【摘 要】
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小学语文课堂教学中,教师需要对文本进行深入研读,为制定可行教案设计做铺垫。学生也需要根据教师设计,进行多角度多维度阅读活动,挖掘文本要义,形成阅读个性认知。虽然教师
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小学语文课堂教学中,教师需要对文本进行深入研读,为制定可行教案设计做铺垫。学生也需要根据教师设计,进行多角度多维度阅读活动,挖掘文本要义,形成阅读个性认知。虽然教师与学生阅读基础存在较大差异,但阅读认知的共性追求,依然可以形成师生阅读的共性认知。如何提升师生阅读的契合度,这是打造高效课堂的关键。教师作为课堂教学的组织者、引导者、服务者,需要发挥主观能动性,科学设计阅读目标、引导学生展开自主阅读。师生只有进行多元交互活动,才能对阅读价值实施科学评价,寻觅师生共同言语密码。
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