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摘 要： 本文对中学体育教学中多元化教学模式出现的原因进行分析，并对各种模式进行分类介绍。
关键词： 中学体育 多元化 教学模式
1.引言
新世纪之初，教育部提出“素质教育”这一概念，是对传统“应试教育”模式的极大挑战。所谓“素质教育”，就是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（德、智、体、美、劳五育相结合的教育）。这一新理念的提出不仅凸显中学体育教学在中学整体教学中的重要性，还是对传统观念中体育教学模式的冲击和挑战。素质教育理念的提出对中学体育教学的多元化模式提出了前所未有的有利条件和千载难逢的发展机遇。
2.中学体育中出现多元化教学模式的原因
2.1传统体育教学模式不能满足因材施教的需求
传统体育教学模式主要以应试教育为目的，采用“讲解-示范-练习-防止错误-纠正错误-巩固-提高”的教学方式，这种教学模式不仅教学方法单一，教学形式落后，而且不能充分调动中学生体育锻炼的积极性，忽视中学生的个体差异，不利于全体学生的全面发展。传统体育教学模式过分强调统一规范，并且它采用一刀切的技术和形式，忽视中学生个性和特长发展。
2.2传统教学模式缺乏灵活性和创新性
传统体育教学主要以课堂教学为主要形式，在短短几十分钟的课堂上，教师为了完成规定的教学任务和教学计划，采用“教师讲，学生做；教师做，学生看”的机械化、教条式的教学方式。这种教学方式不仅具有封闭性、教条性、刻板性等弊端，而且最主要的是缺乏灵活性，不能充分调动中学生的积极性。作为户外活动的体育教学本应该是生动有趣、灵活多变的，却被教师弄成枯燥乏味、按部就班的机械化作业，严重挫伤中学生上体育课的积极性和主动性，从而严重影响中学生的全面发展，乃至影响素质教育的推进，具有极大的弊端。
3.中学体育多元化教学模式的类型
不同教学模式是不同价值观念的体现。教学模式很多，我们主要从四个角度进行归纳分类：从学科角度、社会角度、学生角度、混合型角度。不同教学模式在教学中各有侧重点，在具体实际教学中，这些教学模式是可以共现的，教师可以根据本校实际情况选取适合自己的教学模式，以便提高体育教学质量。
3.1学科角度的教学模式
学科教学模式就是教师在教学设计过程中以体育学科的学科规律和内在思维逻辑为准则的教学方式。这种教学模式不仅属于传统教学模式，还是一种相对于新兴模式来说较成熟的教学方式。该教学方式主要由以下教学方式构成：1.体能式教学，2.运动式教学，3.掌握式教学，4其他一些教学方式。这些从学科角度分类的教学方式主要是训练中学生基本运动技能和基础体能，这些内容主要选取教学大纲中规定的一些运动技能和体能等各项技术。这种教学模式适合的教学对象是初级中学的学生，这类群体对技术的掌握和体能的训练要求较为严格。
3.2社会角度的教学模式
所谓社会教学模式就是教学设计的内容主要围绕社会热点话题。该教学模式具有前瞻性和长远性，它为学生将来走向社会进行前提铺垫。该模式由以下几种教学模式构成：问题式教学模式、合作式教学模式、课堂社会模式等教学模式。这类教学模式有很大的优势：首先，问题式教学使学生根据实际问题创设问题情境，通过思考提出解决问题的假设并加以验证，这种教学方式不仅提高学生的思考思维能力，而且有利于提高中学生的生存技能。其次，合作式教学模式使得中学生在学习中培养合作意识、团队意识。最后在体育活动中培养学生尊重他人、理解他人的责任意识，在生活中严格规范自己的行为，做对自己、对他人、对社会有利的事。
3.3学生角度的教学模式
所谓学生角度的教学模式，就是在教学过程中综合学生的心理特点、思维逻辑、兴趣爱好等因素组织的教学模式。该教学方式以学生为教学主体，教师在教学过程中起主导作用而不是中心作用，学生是学习的主体，教师在教学设计中始终以学生为中心，从学生立场、观点出发，对教学结构、教学内容、教学方法进行优化处理，以促进学生的全面发展，促进素质教育的实施。
3.4混合角度的教学模式
混合型教学模式就是将各种影响教学的因素加以综合考虑，即综合学科的教学规律，考虑学生不同的学习需求，密切关注社会热点问题。混合取向最典型的教学模式是杜威的经验自然主义教学模式，他主张教学应当消解儿童、学科、社会三方面两两之间中心与边缘的对立，真正在经验的基础上实现三方面的整合，这种模式要求学生不仅体验体育的乐趣，而且体验社会与人生，这种混合取向的学校体育教学思想强调学生的身心完善、社会实践和运动技术技能的提高，对学生的参与更为重视，在强调教和学的关系上，重视学生主导作用的发挥[2]。
4.结语
随着素质教育的不断推进，教学模式要不断创新改革，以适应学生的发展需要。多元化教学模式的发展满足了素质教育对教学模式的要求，以学生为中心，促进中学生的全面发展，尤其是体育方面的发展要求。多元化教学不仅能够帮助中学生掌握运动技能，还能培养学生的团结合作意识、创新意识，对促进中学生的可持续发展有着重大意义。
参考文献：
[1]张震宇.论中学体育教学模式的多元化趋势[J].赤子（中旬），2013（09）：245-246.
[2]虞永春.论中学体育教学模式的多元化趋势[J].湖北体育科技，2007（6）：717-718.
[3]赵金玉.浅谈中学体育教学模式的改革与创新[J].文化教育，2013（8）：214.
关键词： 中学体育 多元化 教学模式
1.引言
新世纪之初，教育部提出“素质教育”这一概念，是对传统“应试教育”模式的极大挑战。所谓“素质教育”，就是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（德、智、体、美、劳五育相结合的教育）。这一新理念的提出不仅凸显中学体育教学在中学整体教学中的重要性，还是对传统观念中体育教学模式的冲击和挑战。素质教育理念的提出对中学体育教学的多元化模式提出了前所未有的有利条件和千载难逢的发展机遇。
2.中学体育中出现多元化教学模式的原因
2.1传统体育教学模式不能满足因材施教的需求
传统体育教学模式主要以应试教育为目的，采用“讲解-示范-练习-防止错误-纠正错误-巩固-提高”的教学方式，这种教学模式不仅教学方法单一，教学形式落后，而且不能充分调动中学生体育锻炼的积极性，忽视中学生的个体差异，不利于全体学生的全面发展。传统体育教学模式过分强调统一规范，并且它采用一刀切的技术和形式，忽视中学生个性和特长发展。
2.2传统教学模式缺乏灵活性和创新性
传统体育教学主要以课堂教学为主要形式，在短短几十分钟的课堂上，教师为了完成规定的教学任务和教学计划，采用“教师讲，学生做；教师做，学生看”的机械化、教条式的教学方式。这种教学方式不仅具有封闭性、教条性、刻板性等弊端，而且最主要的是缺乏灵活性，不能充分调动中学生的积极性。作为户外活动的体育教学本应该是生动有趣、灵活多变的，却被教师弄成枯燥乏味、按部就班的机械化作业，严重挫伤中学生上体育课的积极性和主动性，从而严重影响中学生的全面发展，乃至影响素质教育的推进，具有极大的弊端。
3.中学体育多元化教学模式的类型
不同教学模式是不同价值观念的体现。教学模式很多，我们主要从四个角度进行归纳分类：从学科角度、社会角度、学生角度、混合型角度。不同教学模式在教学中各有侧重点，在具体实际教学中，这些教学模式是可以共现的，教师可以根据本校实际情况选取适合自己的教学模式，以便提高体育教学质量。
3.1学科角度的教学模式
学科教学模式就是教师在教学设计过程中以体育学科的学科规律和内在思维逻辑为准则的教学方式。这种教学模式不仅属于传统教学模式，还是一种相对于新兴模式来说较成熟的教学方式。该教学方式主要由以下教学方式构成：1.体能式教学，2.运动式教学，3.掌握式教学，4其他一些教学方式。这些从学科角度分类的教学方式主要是训练中学生基本运动技能和基础体能，这些内容主要选取教学大纲中规定的一些运动技能和体能等各项技术。这种教学模式适合的教学对象是初级中学的学生，这类群体对技术的掌握和体能的训练要求较为严格。
3.2社会角度的教学模式
所谓社会教学模式就是教学设计的内容主要围绕社会热点话题。该教学模式具有前瞻性和长远性，它为学生将来走向社会进行前提铺垫。该模式由以下几种教学模式构成：问题式教学模式、合作式教学模式、课堂社会模式等教学模式。这类教学模式有很大的优势：首先，问题式教学使学生根据实际问题创设问题情境，通过思考提出解决问题的假设并加以验证，这种教学方式不仅提高学生的思考思维能力，而且有利于提高中学生的生存技能。其次，合作式教学模式使得中学生在学习中培养合作意识、团队意识。最后在体育活动中培养学生尊重他人、理解他人的责任意识，在生活中严格规范自己的行为，做对自己、对他人、对社会有利的事。
3.3学生角度的教学模式
所谓学生角度的教学模式，就是在教学过程中综合学生的心理特点、思维逻辑、兴趣爱好等因素组织的教学模式。该教学方式以学生为教学主体，教师在教学过程中起主导作用而不是中心作用，学生是学习的主体，教师在教学设计中始终以学生为中心，从学生立场、观点出发，对教学结构、教学内容、教学方法进行优化处理，以促进学生的全面发展，促进素质教育的实施。
3.4混合角度的教学模式
混合型教学模式就是将各种影响教学的因素加以综合考虑，即综合学科的教学规律，考虑学生不同的学习需求，密切关注社会热点问题。混合取向最典型的教学模式是杜威的经验自然主义教学模式，他主张教学应当消解儿童、学科、社会三方面两两之间中心与边缘的对立，真正在经验的基础上实现三方面的整合，这种模式要求学生不仅体验体育的乐趣，而且体验社会与人生，这种混合取向的学校体育教学思想强调学生的身心完善、社会实践和运动技术技能的提高，对学生的参与更为重视，在强调教和学的关系上，重视学生主导作用的发挥[2]。
4.结语
随着素质教育的不断推进，教学模式要不断创新改革，以适应学生的发展需要。多元化教学模式的发展满足了素质教育对教学模式的要求，以学生为中心，促进中学生的全面发展，尤其是体育方面的发展要求。多元化教学不仅能够帮助中学生掌握运动技能，还能培养学生的团结合作意识、创新意识，对促进中学生的可持续发展有着重大意义。
参考文献：
[1]张震宇.论中学体育教学模式的多元化趋势[J].赤子（中旬），2013（09）：245-246.
[2]虞永春.论中学体育教学模式的多元化趋势[J].湖北体育科技，2007（6）：717-718.
[3]赵金玉.浅谈中学体育教学模式的改革与创新[J].文化教育，2013（8）：214.