如何引导学生参与《品德与生活》的教学

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  品德与生活是面向学生生活的一门综合课程,因此课前参与是教学活动的起始阶段,也是非常重要的一个阶段。课前参与的情况直接影响到课堂教学和课后延伸活动的效果,决定课程的实效性。
  一、课前参与的重要性
  (一)关注课前参与是由课程性质和特点决定的
  品德与生活课程是以学生的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。它具有以下基本特征:
  1.生活性
  《品德与生活课程标准》指出:“本课程遵循学生生活的逻辑,以学生的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系学生生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导学生在生活中发展,在发展中生活。”生活性的特点需要教师在课前充分了解学生的现实生活,在此基础上设计符合学生年龄特点的教学活动,有的放矢地开展教育。
  2.活动性
  本课程的呈现形态主要是学生直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导学生的活动,而非单纯地只讲教科书;学生更多的是通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。课前参与时开展的各种活动是教学活动的一部分,是上好一节课的良好保障。
  (二)关注课前参与是由教学需要决定的
  品德与生活课程所倡导的是:回归生活。课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等都是从生活中来的。课前参与活动可以帮助学生更好地提炼生活,使得教学从生活中来,到生活中去。
  (三)关注课前参与是德育课程实效性所要求的
  品德与生活作为一门新课程,它的特点决定了教学不仅局限于课堂,课前参与越来越重要。以人教版《品德与生活》二年级下册为例,全册4个单元、12个主题,每个主题都要开展各种各样的课前参与活动。学生课前参与的效果直接影响到课堂教学的实效性。
  二、课前参与策略研究
  (一)资料搜集法
  资料搜集法是指学生在教师的引导和家长的帮助下,通过多种途径搜集文字、图片、视频与音频、实物等资料,丰富自己的学习内容。
  1.文字资料搜集
  例如,人教版《品德与生活》二年级上册第二单元的话题《团团圆圆过中秋》的教学。教师提前让学生搜集有关中秋节的资料。上课前,学生们纷纷拿来资料,如有中秋节名字的由来、中秋节的历史、中秋节的风俗习惯、中秋节的传说故事《嫦娥奔月》《吴刚伐桂》《朱元璋起义》等。课堂上,请查到这些资料的学生给大家介绍自己查到的内容。这样,发挥了学生在学习中的主体作用,调动了他们学习的积极性。
  2.图片资料搜集
  例如,人教版《品德与生活》二年级上册第二单元话题《找秋天》的教学。在教师的引导下,学生课前从网络、报纸、图书、画册上找来了秋天的图片;从相册里翻出了秋天的照片。课堂上,学生将这些图片进行展示交流,每一位学生都强烈地感受到秋天的美。
  3.实物资料搜集
  例如,人教版《品德与生活》二年级上册第二单元话题《小小丰收会》的教学。这节课需要很多秋天的收获物,只靠教师准备是不够的,所以我动员各班学生分工合作,从家里带来各种各样的秋天收获物。课堂上,我引导学生将这些收获物分类,并通过游戏熟悉它们的形状、颜色等特点。通过实物教学,学生们对秋天的收获物有了初步的了解,为三年级以后的科学课的学习做好了铺垫。
  (二)观察记录法
  《品德与生活课程标准》指出:“品德与生活在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接,同时又为小学中、高年级阶段的‘品德与社会’‘科学’以及‘综合实践活动’等课程打下基础。”观察记录法就是为后面衔接的学科打下基础的方法之一。例如,教学《小苗快快长》的前一个月,教师就可以让学生种小苗,并填写书上的小苗生长记录表。课堂上,学生通过实物投影仪介绍记录表,交流种植经验。
  (三)调查访问法
  教师让学生在课前做有关的调查,使教学更加贴近生活。例如,人教版《品德与生活》二年级下册第二单元《让家园更美好》主题一《我们的大地妈妈》中有一个这样的表格(如下图),这张表格是让学生在调查周围环境的基础上,在相应的表情下面填写“√”,然后再讨论我们应该怎样保护身边的环境。
  综上所述,课程性质、教学需要、德育课程实效性决定了课前参与的重要性。在教学实践中开展学生课前参与活动对教师提出了更高的要求。因此,教师要肯于钻研,不断学习,更新知识,挖掘身边素材,发挥网络优势,注重课前参与质量,促进品德与生活课程教学实效性的提高。
  (责编杜华)
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