鲁迅曾说过：“游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。”儿童最早对世界的接触，不是结构型、教条式或理性化的，而是从眼耳鼻舌身的感性觸摸中，建构对世界的认识。我们需要知道，“玩”是孩子的基本权利，这本身亦是一种教育表达。联合国《儿童权利公约》规定：“儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。”孩子的成长不全在学校的课堂中，从社区、街道、博物馆，到田野、山川、河流等，都是天然课堂。
　　现实中，成人一旦给孩子过高的期望，不仅会带来过重的压力，更会让孩子慢慢丧失对“玩”的乐趣。在漫长的课业与没完没了的课外辅导课后，他们只想宅在家里。其实，每个人的遗传基因是不一样的，不同的基因决定了智能不一样，有的兴趣点在运算上，有的兴趣点在运动上，要让孩子有信心，就要找到其身上亮点。
　　美国心理学家茱蒂·哈里斯研究指出，同伴间的影响力超出常人的想象。成人要创造条件，让宅在家里的孩子走出来，在同伴中接受影响，自我生长。孩子们在与同伴的交往中，往往会有一些意外收获，从而帮助他们丰富知识经验，纠正认识上的偏差，更会获得友谊，愉悦身心。
　　教师和家长需要对孩子生命有敬畏之心，努力让孩子的生命呈现异样的精彩。从学校角度来讲，要让家长们明白，好成绩、好名次并不是生命的全部，只是生命很小的一个部分。更要让孩子们明白，未来的人生许多时候与今天的考试成绩、竞赛名次不是正相关的。没有良好的心态，没有健康的体魄，没有广泛的人际交往，是很难有美好的人生的。
　　（摘自2016年11月8日《中国教育报》）