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摘 要：随着素质教育的逐步推进，学生身体素质的提升也成为了教学重点，健康的身体是学习的本钱，教师在初中体育教学中要重视教学策略的调整，为学生打好身体基础。教师在改进初中体育教学时要从组织形式的角度出发，打破传统的管理方式，体现组织多样化，让学生从多个方面发现体育学习的魅力，激发锻炼兴趣，提高体育教学对学生综合能力的培养效果。本文结合初中体育教学现状，探究如何使用多样化的组织形式。
关键词：初中体育；组织形式；多样化
在推进新课程的过程中体育也慢慢成为了初中教学的重要组成部分，能让学生身心朝着健康的方向发展，在初中阶段为学生打好身体基础。组织形式的多样化是体育改进的要求，要从学生的角度出发，通过体育组织形式的调整改变现有的体育教学现状，引导学生养成良好的体育锻炼习惯，提高课堂质量。初中体育教学组织形式多样化为学生提供了更丰富的体育锻炼平台，展现了体育教学对学生未来发展的重要作用。
一、 组织形式以学生为主体
在传统的初中体育教学中，体育教师受到刻板观念的影响使用了错误的组织形式，认为体育课堂的组织主体是教师本身，而学生则是知识点的被动者，一味地带着学生完成锻炼任务，忽视了学生主体地位的体现，使得教学质量下降。因此，教师要明确体育组织过程中的主体，发挥学生在体育课堂中的主观能动性，尊重学生的想法和兴趣，鼓励他们参与到体育活动组织中，结合每个学生的想法开展具有针对性的教学活动，让学生通过自主组织的方式完成身体综合素养的提升效果。
教师在以学生为主体的组织形式中要扮演好引导者的角色，正确定位课堂师生关系，从学生角度出发，引导学生使用正确的组织方式，更高效地提高身体素养。学生在自由和谐的课堂组织氛围中会充分发挥自己的能力，拉近师生之间的距离，在保证了教学活动质量的基础上不断完善课堂环境，同时教师也要适当减少对学生的限制，增加对他们的鼓励，让他们建立活动组织的自信心，更积极地参与到体育锻炼中。
例如在培养学生体育锻炼兴趣教学时，我会发挥学生在组织过程中的主体地位。在课堂开始我会带着学生走进学生器材室，让学生自由选择运动方向，接着我会让他们通过自主组织的方式开展体育锻炼活动。学生在自由的课堂氛围中组织积极性明显提升，选择篮球的学生会自己组织开展篮球比赛，达到体育锻炼的目标；选择跑步的学生会集合起来组织跑步活动，提高锻炼的趣味性，很好地达到了我使用以学生为主体组织形式的教学目标。教师在体育教学组织过程中要从学生的角度出发，不能忽视学生在课堂中主体地位，要考虑到学生身体素养的高效提升。
二、 组织形式体现分层管理理念
学生之间差异普遍存在，受到先天因素和后天环境的影响，学生在身体素质方面出现了明显差距，教师在教学组织过程中要重视学生之间的差距，体现分层管理观念，保证每个学生都能养成适合自己的锻炼习惯。组织形式的分层需要教师对学生有充分了解，因此，教师在日常教学中要增加和学生之间的交流，通过观察的方式记录每个学生的不同情况，将其作为分层管理的基础。如体育教学按照男生、女生的方式进行分层，男生的身体素质相对女生更好一些，教师在组织过程中可以适当提升男生的体育锻炼强度，提高教学效果。分层组织的形式有很多种，教师要灵活运用分层管理模式，督促学生在体育课堂中完成身体素养的提升。
例如在组织锻炼学生爆发力的体育教学时，我会重视分层管理理念的体现。教学开始我考虑到男女生爆发力的差异，要求男生通过负重的方式和女生进行50米跑的比拼，在好胜心的驱使下男生会更积极地参与到爆发力提升，女生也不甘落后，教学氛围明显变得活跃，保证男女生在体育课堂中得到不同程度的提高。又如在提高学生弹跳力的体育教学时，我会将学生中肥胖的学生组织起来单独进行锻炼，幫助他们减肥的同时让他们通过锻炼跟上其他学生的脚步。教师在初中体育教学组织过程中要重视分层管理的使用，让学生在不同梯度得到共同发展。
三、 组织形式体现时代性
随着现代社会的不断发展，初中生的学习观念也在发生改变，教师在组织体育教学时要重视形式时代性的体现，保证教学能满足学生的身心发展需求，学生需求更高效的体育教学组织模式。如在现代社会中，“俱乐部”和“协会”这种形式的组织越来越多，体育教师可以将这些组织形式引入课堂中，让学生通过“俱乐部”或者“协会”的创建更好地参与到体育课堂中。教师可以引导学生以班级为单位创建足球俱乐部和篮球俱乐部等等，在校方的帮助下通过这种新型组织形式为学生创建更高效的锻炼平台，展示初中体育教学组织形式跟上时代的重要意义。
四、 结语
教师在初中体育教学中要重视组织形式的多样化，发挥学生的主体地位，体现分层管理观念，跟上教育改革的节奏，为学生提供更高效的体育锻炼途径，在初中阶段打好身体基础，完善体育教学模式。
参考文献：
[1]樊临虎.关于现代体育教学组织形式的研究[J].体育科技文献通报，2006，28（2）：1533-1534.
[2]李新志.体育教学组织形式运用的研究[J].中国学校体育，1992（02）.
作者简介：
曹斌，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。
关键词：初中体育；组织形式；多样化
在推进新课程的过程中体育也慢慢成为了初中教学的重要组成部分，能让学生身心朝着健康的方向发展，在初中阶段为学生打好身体基础。组织形式的多样化是体育改进的要求，要从学生的角度出发，通过体育组织形式的调整改变现有的体育教学现状，引导学生养成良好的体育锻炼习惯，提高课堂质量。初中体育教学组织形式多样化为学生提供了更丰富的体育锻炼平台，展现了体育教学对学生未来发展的重要作用。
一、 组织形式以学生为主体
在传统的初中体育教学中，体育教师受到刻板观念的影响使用了错误的组织形式，认为体育课堂的组织主体是教师本身，而学生则是知识点的被动者，一味地带着学生完成锻炼任务，忽视了学生主体地位的体现，使得教学质量下降。因此，教师要明确体育组织过程中的主体，发挥学生在体育课堂中的主观能动性，尊重学生的想法和兴趣，鼓励他们参与到体育活动组织中，结合每个学生的想法开展具有针对性的教学活动，让学生通过自主组织的方式完成身体综合素养的提升效果。
教师在以学生为主体的组织形式中要扮演好引导者的角色，正确定位课堂师生关系，从学生角度出发，引导学生使用正确的组织方式，更高效地提高身体素养。学生在自由和谐的课堂组织氛围中会充分发挥自己的能力，拉近师生之间的距离，在保证了教学活动质量的基础上不断完善课堂环境，同时教师也要适当减少对学生的限制，增加对他们的鼓励，让他们建立活动组织的自信心，更积极地参与到体育锻炼中。
例如在培养学生体育锻炼兴趣教学时，我会发挥学生在组织过程中的主体地位。在课堂开始我会带着学生走进学生器材室，让学生自由选择运动方向，接着我会让他们通过自主组织的方式开展体育锻炼活动。学生在自由的课堂氛围中组织积极性明显提升，选择篮球的学生会自己组织开展篮球比赛，达到体育锻炼的目标；选择跑步的学生会集合起来组织跑步活动，提高锻炼的趣味性，很好地达到了我使用以学生为主体组织形式的教学目标。教师在体育教学组织过程中要从学生的角度出发，不能忽视学生在课堂中主体地位，要考虑到学生身体素养的高效提升。
二、 组织形式体现分层管理理念
学生之间差异普遍存在，受到先天因素和后天环境的影响，学生在身体素质方面出现了明显差距，教师在教学组织过程中要重视学生之间的差距，体现分层管理观念，保证每个学生都能养成适合自己的锻炼习惯。组织形式的分层需要教师对学生有充分了解，因此，教师在日常教学中要增加和学生之间的交流，通过观察的方式记录每个学生的不同情况，将其作为分层管理的基础。如体育教学按照男生、女生的方式进行分层，男生的身体素质相对女生更好一些，教师在组织过程中可以适当提升男生的体育锻炼强度，提高教学效果。分层组织的形式有很多种，教师要灵活运用分层管理模式，督促学生在体育课堂中完成身体素养的提升。
例如在组织锻炼学生爆发力的体育教学时，我会重视分层管理理念的体现。教学开始我考虑到男女生爆发力的差异，要求男生通过负重的方式和女生进行50米跑的比拼，在好胜心的驱使下男生会更积极地参与到爆发力提升，女生也不甘落后，教学氛围明显变得活跃，保证男女生在体育课堂中得到不同程度的提高。又如在提高学生弹跳力的体育教学时，我会将学生中肥胖的学生组织起来单独进行锻炼，幫助他们减肥的同时让他们通过锻炼跟上其他学生的脚步。教师在初中体育教学组织过程中要重视分层管理的使用，让学生在不同梯度得到共同发展。
三、 组织形式体现时代性
随着现代社会的不断发展，初中生的学习观念也在发生改变，教师在组织体育教学时要重视形式时代性的体现，保证教学能满足学生的身心发展需求，学生需求更高效的体育教学组织模式。如在现代社会中，“俱乐部”和“协会”这种形式的组织越来越多，体育教师可以将这些组织形式引入课堂中，让学生通过“俱乐部”或者“协会”的创建更好地参与到体育课堂中。教师可以引导学生以班级为单位创建足球俱乐部和篮球俱乐部等等，在校方的帮助下通过这种新型组织形式为学生创建更高效的锻炼平台，展示初中体育教学组织形式跟上时代的重要意义。
四、 结语
教师在初中体育教学中要重视组织形式的多样化，发挥学生的主体地位，体现分层管理观念，跟上教育改革的节奏，为学生提供更高效的体育锻炼途径，在初中阶段打好身体基础，完善体育教学模式。
参考文献：
[1]樊临虎.关于现代体育教学组织形式的研究[J].体育科技文献通报，2006，28（2）：1533-1534.
[2]李新志.体育教学组织形式运用的研究[J].中国学校体育，1992（02）.
作者简介：
曹斌，江苏省常州市，江苏省常州市新北区实验中学。