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◆摘 要：中學生的尊严教育内容，除价值属性层面以外，还有基于实践属性层面的具体内容。主要有：基于主体身份的中学生尊严观教育、基于主体交往的中学生尊严观教育、中学生尊严观教育的关键问题。
◆关键词：中学生;尊严教育;实践属性;主体身份;主体交往
1基于主体身份的中学生尊严观教育
在现实性上，中学生作为尊严观教育的客体，其在学校、家庭与社会三个不同领域分别扮演学生、子女与民众的不同的受教育者角色，在这些领域中，不同的尊严观教育者或引导者必须把教育对象基于主体身份的地位，对其倡导、引导积极正确的尊严观念，使其尊重生命价值，完善人性尊严与健全独立人格，实现自我全面而自由地发展。
1.1作为学生的尊严观教育
学校是专门培养国家栋梁的教育场所，是传授受教育者知识与价值体系的地方，学生是在学校学习的受教育者的专有称呼，在古代，学生是晚辈请教长辈时所常用的谦恭之称;在现当代，学生是在学校、教育机构或其他地方接受教育，接受知识的人。学生在不同的年龄发展阶段，分为幼稚园、小学生、中学生（初学生、高中生）、大学生（大专生、本科生、硕士研究生、博士研究生）等。学校是学生获取知识与技能，培养价值体系，塑造修身品性的来源之地，是培养学生之所以作为学生的尊严观教育的基地，必须充分发挥其教育职能与教育任务的作用。
而中学生正处青春旺盛、充满生机与活力时期，是祖国的未来之花，个性特征开始突显，尤其是出现叛逆的心理，如不正确处理中学生共性与个性之间的关系，尊重学生个性，以学生为主体，则会给学生、家庭、学校乃至社会带来困扰，更严重情况可能造成学生心理健康受损，自信心下降。据调查显示，中学生中一般自信的占48%，较自信占15%，不太自信占37%。由此可知，中学生阶段，学生们缺乏自信的问题仍然是个棘手的问题，如何提高学生的自信认知，增强学生的自信心，首先要做的就是践行尊严观教育，例如在学生考试发挥失常时、情绪低落时，教师应给予关心与鼓励，正面引导学生，使学生感到被关注、被尊重，获得教师赋予的自信心与人格尊严，同时传播一种潜在的尊严教育观念，潜移默化地引导学生关心、爱护、尊重教师与身边的同学，既维护自我尊严，也尊重他人的尊严。
1.2作为子女的尊严观教育
社会中的任何一个人都渴望尊严，都必须享有尊严。具备尊严的个体，创造辉煌的人生价值;尊严遭践踏的个体，心灵也将粉碎，贫穷苦难的家庭背景，分数低的成绩，都不应该成为子女与学生获得平等尊严的条件，尊严面前人人平等。
人一生下来就处在一定的家庭之中，出现了第一种关系即父母与子女的关系，也是家庭给予了人类第一个教育环境，父母是子女的第一任导师。中学生在家庭中所扮演的角色是子女，而父母对子女的期盼自古就是望子成龙、望女成凤，都希望自己的子女以后有所作为，有所成就。因为家庭教育是孩子受教育的第一个场所，在培育孩子健全品格与养成良好生活习惯上扮演重要角色。日本作家池田大作这样说道：父母尊重孩子的人格，孩子就懂得了尊重他人，作为孩子的第一任导师——父母，要从小就把孩子作为一个社会人来对待，以促使孩子在以后社会化过程中更显示独立性。可以说，尊严是一个人的内心精神支柱，不畏惧失败，就怕丢失尊严，父母要进行中学生作为子女的尊严观教育，首先自身要具有人格尊严的品质，不以钱财多少论贵贱，不以地位高低衡量身份，其次尊重孩子的独立人格，给孩子树立正确的尊严观念模范，潜移默化地启发子女的尊严意识与培养子女的尊严观念，最后才能获得孩子的信任与尊重。
2基于主体交往的中学生尊严观教育
交往性教育是“基于对话和理解基础上的，以语言或非语言符号系统为中介的，以人的精神世界为对象的，以促进人的全面发展和总体‘生成’为旨归的精神性生产实践活动。”中学生基于主体交往的尊严观教育形式多样，可通过言语表达、视觉传递、听觉表述与行动表达的方式推行尊严观教育。
2.1尊严的言语表达
言语是社会普遍共有的交往工具，言语表达是与人交往的最直接方式。古人曰：“山下有雷，颐。君子以慎言语，节饮食。” 言行要谨慎。言语体现尊严，例如中学生向老师问好，使用言语“你好”或“您好”表现出不同程度的尊重，显然，“您好”比“你好”更能表达心中的尊敬之意，更能显示自我与他人的尊严。站在学生角度，对老师说“您好”，相对于“你好”更能体现学生的修养，而站在老师角度，也更能感到被尊重，双方都获得了尊严。故此，言语的魅力要求学生懂得如何运用表达技巧来获取尊严，如上所述，采用“您好”的表达方式更能让他人获得尊严与体现自我修养，自我修养也是获取与维护自我尊严的一面。言语表达是一门需要不断提炼、修养的技巧，要在生活习惯中修炼与培养，形成一种生活言语礼仪与文化。
2.2尊严的视觉表达
文化是影像记录，人文的视觉表达图像信息是人类最基础的信息，它的历史可以追溯到文字产生之前的史前时代。 词语“视觉”与“表达”结合成为新的词汇，其前提是文化研究、人类学、广播学的出现和不断发展，“视觉表达”代表新的角度，新的视觉方向。视觉表达体现尊严。例如，课堂上教师正在讲述学生不敢兴趣的东西，但学生还是抬起头认真地听讲，或是学生与同学交流问题时，即使学生不认可同学的观点，但也仔细倾听，没有打断，这些都体现了学生自我的修养，同时尊重了他人，既获得自我尊严也维护了他人的尊严。故此，视觉表达对尊严的体现尤为重要，要加强尊严观教育的视觉表达。视觉表达尊严、体现尊严蕴含于日常生活之中。学生要在日常生活中做到用视觉表达尊严、体现尊严，就必须做到：与人交谈时要时常保持目光接触，有眼神的交流，让对方感受到你有认真倾听，而不是东张西望，漫不经心。
参考文献
[1]王健，赵敏凯.探析马克思社会发展理论视域下人的尊严[J].黑河学院学报，2020，11（11）：12-14.
[2]赵靖宇.荀子对人之尊严的哲学建构[J].汉字文化，2020（22）：190-191.
[3]赵小丽，蔡国春.“师道尊严”式微的时代根源与创造性转化[J].2020（10）：69-76.
◆关键词：中学生;尊严教育;实践属性;主体身份;主体交往
1基于主体身份的中学生尊严观教育
在现实性上，中学生作为尊严观教育的客体，其在学校、家庭与社会三个不同领域分别扮演学生、子女与民众的不同的受教育者角色，在这些领域中，不同的尊严观教育者或引导者必须把教育对象基于主体身份的地位，对其倡导、引导积极正确的尊严观念，使其尊重生命价值，完善人性尊严与健全独立人格，实现自我全面而自由地发展。
1.1作为学生的尊严观教育
学校是专门培养国家栋梁的教育场所，是传授受教育者知识与价值体系的地方，学生是在学校学习的受教育者的专有称呼，在古代，学生是晚辈请教长辈时所常用的谦恭之称;在现当代，学生是在学校、教育机构或其他地方接受教育，接受知识的人。学生在不同的年龄发展阶段，分为幼稚园、小学生、中学生（初学生、高中生）、大学生（大专生、本科生、硕士研究生、博士研究生）等。学校是学生获取知识与技能，培养价值体系，塑造修身品性的来源之地，是培养学生之所以作为学生的尊严观教育的基地，必须充分发挥其教育职能与教育任务的作用。
而中学生正处青春旺盛、充满生机与活力时期，是祖国的未来之花，个性特征开始突显，尤其是出现叛逆的心理，如不正确处理中学生共性与个性之间的关系，尊重学生个性，以学生为主体，则会给学生、家庭、学校乃至社会带来困扰，更严重情况可能造成学生心理健康受损，自信心下降。据调查显示，中学生中一般自信的占48%，较自信占15%，不太自信占37%。由此可知，中学生阶段，学生们缺乏自信的问题仍然是个棘手的问题，如何提高学生的自信认知，增强学生的自信心，首先要做的就是践行尊严观教育，例如在学生考试发挥失常时、情绪低落时，教师应给予关心与鼓励，正面引导学生，使学生感到被关注、被尊重，获得教师赋予的自信心与人格尊严，同时传播一种潜在的尊严教育观念，潜移默化地引导学生关心、爱护、尊重教师与身边的同学，既维护自我尊严，也尊重他人的尊严。
1.2作为子女的尊严观教育
社会中的任何一个人都渴望尊严，都必须享有尊严。具备尊严的个体，创造辉煌的人生价值;尊严遭践踏的个体，心灵也将粉碎，贫穷苦难的家庭背景，分数低的成绩，都不应该成为子女与学生获得平等尊严的条件，尊严面前人人平等。
人一生下来就处在一定的家庭之中，出现了第一种关系即父母与子女的关系，也是家庭给予了人类第一个教育环境，父母是子女的第一任导师。中学生在家庭中所扮演的角色是子女，而父母对子女的期盼自古就是望子成龙、望女成凤，都希望自己的子女以后有所作为，有所成就。因为家庭教育是孩子受教育的第一个场所，在培育孩子健全品格与养成良好生活习惯上扮演重要角色。日本作家池田大作这样说道：父母尊重孩子的人格，孩子就懂得了尊重他人，作为孩子的第一任导师——父母，要从小就把孩子作为一个社会人来对待，以促使孩子在以后社会化过程中更显示独立性。可以说，尊严是一个人的内心精神支柱，不畏惧失败，就怕丢失尊严，父母要进行中学生作为子女的尊严观教育，首先自身要具有人格尊严的品质，不以钱财多少论贵贱，不以地位高低衡量身份，其次尊重孩子的独立人格，给孩子树立正确的尊严观念模范，潜移默化地启发子女的尊严意识与培养子女的尊严观念，最后才能获得孩子的信任与尊重。
2基于主体交往的中学生尊严观教育
交往性教育是“基于对话和理解基础上的，以语言或非语言符号系统为中介的，以人的精神世界为对象的，以促进人的全面发展和总体‘生成’为旨归的精神性生产实践活动。”中学生基于主体交往的尊严观教育形式多样，可通过言语表达、视觉传递、听觉表述与行动表达的方式推行尊严观教育。
2.1尊严的言语表达
言语是社会普遍共有的交往工具，言语表达是与人交往的最直接方式。古人曰：“山下有雷，颐。君子以慎言语，节饮食。” 言行要谨慎。言语体现尊严，例如中学生向老师问好，使用言语“你好”或“您好”表现出不同程度的尊重，显然，“您好”比“你好”更能表达心中的尊敬之意，更能显示自我与他人的尊严。站在学生角度，对老师说“您好”，相对于“你好”更能体现学生的修养，而站在老师角度，也更能感到被尊重，双方都获得了尊严。故此，言语的魅力要求学生懂得如何运用表达技巧来获取尊严，如上所述，采用“您好”的表达方式更能让他人获得尊严与体现自我修养，自我修养也是获取与维护自我尊严的一面。言语表达是一门需要不断提炼、修养的技巧，要在生活习惯中修炼与培养，形成一种生活言语礼仪与文化。
2.2尊严的视觉表达
文化是影像记录，人文的视觉表达图像信息是人类最基础的信息，它的历史可以追溯到文字产生之前的史前时代。 词语“视觉”与“表达”结合成为新的词汇，其前提是文化研究、人类学、广播学的出现和不断发展，“视觉表达”代表新的角度，新的视觉方向。视觉表达体现尊严。例如，课堂上教师正在讲述学生不敢兴趣的东西，但学生还是抬起头认真地听讲，或是学生与同学交流问题时，即使学生不认可同学的观点，但也仔细倾听，没有打断，这些都体现了学生自我的修养，同时尊重了他人，既获得自我尊严也维护了他人的尊严。故此，视觉表达对尊严的体现尤为重要，要加强尊严观教育的视觉表达。视觉表达尊严、体现尊严蕴含于日常生活之中。学生要在日常生活中做到用视觉表达尊严、体现尊严，就必须做到：与人交谈时要时常保持目光接触，有眼神的交流，让对方感受到你有认真倾听，而不是东张西望，漫不经心。
参考文献
[1]王健，赵敏凯.探析马克思社会发展理论视域下人的尊严[J].黑河学院学报，2020，11（11）：12-14.
[2]赵靖宇.荀子对人之尊严的哲学建构[J].汉字文化，2020（22）：190-191.
[3]赵小丽，蔡国春.“师道尊严”式微的时代根源与创造性转化[J].2020（10）：69-76.