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摘要：看一所学校的办学是否成功，是否得到了社会的认可，取决于高素质人才的培育质量。而优质的师资力量是培养职业教育中高素质人才的关键因素，“双师型”教师的发展，提高了中职教学质量，为社会培养高素质的技术人才提供了保障。
关键词：中等职业学校 双师型 提升策略
当前，随着国家对职业教育的日益重视以及近年来职业教育在经济发展、解决学生就业方面发挥的作用，使得职业教育的发展规模呈现良好的趋势。但通过仔细分析可以发现，与普通教育相比，职业教育的发展仍然存在许多不足的地方。其中，对职业教育影响最大的就是“双师型”教师的缺乏。在职业教育中，通过实施校企合作、产教融合的发展模式，可有效解决“双师型”师资缺乏的现状，同时也能充实企业技术人员的理论知识，真正实现中职学校与企业之间的人力资源共享。但从当前的“双师型”教师队伍建设情况来看，仍然存在许多不足，接下来，本文将以“双师型”教师队伍建设为切入点，阐述中职学校校企合作、产教融合的新途径。
一、中职院校“双师型”教师培养过程中存在的问题
1 缺乏科学的“双师型”教师培训体系
近年来，我国中职教育获得了迅猛的发展与进步，招生数量不断增加，但是“双师型”教师数量严重不足，影响中职教育活动的顺利开展。从目前来看，中职院校“双师型”教师相对稀少，缺乏科学完善的教育教学机制和培训体系，仍然采取传统的培训模式，难以有效提升“双师型”教师的实践能力和操作能力。教育以普通中等院校为培训主体，企业的参与力度不足，影响“双师型”教师的综合水平的提升。同时，中职院校缺乏对“双师型”教师培训工作的重视，对“双师型”教师培训活动的资金投入力度不足，导致“双师型”教师发展严重受阻。
2. 缺乏明确清晰的培养目标以及培养路径
国家对“双师型”教师有着具体的要求，需要相关理论教师深入企业实践实习之后才能够达到相关标准，但是中职学校对“双师型”教师的要求标准并没有严格按照国家的标准来进行，仍然只停留在职业资格等级证书的持有上面。从实际情况来看，中职教师的专业指导能力、实践操作、实训教学能力以及专业知识讲授能力普遍处于较低的水平，与实际需要的“双师型”教师的要求具有显著的差距，无法满足当前中职院校的教育教学需要。同时，学校采用的培训方式比较单一，仍然延续着以往研修班和进修班的方式，这种教育教学形式只能提高某项专业的教师素养，不能实现教师实践能力的有效提升。另外，学校普遍缺乏合理科学的培训考核制度和培训方案，教师综合素质提升缓慢，培训形式化现象严重，很多培训活动形同虚设，难以有效提高教师的专业能力，不利于中职教师行业的可持续发展[1]。
二、中职院校“双师型”教师培养提升策略
1. “双师型”教师教学技能培养
进行教师的教学技能培养要先知道教学能力是由哪些因素组成的，教学技能需要通过哪些方面进行培训，通过借鉴一些学者培养教学技能的模式，明确中职学校中双师型教师的教学技能主要由教学开发能力、教学设计能力、教学操作能力、教学组织能力、教学指导能力、教学评价能力这六大能力组成。结合学者对教学技能这一概念的解释，再结合双师型教师的特点，发现双师型教师的教学技能培养应该注重职业道德培养、实践操作能力、信息再加工能力、科技创新能力及社会交往能力这几个方面。
2. 拓展校企合作
缺乏有效的校企合作是导致“双师型”队伍建设无法顺利开展的重要因素，因此，在具体中职院校“双师型”教师队伍建设过程中，首先需要加强校企合作，拓展校企合作的途径。教师通过参与企业的生产以及经营活动，提高自身的实践操作能力。教师可以利用寒暑假的闲暇时间积极参与到企业的实际生产活动当中，从而能够在专业理论知识的基础之上，获得系统的实践操作知识。同时，中职院校还可以邀请企业内部具有丰富生产经验和实践经验的高级技工进入中职院校开展课堂，将先进的企业生产技术以及生产理念传授给中职院校的学生。积极推进优化中职院校校企合作结构，提升“双师型”教师队伍建设水平和建设质量。
3 建立行之有效的激励制度和考核制度
科学系统的激励考核制度可以充分提高教师的工作积极性，挖掘其工作潜力，提高教师的工作效率，中职院校的相关负责人需要充分重视起“双师型”教师的培训工作以及引入工作，加大“双师型”教师培训的资金支持和政策支持。学校可以适当调整教师工作任务繁重的现象，使得教师能够有充足的空余时间接受培训，不断提高教师自身的知识水平和技能素养。中职院校需要根据实际情况制定内部标准进行“双师型”教师的认证和评定，结合国家相关法律法规以及标准规定，有效衡量教师的综合素养，严格执行相关教师评定措施，保障评定效果。
总之，中职教育越来越受到人们的重视，“双师型”教师得到的关注度也越来越高，作为一名教育工作者，中职学校双师型教师的教学技能提升的速度及途径也引起了广泛的重视。中职学校的目标及办学特色，决定了学校只有不断采取措施、提升教师的专业技能、加强教学技能的培训、进入企业岗位进行实践培训，才能讓中职教师的成长和社会的发展进步保持一致，为社会培养更多更优秀的全方面发展人才。
参考文献
[1]刘海艳 中职学校“双师型”教师教学技能提升途径研究[J].教育现代化，2017，（17）：63-64+69。
关键词：中等职业学校 双师型 提升策略
当前，随着国家对职业教育的日益重视以及近年来职业教育在经济发展、解决学生就业方面发挥的作用，使得职业教育的发展规模呈现良好的趋势。但通过仔细分析可以发现，与普通教育相比，职业教育的发展仍然存在许多不足的地方。其中，对职业教育影响最大的就是“双师型”教师的缺乏。在职业教育中，通过实施校企合作、产教融合的发展模式，可有效解决“双师型”师资缺乏的现状，同时也能充实企业技术人员的理论知识，真正实现中职学校与企业之间的人力资源共享。但从当前的“双师型”教师队伍建设情况来看，仍然存在许多不足，接下来，本文将以“双师型”教师队伍建设为切入点，阐述中职学校校企合作、产教融合的新途径。
一、中职院校“双师型”教师培养过程中存在的问题
1 缺乏科学的“双师型”教师培训体系
近年来，我国中职教育获得了迅猛的发展与进步，招生数量不断增加，但是“双师型”教师数量严重不足，影响中职教育活动的顺利开展。从目前来看，中职院校“双师型”教师相对稀少，缺乏科学完善的教育教学机制和培训体系，仍然采取传统的培训模式，难以有效提升“双师型”教师的实践能力和操作能力。教育以普通中等院校为培训主体，企业的参与力度不足，影响“双师型”教师的综合水平的提升。同时，中职院校缺乏对“双师型”教师培训工作的重视，对“双师型”教师培训活动的资金投入力度不足，导致“双师型”教师发展严重受阻。
2. 缺乏明确清晰的培养目标以及培养路径
国家对“双师型”教师有着具体的要求，需要相关理论教师深入企业实践实习之后才能够达到相关标准，但是中职学校对“双师型”教师的要求标准并没有严格按照国家的标准来进行，仍然只停留在职业资格等级证书的持有上面。从实际情况来看，中职教师的专业指导能力、实践操作、实训教学能力以及专业知识讲授能力普遍处于较低的水平，与实际需要的“双师型”教师的要求具有显著的差距，无法满足当前中职院校的教育教学需要。同时，学校采用的培训方式比较单一，仍然延续着以往研修班和进修班的方式，这种教育教学形式只能提高某项专业的教师素养，不能实现教师实践能力的有效提升。另外，学校普遍缺乏合理科学的培训考核制度和培训方案，教师综合素质提升缓慢，培训形式化现象严重，很多培训活动形同虚设，难以有效提高教师的专业能力，不利于中职教师行业的可持续发展[1]。
二、中职院校“双师型”教师培养提升策略
1. “双师型”教师教学技能培养
进行教师的教学技能培养要先知道教学能力是由哪些因素组成的，教学技能需要通过哪些方面进行培训，通过借鉴一些学者培养教学技能的模式，明确中职学校中双师型教师的教学技能主要由教学开发能力、教学设计能力、教学操作能力、教学组织能力、教学指导能力、教学评价能力这六大能力组成。结合学者对教学技能这一概念的解释，再结合双师型教师的特点，发现双师型教师的教学技能培养应该注重职业道德培养、实践操作能力、信息再加工能力、科技创新能力及社会交往能力这几个方面。
2. 拓展校企合作
缺乏有效的校企合作是导致“双师型”队伍建设无法顺利开展的重要因素，因此，在具体中职院校“双师型”教师队伍建设过程中，首先需要加强校企合作，拓展校企合作的途径。教师通过参与企业的生产以及经营活动，提高自身的实践操作能力。教师可以利用寒暑假的闲暇时间积极参与到企业的实际生产活动当中，从而能够在专业理论知识的基础之上，获得系统的实践操作知识。同时，中职院校还可以邀请企业内部具有丰富生产经验和实践经验的高级技工进入中职院校开展课堂，将先进的企业生产技术以及生产理念传授给中职院校的学生。积极推进优化中职院校校企合作结构，提升“双师型”教师队伍建设水平和建设质量。
3 建立行之有效的激励制度和考核制度
科学系统的激励考核制度可以充分提高教师的工作积极性，挖掘其工作潜力，提高教师的工作效率，中职院校的相关负责人需要充分重视起“双师型”教师的培训工作以及引入工作，加大“双师型”教师培训的资金支持和政策支持。学校可以适当调整教师工作任务繁重的现象，使得教师能够有充足的空余时间接受培训，不断提高教师自身的知识水平和技能素养。中职院校需要根据实际情况制定内部标准进行“双师型”教师的认证和评定，结合国家相关法律法规以及标准规定，有效衡量教师的综合素养，严格执行相关教师评定措施，保障评定效果。
总之，中职教育越来越受到人们的重视，“双师型”教师得到的关注度也越来越高，作为一名教育工作者，中职学校双师型教师的教学技能提升的速度及途径也引起了广泛的重视。中职学校的目标及办学特色，决定了学校只有不断采取措施、提升教师的专业技能、加强教学技能的培训、进入企业岗位进行实践培训，才能讓中职教师的成长和社会的发展进步保持一致，为社会培养更多更优秀的全方面发展人才。
参考文献
[1]刘海艳 中职学校“双师型”教师教学技能提升途径研究[J].教育现代化，2017，（17）：63-64+69。