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在新课改背景下，诵渎教学仍存在很多误区，如：把朗诵理解成了背诵，把背诵的熟练度与默写的准确性作为衡量诵读教学成效的唯一尺度；诵渎的范围、方式选择不当；语文课上朗读成了必有的环节，但缺少点拨指导，流于形式；等等。有感于此，笔者以为要理解诵读教学的内涵，课堂上的诵读要适度、精当，并且要抓好平时的诵读与积累，以课下促课上，二者相结合，才能创造成功的诵读教学。