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【摘要】网络时代的到来让人们的工作方式更加多变，也在不断地完善和升级人的工作理念和工作方针，同时，网络也带来了越来越多的数据，让人们在阅读之后意识得以提升，而在人们意识普遍提升之后也逐渐认识到了教育的作用、意义和对社会的影响，如何提高教学质量让学生得到长足发展也受到越来越多人的关注，本文主要从微课教学视频入手，分析如何利用微课教学视频提高课堂效率和课堂质量，进而促进学生对知识的理解和应用.
【关键词】微课教学视频;课堂;教学;策略
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，课题立项号GS【2020】GHB0773.课题名称：《基于核心素养下高中数学教学策略研究》
引 言
教育问题在现今社会一直是人们关注的重点，如何提升教师的教学能力、让教学效果和教学效率得到进一步提升和发展，也是当下教育工作关注的重点.中学生具有明显的学龄特点，在这个阶段的学生，对于问题的认知能力和解决能力仍旧有待提升，同时，中学生所需要学习的知识数量和难度发生了质的飞跃，无论是教学方法还是教学内容都需要有所提升，在这样的情况下，学生往往很难适应，导致学生的学习成绩一直难以提升.为此，我们可以在中学教学中适当引入微课视频，通过微课视频的运用来提高学生的学习能力，让学生对知识点有更深刻的理解和认知.
一、微课视频引入教学的特点
（一）明确教学内容
微型课堂教学视频是为了让教师更好地完成教学内容的输出，让学生可以更好地理解教学内容并应用教学知识，从这一点看，微型教学视频是教师授课的一种手段，是为了让教师可以更好地达到教学效果，因此，教师在选择微型视频的时候，应当以教学内容为主，从教学内容出发，选择与教学内容关联性相对较强的视频，尽可能地提高教学内容被学生接受的程度，进而促进学生学习成绩的提升.
（二）短小精悍
微型課堂视频的主要特点在于所占用的时间相对较短，往往一个微课视频的时长不超过10分钟，但是会在10分钟内详细地讲解教师在授课过程中的一个知识点，10分钟左右的视频足够相关教育人员将一个知识点清晰地剖析到学生眼前.但是相较于整个课堂而言，10分钟左右的时长又占据整个课堂相对较少的时间，通过相对较少的时间来达到最大的教学效果，不仅让学生明确了教学中的重点和难点，也让学生更好地理解和应用教学中的重点和难点，让学生在以后的复习当中也可以更好地抓住重心，让教学效果得到进一步提升.
（三）观看的方式更加多样
现今社会是网络化社会，人们在日常生活和工作中应用网络的程度也越来越高，能够接触到的网络科技产品也越来越多，在这样的情况下，无论是学生还是教师，接触网络的机会相对较多，微型课堂视频是基于网络的相关视频，教师在课堂上应用结束之后也可以存入相应的云端，让学生在课后观看，这样就给了学生更多的观看方式.学生在学习之后复习的时候，如果遇到较难理解的地方或者遗漏了教师在课堂中所传授的知识点，可以通过查阅视频来复习，这种方式使学生复习的时候有更多的指导，复习的效率也较高.
（四）实现资源整合
网络的大量普及和应用让人们在日常生活中可以接触到更多的数据，对于学生而言，既是机遇也是挑战，一方面，网络中的大量数据可以让学生获取更多的信息，不断提高自己的知识储备，另一方面，网络中的信息良莠不齐，学生又没有较强的筛选能力，很容易受到不良信息的影响，而微型课堂视频的引入可以让学生免去筛选这一环节，又可以享受到较为优质的网络资源，教师可以通过筛选视频在云端建立相对应的资源库，学生可以通过对资源库的翻阅和调查来完成学习和复习，促进学生综合能力的提升和学习成绩的提升，让学生逐渐树立学科自信.
二、微课视频的优势
（一）促进教学氛围的提升
传统的授课模式往往是教师在课堂上教，学生在下面听，这种教学模式变化相对较少，学生在长期接触这种模式之后往往会逐渐地失去耐心，给学习贴上枯燥的标签，而微型课堂视频的引入一方面让教师的教学手段得到进一步完善和升级，在课堂中不再是简单地人工授课，还会插入一些视频，学生更有新鲜感，也更愿意学习，教学方式的转变让学生耳目一新，在讨论的过程中也会更加激烈，让教学氛围得到进一步提升.
（二）立体直观地传授知识
传统的授课模式只涉及学生的听力，学生通过教师的讲解能了解相关的教学内容，而微型课堂视频的引入让学生学习知识变得更加直观，学生通过视频的播放不仅调动了听觉，也调动了视觉，在这样的情况下，学生的大脑可以被充分调动，而学生对所学的知识也有更加直观的了解，再遇到相同问题的时候，在大脑中也可以构建出相对应的情境，从而更好地解决问题，促进学生解决问题能力的提升.同时多种感官的调动也可以让学生学习的积极性更高，促进学生的发展，让学生由被动学习转化为主动学习.
三、微课视频教学的具体应用
（一）转变教学观念
在新的时代，人们对教育所提出的要求也逐渐变得不同，教育不再只是卷面成绩的提升，还需要让学生理解相应的知识，因此，教师的教学观念需要发生转变，从提升学习成绩转变为提升学生的学习能力，教师需要转变自己的教学观念，认识到卷面成绩的考察是为了让学生更好地运用知识和掌握知识，而不是单纯地用成绩衡量学生，同时成绩的测试也是为了让学生认识到不仅需要学习知识，还需要掌握和运用知识.
教师作为课堂的引导者和指路人，首先就需要转变自己的教学观念，不断地提高自己的认知，一切教学手段和教学手法的运用都是为了让学生更好地理解和应用知识.同时，让学生树立终身学习的观念，为此，在教学过程中，教师也需要尽其所能地不断提高学生的学习兴趣，让学生更愿意学习，而在这样的前提条件下，教师在课堂中引入微型课堂视频就变得势在必行，教师转变自己的教学观念之后才会更愿意深入钻研如何将微型教学视频引入课堂中，以促进学生的理解. （二）利用微课视频提高学生的理解能力
数学教学不同于其他学科，数学具有较高的抽象性，而数学概念和数学题型的设立往往需要学生具备相对较强的空间营造能力，教师可以利用微型课堂视频的引入来提高学生对抽象概念的理解力，还可以利用微型课堂视频直观的效果来加强学生的空间构造能力.例如，教师在讲述空间几何的时候，空间几何集具有抽象性，一方面学生对相关概念的了解程度相对较弱，另一方面学生在解题的过程中脑海中并不能形成相对应的情境，导致问题解答环节困难重重，为此，教师可以引入相关教学专家的对相关概念解释的视频，通過这些视频，学生可以更好地了解抽象性概念，只有足够了解之后才可以谈及应用.在学生理解了概念之后，教师可以收集相对应的视频，让学生学会构造情境，学生学会了构造情境之后，再遇到相同题型的时候，也能在脑海中出现对应的情境.这样学生就可以更好地解决问题，加强学生对抽象概念的应用能力.
（三）正确认知微课视频的作用
微课视频作为一种教学手段，是辅助教师教学的方法，通过微型课堂视频学生可以更好地了解知识，掌握知识，但是教师需要注意的是微型课堂视频是辅助教师教学的，并不是替代教师教学的，很多教师对微型课堂视频有错误的认知，在课堂中大量地引入微型课堂视频，这样会延缓教学进度，微型课堂视频虽然相对短小，但是不可否认的是每一个微型课堂视频只针对一个固定知识点或者几个固定知识点做出的详尽讲述，如果在课堂中引入过多的微型课堂视频，教师传递固定知识的时间周期就会延长，学生们没有时间去应用，除此之外，微型课堂视频之所以可以调动课堂情绪，让学生的学习氛围得到进一步提升，其根本原因是微型课堂视频在课堂中出现得相对较少，学生对它有足够的新鲜感，如果在一节课中过多地播放微型课堂视频，学生的新鲜感也会逐渐降低，最终导致微型课堂的引入并不能提升教学效果，反而延长了教学周期.
为此，相关教师需要正确认识到微型课堂视频的作用和意义以及对教学所产生的影响，在授课过程中正确地把握微型课堂视频所占用的时长.一般而言，教师一节课可以在课堂中引入一个到两个微型课堂视频，这样既可以很好地突出本节课教学的重点和难点，也可以提高学生的学习兴趣，学生在观看微课视频的过程中更加专注，进而提高学生的理解能力和应用能力，促进学生的发展和进步.
四、结束语
相较于传统的授课模式，微型课堂视频的引入可以更好地提高学生学习的积极性，让课堂氛围得到进一步提升，也可以通过较为简短的时长来明确教学中的重点和难点，让学生可以更好地把控自己所学习的知识，而学生也会因为存放于云端的微课视频有更多的复习手段，为此，相关教师需要在课堂中引入微型课堂视频授课的模式，让自己的教学手段和教学方法得到进一步丰富和完善，同时，教师也需要转变教学观念，认识到教学不仅仅是让学生的成绩提升，还需要让学生在学习的过程中学会学习，学会运用，进而促进学生综合能力的提升.
【参考文献】
[1]张英群，曹平.“智”时代，“智”教育——“互联网 ”时代背景下的课堂教学模式初探[J].天津教育（上旬刊），2020（1）：43-44.
[2]洪灵燕.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].科学咨询，2020（21）：108.
[3]李贵卿，郭潇，刘丽萍，等.“互联网 ”下网络共享资源与学习平台系统对高校教学模式改革的影响[J].教育进展，2020，10（4）：405-413.
[4]杨清源.浅谈线上微课视频的制作与思考[J].中学物理（高中版），2020，38（8）：43-46.
[5]罗嘉莹，石义霞.基于雨课堂的中学数学分层教学的优势和策略[J].教育进展，2020，10（3）：350-353.
【关键词】微课教学视频;课堂;教学;策略
【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，课题立项号GS【2020】GHB0773.课题名称：《基于核心素养下高中数学教学策略研究》
引 言
教育问题在现今社会一直是人们关注的重点，如何提升教师的教学能力、让教学效果和教学效率得到进一步提升和发展，也是当下教育工作关注的重点.中学生具有明显的学龄特点，在这个阶段的学生，对于问题的认知能力和解决能力仍旧有待提升，同时，中学生所需要学习的知识数量和难度发生了质的飞跃，无论是教学方法还是教学内容都需要有所提升，在这样的情况下，学生往往很难适应，导致学生的学习成绩一直难以提升.为此，我们可以在中学教学中适当引入微课视频，通过微课视频的运用来提高学生的学习能力，让学生对知识点有更深刻的理解和认知.
一、微课视频引入教学的特点
（一）明确教学内容
微型课堂教学视频是为了让教师更好地完成教学内容的输出，让学生可以更好地理解教学内容并应用教学知识，从这一点看，微型教学视频是教师授课的一种手段，是为了让教师可以更好地达到教学效果，因此，教师在选择微型视频的时候，应当以教学内容为主，从教学内容出发，选择与教学内容关联性相对较强的视频，尽可能地提高教学内容被学生接受的程度，进而促进学生学习成绩的提升.
（二）短小精悍
微型課堂视频的主要特点在于所占用的时间相对较短，往往一个微课视频的时长不超过10分钟，但是会在10分钟内详细地讲解教师在授课过程中的一个知识点，10分钟左右的视频足够相关教育人员将一个知识点清晰地剖析到学生眼前.但是相较于整个课堂而言，10分钟左右的时长又占据整个课堂相对较少的时间，通过相对较少的时间来达到最大的教学效果，不仅让学生明确了教学中的重点和难点，也让学生更好地理解和应用教学中的重点和难点，让学生在以后的复习当中也可以更好地抓住重心，让教学效果得到进一步提升.
（三）观看的方式更加多样
现今社会是网络化社会，人们在日常生活和工作中应用网络的程度也越来越高，能够接触到的网络科技产品也越来越多，在这样的情况下，无论是学生还是教师，接触网络的机会相对较多，微型课堂视频是基于网络的相关视频，教师在课堂上应用结束之后也可以存入相应的云端，让学生在课后观看，这样就给了学生更多的观看方式.学生在学习之后复习的时候，如果遇到较难理解的地方或者遗漏了教师在课堂中所传授的知识点，可以通过查阅视频来复习，这种方式使学生复习的时候有更多的指导，复习的效率也较高.
（四）实现资源整合
网络的大量普及和应用让人们在日常生活中可以接触到更多的数据，对于学生而言，既是机遇也是挑战，一方面，网络中的大量数据可以让学生获取更多的信息，不断提高自己的知识储备，另一方面，网络中的信息良莠不齐，学生又没有较强的筛选能力，很容易受到不良信息的影响，而微型课堂视频的引入可以让学生免去筛选这一环节，又可以享受到较为优质的网络资源，教师可以通过筛选视频在云端建立相对应的资源库，学生可以通过对资源库的翻阅和调查来完成学习和复习，促进学生综合能力的提升和学习成绩的提升，让学生逐渐树立学科自信.
二、微课视频的优势
（一）促进教学氛围的提升
传统的授课模式往往是教师在课堂上教，学生在下面听，这种教学模式变化相对较少，学生在长期接触这种模式之后往往会逐渐地失去耐心，给学习贴上枯燥的标签，而微型课堂视频的引入一方面让教师的教学手段得到进一步完善和升级，在课堂中不再是简单地人工授课，还会插入一些视频，学生更有新鲜感，也更愿意学习，教学方式的转变让学生耳目一新，在讨论的过程中也会更加激烈，让教学氛围得到进一步提升.
（二）立体直观地传授知识
传统的授课模式只涉及学生的听力，学生通过教师的讲解能了解相关的教学内容，而微型课堂视频的引入让学生学习知识变得更加直观，学生通过视频的播放不仅调动了听觉，也调动了视觉，在这样的情况下，学生的大脑可以被充分调动，而学生对所学的知识也有更加直观的了解，再遇到相同问题的时候，在大脑中也可以构建出相对应的情境，从而更好地解决问题，促进学生解决问题能力的提升.同时多种感官的调动也可以让学生学习的积极性更高，促进学生的发展，让学生由被动学习转化为主动学习.
三、微课视频教学的具体应用
（一）转变教学观念
在新的时代，人们对教育所提出的要求也逐渐变得不同，教育不再只是卷面成绩的提升，还需要让学生理解相应的知识，因此，教师的教学观念需要发生转变，从提升学习成绩转变为提升学生的学习能力，教师需要转变自己的教学观念，认识到卷面成绩的考察是为了让学生更好地运用知识和掌握知识，而不是单纯地用成绩衡量学生，同时成绩的测试也是为了让学生认识到不仅需要学习知识，还需要掌握和运用知识.
教师作为课堂的引导者和指路人，首先就需要转变自己的教学观念，不断地提高自己的认知，一切教学手段和教学手法的运用都是为了让学生更好地理解和应用知识.同时，让学生树立终身学习的观念，为此，在教学过程中，教师也需要尽其所能地不断提高学生的学习兴趣，让学生更愿意学习，而在这样的前提条件下，教师在课堂中引入微型课堂视频就变得势在必行，教师转变自己的教学观念之后才会更愿意深入钻研如何将微型教学视频引入课堂中，以促进学生的理解. （二）利用微课视频提高学生的理解能力
数学教学不同于其他学科，数学具有较高的抽象性，而数学概念和数学题型的设立往往需要学生具备相对较强的空间营造能力，教师可以利用微型课堂视频的引入来提高学生对抽象概念的理解力，还可以利用微型课堂视频直观的效果来加强学生的空间构造能力.例如，教师在讲述空间几何的时候，空间几何集具有抽象性，一方面学生对相关概念的了解程度相对较弱，另一方面学生在解题的过程中脑海中并不能形成相对应的情境，导致问题解答环节困难重重，为此，教师可以引入相关教学专家的对相关概念解释的视频，通過这些视频，学生可以更好地了解抽象性概念，只有足够了解之后才可以谈及应用.在学生理解了概念之后，教师可以收集相对应的视频，让学生学会构造情境，学生学会了构造情境之后，再遇到相同题型的时候，也能在脑海中出现对应的情境.这样学生就可以更好地解决问题，加强学生对抽象概念的应用能力.
（三）正确认知微课视频的作用
微课视频作为一种教学手段，是辅助教师教学的方法，通过微型课堂视频学生可以更好地了解知识，掌握知识，但是教师需要注意的是微型课堂视频是辅助教师教学的，并不是替代教师教学的，很多教师对微型课堂视频有错误的认知，在课堂中大量地引入微型课堂视频，这样会延缓教学进度，微型课堂视频虽然相对短小，但是不可否认的是每一个微型课堂视频只针对一个固定知识点或者几个固定知识点做出的详尽讲述，如果在课堂中引入过多的微型课堂视频，教师传递固定知识的时间周期就会延长，学生们没有时间去应用，除此之外，微型课堂视频之所以可以调动课堂情绪，让学生的学习氛围得到进一步提升，其根本原因是微型课堂视频在课堂中出现得相对较少，学生对它有足够的新鲜感，如果在一节课中过多地播放微型课堂视频，学生的新鲜感也会逐渐降低，最终导致微型课堂的引入并不能提升教学效果，反而延长了教学周期.
为此，相关教师需要正确认识到微型课堂视频的作用和意义以及对教学所产生的影响，在授课过程中正确地把握微型课堂视频所占用的时长.一般而言，教师一节课可以在课堂中引入一个到两个微型课堂视频，这样既可以很好地突出本节课教学的重点和难点，也可以提高学生的学习兴趣，学生在观看微课视频的过程中更加专注，进而提高学生的理解能力和应用能力，促进学生的发展和进步.
四、结束语
相较于传统的授课模式，微型课堂视频的引入可以更好地提高学生学习的积极性，让课堂氛围得到进一步提升，也可以通过较为简短的时长来明确教学中的重点和难点，让学生可以更好地把控自己所学习的知识，而学生也会因为存放于云端的微课视频有更多的复习手段，为此，相关教师需要在课堂中引入微型课堂视频授课的模式，让自己的教学手段和教学方法得到进一步丰富和完善，同时，教师也需要转变教学观念，认识到教学不仅仅是让学生的成绩提升，还需要让学生在学习的过程中学会学习，学会运用，进而促进学生综合能力的提升.
【参考文献】
[1]张英群，曹平.“智”时代，“智”教育——“互联网 ”时代背景下的课堂教学模式初探[J].天津教育（上旬刊），2020（1）：43-44.
[2]洪灵燕.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].科学咨询，2020（21）：108.
[3]李贵卿，郭潇，刘丽萍，等.“互联网 ”下网络共享资源与学习平台系统对高校教学模式改革的影响[J].教育进展，2020，10（4）：405-413.
[4]杨清源.浅谈线上微课视频的制作与思考[J].中学物理（高中版），2020，38（8）：43-46.
[5]罗嘉莹，石义霞.基于雨课堂的中学数学分层教学的优势和策略[J].教育进展，2020，10（3）：350-353.