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摘要：高中信息技术教师的专业发展对高中信息技术教育教学质量的高低、学校信息化建设水平的高低、学校教育信息的发展有至关重要的影响，笔者从事高中信息技术教育教学20多年，对高中信息技术教师专业发展的方法与途径进行了有益的探索：1.完善的专业发展平台是教师专业发展的阶梯;2.专业的技能比赛是教师专业发展的催化剂;3.明确的发展方向是教师专业发展的指路灯;4.创新开放的态度是教师专业发展的驱动器;5.多元化的知识积累是教师专业发展的抓手;6.常态化的教学反思是教师专业发展的必经之路; 7.校本课程教学是教师专业成长的重要途径; 8.教育科研是教师专业发展的助推器。收到了良好的效果。
关键词：信息技术教师 专业成长 途径
1.完善的专业发展平台是教师专业发展的阶梯
专业成长的阶梯各地的名称也许不同，但功能、做法大体类似，如：东莞市在教育人才培养上有完善的建设机制，有明确的发展阶梯，从骨干教师到教学能手，再到学科带头人，再到名师，再到教育家，还成立了名师工作室，加大了名师的辐射作用;同时东莞市中小学信息技术学科教研会内组建了各种主题和形式的教研组，如奥赛组、创客组等，还将全市公、民办学校信息技术教研组根据地域和水平，以就近互助的原则结为教研联盟，使高中信息技术教师无论在专业特长还是在常规教研方面都能有发展和展示的平台，东莞市高中全体学科带头人及教学能手几乎都是在这些平台中成长起来的。可见，完善的专业发展平台是教师专业发展的重要阶梯。
2.专业的技能比赛是教师专业发展的催化剂
完善的专业发展平台是教师专业发展的外因，高中信息技术教师专业技能比赛也是促进高中信息技术教师专业成长最高效的途径之一，也是高中信息技术教师专业成长的重要外因。目前高中信息技术相关的比赛有全国高中信息技术优质课展评、广东省高中信息技术青年教师教学能力大赛及东莞市中小学教学能手评比，通过参加专业技能比赛，让参赛教师在短时间内吸取来自各方的经验，快速提升个人专业水平，并将个人最优秀的技能展示出来，促进高中信息技术教师的专业发展。
3.明確的发展方向是教师专业发展的指路灯
完善的专业发展平台、各级各类的专业技能比赛是高中信息技术教师专业发展的重要外因，然而，这些外因终究要通过内因起作用，教师专业发展的内因有许多，如：专业发展的意愿、专业发展的态度等。教师是知识的传播者，要引领学生步入知识的海洋并沿着正确的道路前行，教师是学生的引导者、启发者和辅助者。俗话说“要教给学生一滴水，教师就要有一桶水”，要为社会培养出优秀的人才，教师本身就必须不断提升自我，明确自己专业发展的方向。教师必须根据自己的实际情况明确发展方向、发展目标和发展内容，并且设定好阶段性目标。因为，在一个教师群体中，每个人都有着自己的优势与弱势，每一位教师只有在充分的自我剖析的基础上了解自己的特长，找出自己最擅长的一面，才算是明确了自己努力的方向，这样找准目标后的努力才更有计划、有针对性，通过不懈的努力后也才能把自己的长处更好的发挥出来，使自己真正做到在教育教学上有专长、有特色。如：我们高中信息技术教师，要剖析自己，看看自己在软件开发、程序设计、教育教学、教育科研、平面设计、硬件维护等方面哪方面是自己最擅长的，哪方面是自己最薄弱的，在工作中恶补自己的薄弱的知识，发挥自己的特长，明确自己发展的方向。
4.创新开放的态度是教师专业发展的驱动器
现在是知识爆炸的时代，知识的更新日新月异，特别是信息技术的发展更是如此。我们教师要跟上时代的步伐，必须要不断学习，要有创新开放的态度。创新开放的态度是实现进步和发展的驱动力，同时也是教师专业成长的内驱力。保持创新开放的态度，与其他教师相互合作、交流。充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。教师必须与来自不同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作，使自己的专业视野更加宽广，激发自身专业创新能力，扩充个人的专业内涵。信息技术广泛应用到各行各业，信息技术也是技术创新的源泉，信息技术只有与其他学科融合，才能更好的发挥技术的作用，因此，我们高中信息技术教师更应该有创新开放的态度，进一步促进我们专业成长。
5.多元化的知识积累是教师专业发展的抓手
由于信息技术的广泛应用与高速发展，对于高中信息技术教师来说，专业发展的过程也是知识积累的过程。我们高中信息技术教师为了更好的进行信息技术教育、做好学校信息化建设、帮助其他学科实现教育信息化，我们更要有丰富的知识积累，对于我们信息技术教师来说，也是专业成长的重要方面。多元化的知识积累途径有：学习与培训是更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，通过各种渠道获取知识和信息，如参加同课异构等各级各类研讨和交流活动、学校或上级部门组织的培训、参加各级各类业务比赛、学历进修、参加课题研究等教学科研、阅读专业书刊、听专家讲座、与同事（或学生）交流、合作、接受专家指导课堂教学、撰写教研论文、跟岗学习等，根据自己的特长和现有资源进行研究与学习，不断反思自己的教育行为，积极改进教育方法，丰富和完善个人专长的相关理论和技能，才能真正使个人特长及教学风格得以形成并发挥到极致，最终成长为一名成功的教师。
我们信息技术教师还可以充分应用专业技术优势，通过集中培训与网络学习的有效结合，面对面交流与通过通信软件如QQ、微信等工具交流相结合，实现经验分享与资源共享，促进我们信息技术教师的专业成长。
6.常态化的教学反思是教师专业发展的必经之路
教师专业发展的内因是教师专业发展的内驱动力，并且这些内因会通过教育教学的行动反映出来，如：会常态化的、主动的进行教学反思等。美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式“经验 + 反思 =成长”，他认为“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20 年的教学经验，也许只是一年工作的20 次重复。只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。”教学反思是对教师教学经历和教学过程中所出现的问题以及教育创新思路的总结和分析与思考，也是教师积累自身教育经验的过程。只有针对教育实践和教育过程中的情况不断反思才能够及时的发现问题，才能够更好的找到解决问题的方法，可以说，教学反思是教师专业发展的必经之路。
7.校本课程教学是教师专业成长的重要途径
目前，高中信息技术课程还没列入高考科目，高中信息技术教师很难从课堂教学中取得教学的成就感。但是，关于信息技术的各项各类比赛活动非常之多，如：全国青少年信息学联赛、电脑制作活动比赛、科技创新程序设计比赛、创意编程比赛、机器人比赛等比赛活动都离不开信息技术，我们高中信息技术教师就可以根据自己的兴趣与特长，开设相关的校本课程，培养学生相关的知识与技能，参加相应的竞赛活动，在学生获奖取得成绩的同时，我们信息技术教师也取得教学的成就感，实现专业发展的目标。如：本人参加工作以来，一直担任高中信息学竞赛辅导校本课程教学工作，所辅导的学生在全国青少年信息学联赛中获全国一等奖83人次、全国二等奖120多人次，所辅导的学生在全国青少年信息学奥林匹克竞赛、全国信息学冬营及亚太区信息学奥林匹克竞赛活动中，获金牌2人次、银牌5人次、铜牌3人次，由于信息学竞赛辅导成绩突出，本人也被评为全国信息学竞赛优秀辅导教师、广东省青少年信息学竞赛辅导优秀教师等。通过信息学竞赛辅导校本课程的教师，很好的实现了专业成长。
结束语：
高中信息技术教师的专业发展受到外部环境与自身情况等因素影响，我们要充分利用国家加快教育信息化建设的政策与所在省、市、学校的有利因素，发挥学科技术优势，以新课程改革为契机，通过多渠道、多种途径进行专业学习，努力提升自身专业水平与技能，促进自身的专业成长。
参考文献：
[1]胡敬花.高中信息技术教师信息化教学能力现状及对策研究[D].酉北：酉北师范大学，2016.
[2]王茁.高中信息技术教师教学创新能力[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.
关键词：信息技术教师 专业成长 途径
1.完善的专业发展平台是教师专业发展的阶梯
专业成长的阶梯各地的名称也许不同，但功能、做法大体类似，如：东莞市在教育人才培养上有完善的建设机制，有明确的发展阶梯，从骨干教师到教学能手，再到学科带头人，再到名师，再到教育家，还成立了名师工作室，加大了名师的辐射作用;同时东莞市中小学信息技术学科教研会内组建了各种主题和形式的教研组，如奥赛组、创客组等，还将全市公、民办学校信息技术教研组根据地域和水平，以就近互助的原则结为教研联盟，使高中信息技术教师无论在专业特长还是在常规教研方面都能有发展和展示的平台，东莞市高中全体学科带头人及教学能手几乎都是在这些平台中成长起来的。可见，完善的专业发展平台是教师专业发展的重要阶梯。
2.专业的技能比赛是教师专业发展的催化剂
完善的专业发展平台是教师专业发展的外因，高中信息技术教师专业技能比赛也是促进高中信息技术教师专业成长最高效的途径之一，也是高中信息技术教师专业成长的重要外因。目前高中信息技术相关的比赛有全国高中信息技术优质课展评、广东省高中信息技术青年教师教学能力大赛及东莞市中小学教学能手评比，通过参加专业技能比赛，让参赛教师在短时间内吸取来自各方的经验，快速提升个人专业水平，并将个人最优秀的技能展示出来，促进高中信息技术教师的专业发展。
3.明確的发展方向是教师专业发展的指路灯
完善的专业发展平台、各级各类的专业技能比赛是高中信息技术教师专业发展的重要外因，然而，这些外因终究要通过内因起作用，教师专业发展的内因有许多，如：专业发展的意愿、专业发展的态度等。教师是知识的传播者，要引领学生步入知识的海洋并沿着正确的道路前行，教师是学生的引导者、启发者和辅助者。俗话说“要教给学生一滴水，教师就要有一桶水”，要为社会培养出优秀的人才，教师本身就必须不断提升自我，明确自己专业发展的方向。教师必须根据自己的实际情况明确发展方向、发展目标和发展内容，并且设定好阶段性目标。因为，在一个教师群体中，每个人都有着自己的优势与弱势，每一位教师只有在充分的自我剖析的基础上了解自己的特长，找出自己最擅长的一面，才算是明确了自己努力的方向，这样找准目标后的努力才更有计划、有针对性，通过不懈的努力后也才能把自己的长处更好的发挥出来，使自己真正做到在教育教学上有专长、有特色。如：我们高中信息技术教师，要剖析自己，看看自己在软件开发、程序设计、教育教学、教育科研、平面设计、硬件维护等方面哪方面是自己最擅长的，哪方面是自己最薄弱的，在工作中恶补自己的薄弱的知识，发挥自己的特长，明确自己发展的方向。
4.创新开放的态度是教师专业发展的驱动器
现在是知识爆炸的时代，知识的更新日新月异，特别是信息技术的发展更是如此。我们教师要跟上时代的步伐，必须要不断学习，要有创新开放的态度。创新开放的态度是实现进步和发展的驱动力，同时也是教师专业成长的内驱力。保持创新开放的态度，与其他教师相互合作、交流。充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。教师必须与来自不同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作，使自己的专业视野更加宽广，激发自身专业创新能力，扩充个人的专业内涵。信息技术广泛应用到各行各业，信息技术也是技术创新的源泉，信息技术只有与其他学科融合，才能更好的发挥技术的作用，因此，我们高中信息技术教师更应该有创新开放的态度，进一步促进我们专业成长。
5.多元化的知识积累是教师专业发展的抓手
由于信息技术的广泛应用与高速发展，对于高中信息技术教师来说，专业发展的过程也是知识积累的过程。我们高中信息技术教师为了更好的进行信息技术教育、做好学校信息化建设、帮助其他学科实现教育信息化，我们更要有丰富的知识积累，对于我们信息技术教师来说，也是专业成长的重要方面。多元化的知识积累途径有：学习与培训是更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，通过各种渠道获取知识和信息，如参加同课异构等各级各类研讨和交流活动、学校或上级部门组织的培训、参加各级各类业务比赛、学历进修、参加课题研究等教学科研、阅读专业书刊、听专家讲座、与同事（或学生）交流、合作、接受专家指导课堂教学、撰写教研论文、跟岗学习等，根据自己的特长和现有资源进行研究与学习，不断反思自己的教育行为，积极改进教育方法，丰富和完善个人专长的相关理论和技能，才能真正使个人特长及教学风格得以形成并发挥到极致，最终成长为一名成功的教师。
我们信息技术教师还可以充分应用专业技术优势，通过集中培训与网络学习的有效结合，面对面交流与通过通信软件如QQ、微信等工具交流相结合，实现经验分享与资源共享，促进我们信息技术教师的专业成长。
6.常态化的教学反思是教师专业发展的必经之路
教师专业发展的内因是教师专业发展的内驱动力，并且这些内因会通过教育教学的行动反映出来，如：会常态化的、主动的进行教学反思等。美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式“经验 + 反思 =成长”，他认为“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20 年的教学经验，也许只是一年工作的20 次重复。只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。”教学反思是对教师教学经历和教学过程中所出现的问题以及教育创新思路的总结和分析与思考，也是教师积累自身教育经验的过程。只有针对教育实践和教育过程中的情况不断反思才能够及时的发现问题，才能够更好的找到解决问题的方法，可以说，教学反思是教师专业发展的必经之路。
7.校本课程教学是教师专业成长的重要途径
目前，高中信息技术课程还没列入高考科目，高中信息技术教师很难从课堂教学中取得教学的成就感。但是，关于信息技术的各项各类比赛活动非常之多，如：全国青少年信息学联赛、电脑制作活动比赛、科技创新程序设计比赛、创意编程比赛、机器人比赛等比赛活动都离不开信息技术，我们高中信息技术教师就可以根据自己的兴趣与特长，开设相关的校本课程，培养学生相关的知识与技能，参加相应的竞赛活动，在学生获奖取得成绩的同时，我们信息技术教师也取得教学的成就感，实现专业发展的目标。如：本人参加工作以来，一直担任高中信息学竞赛辅导校本课程教学工作，所辅导的学生在全国青少年信息学联赛中获全国一等奖83人次、全国二等奖120多人次，所辅导的学生在全国青少年信息学奥林匹克竞赛、全国信息学冬营及亚太区信息学奥林匹克竞赛活动中，获金牌2人次、银牌5人次、铜牌3人次，由于信息学竞赛辅导成绩突出，本人也被评为全国信息学竞赛优秀辅导教师、广东省青少年信息学竞赛辅导优秀教师等。通过信息学竞赛辅导校本课程的教师，很好的实现了专业成长。
结束语：
高中信息技术教师的专业发展受到外部环境与自身情况等因素影响，我们要充分利用国家加快教育信息化建设的政策与所在省、市、学校的有利因素，发挥学科技术优势，以新课程改革为契机，通过多渠道、多种途径进行专业学习，努力提升自身专业水平与技能，促进自身的专业成长。
参考文献：
[1]胡敬花.高中信息技术教师信息化教学能力现状及对策研究[D].酉北：酉北师范大学，2016.
[2]王茁.高中信息技术教师教学创新能力[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.