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【摘 要】随着教育改革的不断深入，新课改中对小学五年级语文作文提出了新的要求，即学生应能够在作文创作中充分发挥自身的想象力，将自己的真情实感体现在作文当中，进而使学生的作文写作能力得到显著的增强。本文将对目前小学语文作文教学中存在的问题以及提升作文教学效率的措施进行分析。
【关键词】小学生；五年级；语文作文教学
纵观小学语文教学的整体内容，作文教学属于其中一个重难点，通过作文教学能够帮助学生提升自身的语言表达能力以及观察能力，在对生活的观察中获得写作灵感，并且在写作中进行充分表达，使创作的文章更加富有情感。在小学五年级作文的教学过程中，教师应针对教学情况进行反思，及时改进教学中的不足之处，使学生的作文写作能力得到显著的提升。
一、目前小学语文作文教学中存在的问题
（一）在学生方面存在的问题
在小学阶段，作文是学生必须接触的内容，但是对于五年级的学生来说，由于其生活经验较少，缺乏对生活的感悟和思考，加之社会中部分因素的影响，使其在思想上不够成熟。作文作为一门具有较强艺术性的科目，需要学生能够将全身心投入到生活中，从中进行感悟和思考，发现生活之美，并将其融入到作文的创作当中。但是由于学生受到诸多方面因素的影响，与外界相接触的机会较少，加之部分学生没有对作文写作拥有正确良好的认识，即便是接触到了外界事物也无法将自身的情感在作文中进行真实的表达，这样创作出来的文章依然是没有“灵魂”的，缺乏生活智慧的。
此外，随着网络技术的迅猛发展，电脑几乎在家家户户中普及，有些学生沉迷于电脑游戏中无法自拔，对生活的感悟甚少。还有部分学生即便是阅读，也主要是阅读一些武侠小说，对于作文创造方面没有较大帮助，这就是教师为什么总是在强调学生们“要读书、多读书、读好书”了。
（二）在教学方面存在的问题
写作本身就是一种自我情感的抒发，是生活的需要，但是在目前的写作教学中，教师却常常将其功利化，缺乏对学生进行生活方面的引导。在小学语文作文教学中，教师通常是一味的将作文的写作手法和技巧等知识传授给学生，或者是直接给学生一些固定的作文写作模板，只是追求考试分数，却忽视了作文存在的真实目的。这样做将会导致学生难以清楚的认识到作文存在的意义，通常是为了写作而写作，像利用公式解数学题一样，作文考试中利用模板进行抒写和创作。此外，学生在作文写作中难以将自己的真实情感表达出来，或者是千人一面，难以有自己的个性和特色，这将对学生写作能力的提升及教师教学效率的增强都产生较大的不利影响。此外，部分教师在教学过程中对多媒体技术过于依赖，由于掌握不好使用的分寸，常常会起到相反的效果，使学生对习作的兴趣下降[1]。
二、如何提升小学语文作文教學效率
（一）提升学生的写作兴趣
所谓“兴趣是孩子最好的老师”，对于小学语文作文教学方面也是如此，教师应积极采取措施，提升学生的写作兴趣，主要可以通过以下几个方面进行。首先，教师可以利用情景教学的方式进行作文教学，例如让学生进行角色扮演，模拟一些小动物进行对话，进而让学生创造一篇童话故事，还可以采用竞赛的形式，将学生进行分组，看哪组学生的作文写的更好，提升学生的竞争意识。其次，由于小学生的年龄特征，十分渴望得到教师的认可和鼓励，因此教师在写作教学中应加强对学生的鼓励和肯定，使学生写作的自信息得到显著增强，获得较大的满足感。最后，为了能够帮助学生找到更多的写作灵感，节约组织学生进行郊游、夏令营等活动，让学生能够与大自然紧密接触，从大自然这本“活教材”中获得启迪，并且促进学生观察能力的增强。
此外，教师在让学生进行“风景”作文的创作时，可以首先利用多媒体信息技术将一些特色风景图片展示给学生，也可以布置学生课下收集。同时，教师也可以让学生脱离课堂，到室外去寻找美丽的景色，加强生活感悟，然后让学生将自己在体验中的真情实感都落实到作文当中，对于情感表述清晰、真实的学生教师可以给予适当的奖励，使学生的写作兴趣得到极大的提升。
（二）加强素材积累，提升写作水平
要想学生在作文中有东西可写，就要做到“胸中有墨”，主要可以采用以下几种方式进行写作素材的积累。第一，课内积累。语文教材中的文章都是经过精挑细选，具有较强教育意义的优秀文章，其中的好词佳句等学生可以进行背诵和摘抄，进而应用到自己的作文当中。例如，在学习《海上日出》一课时，文中“转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞”等，都属于优美的句子，能够在自己的写作中应用。第二，课外积累。学生除了可以从教材中进行摘抄之外，还可以从课外阅读中进行词句的积累。语文教师也可以积极引导学生进行课外阅读，丰富学生知识的宽度和广度，陶冶情操，并且还可以有针对性的为学生推荐课外读物，为学生积累大量的作文素材奠定基础。例如，学生在读四大名著的过程中，可以将其中的故事情节或者典故等应用到作文写作当中。第三，生活积累。除了从教师的讲解及图书的阅读中获取写作素材之外，还可以从生活的点滴小事中积累，在生活中，学生要养成发现生活、探索生活的习惯，要学会观察和思考，并且多动笔，将自己看到的事情和感悟都记录下来，这同样是进行素材积累的有效方式之一。学生作文写作水平的提升不能单纯的依靠教师的讲解，课下积累以及从事进行有意义的课外活动都能够使学生写作素材量得到极大的提升[2]。
三、结束语
综上所述，随着我国对教育的重视程度逐渐增加，对小学语文作文教学的要求也不断提高，但在具体的教学过程中仍然存在诸多问题，值得教师反思。例如学生受社会中某些因素影响，与外界的接触较少，缺乏生活经验，教师为了学生的考试成绩功利心较强等等，这些都将对语文作文教学产生较大的阻碍作用。因此，在日后的教学中，应采用正确的教学方式，帮助学生增强写作素材量，使学生的表达和写作能力得到显著的提升。
参考文献：
[1]马婷.基于支架式教学理论的新疆J小学五年级写作教学现状及对策研究[D].中央民族大学，2016.
[2]郭金棠.网络视频在小学语文作文课堂教学中的应用——以小学三年级语文下册《父母的爱》为例[J].教育信息技术，2017，03：39-40.
【关键词】小学生；五年级；语文作文教学
纵观小学语文教学的整体内容，作文教学属于其中一个重难点，通过作文教学能够帮助学生提升自身的语言表达能力以及观察能力，在对生活的观察中获得写作灵感，并且在写作中进行充分表达，使创作的文章更加富有情感。在小学五年级作文的教学过程中，教师应针对教学情况进行反思，及时改进教学中的不足之处，使学生的作文写作能力得到显著的提升。
一、目前小学语文作文教学中存在的问题
（一）在学生方面存在的问题
在小学阶段，作文是学生必须接触的内容，但是对于五年级的学生来说，由于其生活经验较少，缺乏对生活的感悟和思考，加之社会中部分因素的影响，使其在思想上不够成熟。作文作为一门具有较强艺术性的科目，需要学生能够将全身心投入到生活中，从中进行感悟和思考，发现生活之美，并将其融入到作文的创作当中。但是由于学生受到诸多方面因素的影响，与外界相接触的机会较少，加之部分学生没有对作文写作拥有正确良好的认识，即便是接触到了外界事物也无法将自身的情感在作文中进行真实的表达，这样创作出来的文章依然是没有“灵魂”的，缺乏生活智慧的。
此外，随着网络技术的迅猛发展，电脑几乎在家家户户中普及，有些学生沉迷于电脑游戏中无法自拔，对生活的感悟甚少。还有部分学生即便是阅读，也主要是阅读一些武侠小说，对于作文创造方面没有较大帮助，这就是教师为什么总是在强调学生们“要读书、多读书、读好书”了。
（二）在教学方面存在的问题
写作本身就是一种自我情感的抒发，是生活的需要，但是在目前的写作教学中，教师却常常将其功利化，缺乏对学生进行生活方面的引导。在小学语文作文教学中，教师通常是一味的将作文的写作手法和技巧等知识传授给学生，或者是直接给学生一些固定的作文写作模板，只是追求考试分数，却忽视了作文存在的真实目的。这样做将会导致学生难以清楚的认识到作文存在的意义，通常是为了写作而写作，像利用公式解数学题一样，作文考试中利用模板进行抒写和创作。此外，学生在作文写作中难以将自己的真实情感表达出来，或者是千人一面，难以有自己的个性和特色，这将对学生写作能力的提升及教师教学效率的增强都产生较大的不利影响。此外，部分教师在教学过程中对多媒体技术过于依赖，由于掌握不好使用的分寸，常常会起到相反的效果，使学生对习作的兴趣下降[1]。
二、如何提升小学语文作文教學效率
（一）提升学生的写作兴趣
所谓“兴趣是孩子最好的老师”，对于小学语文作文教学方面也是如此，教师应积极采取措施，提升学生的写作兴趣，主要可以通过以下几个方面进行。首先，教师可以利用情景教学的方式进行作文教学，例如让学生进行角色扮演，模拟一些小动物进行对话，进而让学生创造一篇童话故事，还可以采用竞赛的形式，将学生进行分组，看哪组学生的作文写的更好，提升学生的竞争意识。其次，由于小学生的年龄特征，十分渴望得到教师的认可和鼓励，因此教师在写作教学中应加强对学生的鼓励和肯定，使学生写作的自信息得到显著增强，获得较大的满足感。最后，为了能够帮助学生找到更多的写作灵感，节约组织学生进行郊游、夏令营等活动，让学生能够与大自然紧密接触，从大自然这本“活教材”中获得启迪，并且促进学生观察能力的增强。
此外，教师在让学生进行“风景”作文的创作时，可以首先利用多媒体信息技术将一些特色风景图片展示给学生，也可以布置学生课下收集。同时，教师也可以让学生脱离课堂，到室外去寻找美丽的景色，加强生活感悟，然后让学生将自己在体验中的真情实感都落实到作文当中，对于情感表述清晰、真实的学生教师可以给予适当的奖励，使学生的写作兴趣得到极大的提升。
（二）加强素材积累，提升写作水平
要想学生在作文中有东西可写，就要做到“胸中有墨”，主要可以采用以下几种方式进行写作素材的积累。第一，课内积累。语文教材中的文章都是经过精挑细选，具有较强教育意义的优秀文章，其中的好词佳句等学生可以进行背诵和摘抄，进而应用到自己的作文当中。例如，在学习《海上日出》一课时，文中“转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞”等，都属于优美的句子，能够在自己的写作中应用。第二，课外积累。学生除了可以从教材中进行摘抄之外，还可以从课外阅读中进行词句的积累。语文教师也可以积极引导学生进行课外阅读，丰富学生知识的宽度和广度，陶冶情操，并且还可以有针对性的为学生推荐课外读物，为学生积累大量的作文素材奠定基础。例如，学生在读四大名著的过程中，可以将其中的故事情节或者典故等应用到作文写作当中。第三，生活积累。除了从教师的讲解及图书的阅读中获取写作素材之外，还可以从生活的点滴小事中积累，在生活中，学生要养成发现生活、探索生活的习惯，要学会观察和思考，并且多动笔，将自己看到的事情和感悟都记录下来，这同样是进行素材积累的有效方式之一。学生作文写作水平的提升不能单纯的依靠教师的讲解，课下积累以及从事进行有意义的课外活动都能够使学生写作素材量得到极大的提升[2]。
三、结束语
综上所述，随着我国对教育的重视程度逐渐增加，对小学语文作文教学的要求也不断提高，但在具体的教学过程中仍然存在诸多问题，值得教师反思。例如学生受社会中某些因素影响，与外界的接触较少，缺乏生活经验，教师为了学生的考试成绩功利心较强等等，这些都将对语文作文教学产生较大的阻碍作用。因此，在日后的教学中，应采用正确的教学方式，帮助学生增强写作素材量，使学生的表达和写作能力得到显著的提升。
参考文献：
[1]马婷.基于支架式教学理论的新疆J小学五年级写作教学现状及对策研究[D].中央民族大学，2016.
[2]郭金棠.网络视频在小学语文作文课堂教学中的应用——以小学三年级语文下册《父母的爱》为例[J].教育信息技术，2017，03：39-40.