的心理困境与调适[J].文教资料，2017（03）：88-89.
[3] 彭霞.试论学前教育钢琴教学中奥尔夫音乐教育体系的运用[J].读天下，2017（5）.
（作者单位：重庆工贸职业技术学院）
关键词：高职学前教育;钢琴基础;教学方法
引言
随着我国经济的发展，人民生活水平逐渐提高，教育意识也逐渐提升，尤其是针对幼儿的早期教育，幼儿教师成为社会炙手可热的一类职业。在这样的社会背景下，高校开设学前教育专业，主要培养学生幼儿教育知识，提升幼儿教育水平。而钢琴作为一项幼儿教师必备的技能，提高练琴效率，不断提升钢琴水平对幼儿教育是具有积极作用的。因此，不断创新教育方法，提高学生练琴效率，从而实现幼儿教师专业学生钢琴水平的提高。
1研究高职钢基教学法的必要性
近几年伴随高职学前教育专业的蓬勃发展，毕业生钢琴儿歌弹唱职业技能达不到岗位要求的问题日益突出。教学质量与岗位对接的目标相差甚远，原因与生源音乐基础差、钢琴课程教学时数少、学生缺乏时间练习等有关。除去这些短期内不可能改变的客观原因外，笔者认为钢琴基础教学方法的针对性不强、不符合技能教学原理，导致学生缺乏扎实的钢琴弹凑基础，后期难以跟上儿歌弹唱的教学进度，是一个重要的原因。因此，研究和探讨高职学前教育专业钢琴基础教学法是一个十分紧要的课题。
2钢琴教学的心得体会
2.1教学内容的选择
钢琴课程的教学内容包含音乐基础知识和钢琴演奏技巧两个部分构成。音乐基础知识是帮助学生更好地认识乐谱，分析乐谱，养成独立的识谱习惯。演奏技巧的学习是提高学生的弹奏能力，增强音乐的情感表达。在教学内容的选择上不应过难过深，应把牢钢琴弹奏的基本功训练，由浅入深，循序渐进。如音乐基础知识方面，需介绍音符的音高及对应的弹奏位置、音符的时值，常用节奏节拍及音乐表情术语等等。在弹奏技巧训练方面，从弹奏的坐姿、手型入手，到基本演奏技法的断奏、连奏、跳音、双音、和弦练习，再到常用三种伴奏织体的练习曲训练，最后到有对比的单二部、单三部结构的作品弹奏等等。所选作品应多以儿歌为主，且尽量短小精悍，音乐风格多样，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以带给学生丰富的审美体验。
2.2渗透个别教学模式
合作学习并不能完全保证在相互学习的过程中解决所有问题，所以个别教学模式是合作学习重要的补充手段。在对于个别学生学习过程中需要教师具有针对性的一对一指导，才能够及时解决学生学习钢琴遇到的瓶颈。因此，在集体教学当中渗透个别教学是具有必要性的。渗透个别教学可以根据小组学习的反馈结果来进行，个别辅导的对象往往是那些参与程度较低，基础薄弱，学习效率比较低的同学，或者是基础较好，需要“拔高”的同学。在个别教学时，本着尊重差异，因材施教的教学原则。在钢琴教学实施过程中，可以尝试魔方教学。教师先对学习内容进行示范弹奏，让学生对教师的弹奏动作进行观察，对教师弹奏的音乐节奏、音乐类型仔细倾听并加以区分。教师对弹奏过程中重点需要掌握的技巧以及难点进行讲解示范，随后学生进行片段的模仿练习。在模范的过程中，教师需要对学生模仿的结果进行评价，对学生模仿不到位的地方进行指导，对学生的薄弱环节有所了解，做到心中有数，有针对性的帮助学习克服难题。在钢琴教学过程中，还可以采用探究教学，让学生对教师的弹奏和学习内容自主发问，鼓励学习积极主动的思考。比如在即興伴奏的学习当中，对于学前教育学生具有一定的难度。合声的编配应当能够体现儿歌内容不同的表现力。在进行基础的即兴伴奏教学时，首先让学生掌握不同类型的织体，在学习不同类型的儿歌时，让学生自行选择柱式和弦、半分解和弦、还是完全分解和弦，让学生自主探究学习。另外探究式的教学可以让学生为儿童诗歌编配适宜的旋律，在幼儿教学当中诗歌是幼儿学习的重要内容，在即使伴奏的学习当中让学生自主尝试为儿童诗歌编配旋律，能够丰富即兴伴奏的教学内容，也能够提高钢琴教学的效率。另外，在个别教学应当注重对学生的激励，可以成立互帮互助小组，定期举行小组竞赛，在学生掌握一定的钢琴演奏基础之后，举行音乐演奏会、钢琴技能大赛等，提高学生的竞争意识，让丰富的活动形式作为促进学生学习钢琴的有效途径。
2.3讨论式和体验式教学方法的应用
讨论式和体验式教学方法是较为先进和有效的教学方法，在实际钢基教学中应用还不普遍。其做法是把学生以8人—10人分成一个学习小组，在老师讲解和示范完毕后，设置和提出有关问题让学生进行小组讨论交流十分钟左右，然后选代表回答和讲解讨论结果，教师给予点评和比较各小组答案。之后学生可按讨论的多个答案进行体验，选择练习和学习方法。这一教学方法没有僵化地固定一种答案，能够充分发挥每个学生的主观能动性，极大地调动学习钢琴技能的兴趣。在讨论、尝试和体验的基础上充分借鉴同伴和教师的观点，取长补短使自己的思维方式和学习方法更趋向科学和高效。笔者建议每一个高职学前钢基教师都应当使用这一教学方法。
2.4培养学生良好的读谱习惯
在学前教育钢琴教学中，教师要注重学生读谱习惯的培养，这有利于提高学生的钢琴视奏能力;同时，对于学生深入理解作品，从而表现作品奠定坚实的基础。首先，学前教育专业学生对于钢琴的学习往往多是初学者，因而难免出现头脑混乱和精神紧张的状态，教师在教学中要充分理解初学者这种心理，注意让学生了解乐谱上音高标记的意义，将具体的音高与键盘对应，为学生读谱习惯的养成提供便利。其次，要培养学生体会节拍律动感觉，强化节奏训练，培养学生手指适应谱面标记的动作要求，不断熟练过程。这种训练不仅仅是为了演奏好一个曲目，更多的是培养学生这种音乐感，做到人、琴合一，眼到、心到、口到，养成良好的读谱习惯，演奏出曲目的真情实感。
2.5音乐素养的培养
《幼儿园指导纲要（试行）》指出，幼儿教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，让每一个幼儿都得到美的熏陶和培养。因此学前教育专业的钢琴基础课程教学不应仅是音乐知识和技巧的训练，更应是审美情操上的培养。教师应提高对学生音乐审美能力培养的认识，在教学中加以渗透和引导。如教师可以采用或活泼或舒缓的鲜明音乐风格作品为例，以情景描绘的方式，结合示范演奏，将语言描述和音乐情绪完美结合，给学生强烈的带入感，增强学生的审美体验。还可以帮助学生寻找已弹过的相似风格作品，鼓励他们大胆进行音乐处理，积极表现。
结语
钢琴是学前教育专业学生必备的技能之一，提高学生练琴效率有利于提高学生的音乐素养和职业热爱。钢琴作为一种乐器，学生的接受程度不同，因此，在钢琴教学中教师要注重教学模式和教育方法的创新和改变，注重学生实践能力的培养，提高学生对钢琴的兴趣，同时增强学生对学前教育职业的认同感，从而为我国学前教育专业培养人才，促进社会主义教育事业不断完善和发展，提高学前教育专业学生的综合素质，为学前教育专业的发展建言献策。
参考文献：
[1] 骆韵.幼高专学前教育专业钢琴教学调查报告[J].教育现代化，2017（36），2.
[2] 王嘉馨.学前教育专业学生钢琴学习中的心理困境与调适[J].文教资料，2017（03）：88-89.
[3] 彭霞.试论学前教育钢琴教学中奥尔夫音乐教育体系的运用[J].读天下，2017（5）.
（作者单位：重庆工贸职业技术学院）