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摘要：群文阅读是一种创新的具有突破性的新型教育理念，以一个或者多个议题进行文本的重新整合，然后进行多个文本阅读。它将课程中的阅读内容和课外的阅读内容进行有效的整合衔接，可以加强学生阅读的连贯性，培养学生英语阅读的基本素养，提高小学生英语阅读的效果。
关键词：小学英语;群文阅读;教学实践
阅读在学习语言的过程中是必不可少的一个重要环节，通过阅读可以提升学生对于语言艺术的欣赏能力，以及学生对于语言的应用，从而提升小学生的英语语言能力和英语语言素养。而群文阅读可以将课内外的閱读资料有效的结合起来，帮助学生高质量的扩大阅读量，提高阅读兴趣。帮助教师改变传统的课堂模式，丰富课堂内容。
一、群文阅读的定义和特点
群文阅读是指在教学过程中，教师带领学生根据一个或者多个议题，在一定的时间内通过师生共同司论最后达成共识的多文本阅读的教学过程。多文本教学的重点在于教师和学生共同司论，分享各自的意见，最后达成共识。
群文阅读具有很明显的特点，其中最让人影响深刻的就是一篇带多篇，将课内外的阅读资源进行有规律的融合与衔接，进行信息整合，并且可以与网络阅读相结合，拓展阅读方式，并且通过不同阅读方式进行取长补短，充分发挥各自的优势，最终提高学生的阅读水平。群文阅读的多文本新模式将传统模式下的单篇阅读上升到了多篇阅读，让学生拓宽知识视野，将课内课外阅读结合在一起，共同推进。不局限于单一的课内阅读，也避免了低质量无意义的课外阅读。
二、小学英语群文阅读教学策略
（一）根据教材主题进行多元化阅读
小学英语课本在编排的过程中，主体是非常明确的，每一章都会Rd应相应的一个重点，而阅读也就是围绕这个重点展开的几段对话。所以教师在进行教学备课过程中就可以根据教材内容，引入一些课外阅读资源，对教材内容进行扩展和补充，进而更好的培养学生的多元}比{维，同刚钊二学生根据教材内容进行一些互动，让学生在学习阅读的过程中有所收获，进一步带动学生阅读的积极性。小学生因为本身对于知识的储备量就比较匮乏，所以对于阅读没有积极性和主动性，那么教师就可以为学生准备与课程内容相关的绘本素材，运用图文结合的阅读来进行。
比如在新标准小学英语三年级Module 9 unit2中，讲了He is adoctor，其中给大家介绍了医生以及个别其他的职业，那么除了在课本中的图文阅读，还可以通过课外的群文阅读绘本来带领学生进行与课程内容相关的课外阅读，去了解更多的关于各种职业的名称，也可以进行相对应的拓展，比如学生各自最喜欢的职业是什么，家里都有人从事什么样的职业，然后让学生对于其他职业进行相关的群文阅读，了解到不同的职亚的单词读法写法，从而达到拓展的作用。
（二）根据教材明确阅读目标
在进行学生的群文阅读时，要整合教材中的单j己阅读材料，分析整个单元的阅读目标，从中去制定群文阅读的阅读目标，明确的阅读目标才能让群文阅读发挥它应有的作用。所以明确的阅读目标是针对于单元教学和群文阅读的关键条件和基础。因此就需要教师在根据教学情况分析了学生的学习情况之后，整合单夕己阅读教学目标，对其进行细化。而单元阅读教学也是群文阅读的形式之一，而单元阅读教学的目标是根据教材各单元的主题进行制定的，那么单元阅读教学目标的明确也就是群文阅读目标的明确。不过由于群文阅读无法在短时间内完成，所以对于阅读目标要进行细致划分，分阶段进行。
例如在新标准英语四年级上册Module 1的群文阅读教学过程中，首先要根据教材的单元目标明确群文阅读的单元目标，unitl主要讲Lucy lives in london，unit2讲i’ve got a new friend，所以这一单元的单元目标就是关于介绍人物特征，然后将群文阅读的单元目标进行细化，比如掌握发型发色，各种种类的衣服名称，还有不同颜色的认知，再根据课时安排阅读目标，增强阅读的有效性。
（三）与学生进行互动探讨
群文阅读就是师生一起钊对一个或多个议题选取文章进行集体阅读然后互动探词最终达成共识的过程。所以在群文阅读中的互动就显得非常重要。特别是小学生在群文阅读过程中因为思想层次较低，基础知识较为薄弱，在群文阅读中会出现各种各样的问题，所以教师在群文阅读中就要进行适当的指导，并不断丰富阅读形式，促进学生的学习能力。
比如在针对新标准四年级上册Module3这一节课时，因为有关于国庆节National Day，就可以让学生提前进行这一内容的相关的群文阅读，比如关于国庆节的来源或者国庆节的中国习俗，然后在课堂上让学生分别分享自己在这次图文阅读中所学习到的有关National Day的内容，以及自己最喜欢的文章，让大家充分参与并进行心得交流互：换，老师在其中进行引导阅读，同学有不理解不明白的地方可以邀请老师一起进行探司交流，或者以小组为剿立进行课堂之外的群文阅读，然后在小组内部进行心得交流分享，然后大家在听过所有小组成员分享之后推选一篇大家都比较喜爱的文章进行班级内的分享，让学生对于阅读产生浓厚兴趣。
（四）阅读主题的选择
恰当的选择阅读主题可以使群文阅读的教学效果得到良好体现，是增强小学生阅读能力的重要因素。特别是对于年纪比较小的小学生来说，他们的学习更多是兴趣因素的影响，如果选择的群文阅读主题没有激发起他们的好奇心与兴趣，那么不论教师多么的努力，没有学生的积极参与深度思考，永远达不到良好的教学效果，甚至于导致学生的抵触心理和厌学情绪。所以在对小学英语教学群文阅读的过程中，教师要以学生为中心，在备课过程中将筛选阅读主题作为重点，投入更多的精力与时间，寻找到能调动学生好奇心与学习兴趣的阅读主题，增强学生的主动参与，让学习保持持久的积极性。或者教师也可以采取全民参与的方式，以民主的方式确定阅读主题，让学生自己投入主题的选择与确定，增强学生的主人公意识。这样的方式可以帮助教师通过学生自己选定的主题了解到学生的兴趣所在，从而有.针对性的了解到学生的阅读需求，让学生的阅读兴趣一直保持下去。
三、结束语
群文阅读为英语阅读的教学提供了创新性的新思路，也在很大的程度上改善了英语阅读教学的单一化模式，弥补了传统英语阅读教学的不足，促进学生通过群文阅读提高了阅读质量与阅读效率。小学教师需要做好对群文阅读的深入了解与研究，以学生的实际教学情况和学生的兴趣点为基础，体现群文阅读所带来的优势，保持学生的阅读兴趣，逐步提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]杨剑锋，李璇.群文阅读策略的实践应用研究[J].新阅读，2020（07）：57-58.
[2]陆霞.群文阅读在小学语文阅读教学中的现状与实践探索[J].学周刊，2020（22）77-78.
[3]张晓敏.小学语文部编版教材群文阅读教学的实践与研究[J].才智，2020（12）：144.
[4]房德红.初中英语群文阅读教学的实践与思考[J].教学与管理，2020（07）：62-64.
关键词：小学英语;群文阅读;教学实践
阅读在学习语言的过程中是必不可少的一个重要环节，通过阅读可以提升学生对于语言艺术的欣赏能力，以及学生对于语言的应用，从而提升小学生的英语语言能力和英语语言素养。而群文阅读可以将课内外的閱读资料有效的结合起来，帮助学生高质量的扩大阅读量，提高阅读兴趣。帮助教师改变传统的课堂模式，丰富课堂内容。
一、群文阅读的定义和特点
群文阅读是指在教学过程中，教师带领学生根据一个或者多个议题，在一定的时间内通过师生共同司论最后达成共识的多文本阅读的教学过程。多文本教学的重点在于教师和学生共同司论，分享各自的意见，最后达成共识。
群文阅读具有很明显的特点，其中最让人影响深刻的就是一篇带多篇，将课内外的阅读资源进行有规律的融合与衔接，进行信息整合，并且可以与网络阅读相结合，拓展阅读方式，并且通过不同阅读方式进行取长补短，充分发挥各自的优势，最终提高学生的阅读水平。群文阅读的多文本新模式将传统模式下的单篇阅读上升到了多篇阅读，让学生拓宽知识视野，将课内课外阅读结合在一起，共同推进。不局限于单一的课内阅读，也避免了低质量无意义的课外阅读。
二、小学英语群文阅读教学策略
（一）根据教材主题进行多元化阅读
小学英语课本在编排的过程中，主体是非常明确的，每一章都会Rd应相应的一个重点，而阅读也就是围绕这个重点展开的几段对话。所以教师在进行教学备课过程中就可以根据教材内容，引入一些课外阅读资源，对教材内容进行扩展和补充，进而更好的培养学生的多元}比{维，同刚钊二学生根据教材内容进行一些互动，让学生在学习阅读的过程中有所收获，进一步带动学生阅读的积极性。小学生因为本身对于知识的储备量就比较匮乏，所以对于阅读没有积极性和主动性，那么教师就可以为学生准备与课程内容相关的绘本素材，运用图文结合的阅读来进行。
比如在新标准小学英语三年级Module 9 unit2中，讲了He is adoctor，其中给大家介绍了医生以及个别其他的职业，那么除了在课本中的图文阅读，还可以通过课外的群文阅读绘本来带领学生进行与课程内容相关的课外阅读，去了解更多的关于各种职业的名称，也可以进行相对应的拓展，比如学生各自最喜欢的职业是什么，家里都有人从事什么样的职业，然后让学生对于其他职业进行相关的群文阅读，了解到不同的职亚的单词读法写法，从而达到拓展的作用。
（二）根据教材明确阅读目标
在进行学生的群文阅读时，要整合教材中的单j己阅读材料，分析整个单元的阅读目标，从中去制定群文阅读的阅读目标，明确的阅读目标才能让群文阅读发挥它应有的作用。所以明确的阅读目标是针对于单元教学和群文阅读的关键条件和基础。因此就需要教师在根据教学情况分析了学生的学习情况之后，整合单夕己阅读教学目标，对其进行细化。而单元阅读教学也是群文阅读的形式之一，而单元阅读教学的目标是根据教材各单元的主题进行制定的，那么单元阅读教学目标的明确也就是群文阅读目标的明确。不过由于群文阅读无法在短时间内完成，所以对于阅读目标要进行细致划分，分阶段进行。
例如在新标准英语四年级上册Module 1的群文阅读教学过程中，首先要根据教材的单元目标明确群文阅读的单元目标，unitl主要讲Lucy lives in london，unit2讲i’ve got a new friend，所以这一单元的单元目标就是关于介绍人物特征，然后将群文阅读的单元目标进行细化，比如掌握发型发色，各种种类的衣服名称，还有不同颜色的认知，再根据课时安排阅读目标，增强阅读的有效性。
（三）与学生进行互动探讨
群文阅读就是师生一起钊对一个或多个议题选取文章进行集体阅读然后互动探词最终达成共识的过程。所以在群文阅读中的互动就显得非常重要。特别是小学生在群文阅读过程中因为思想层次较低，基础知识较为薄弱，在群文阅读中会出现各种各样的问题，所以教师在群文阅读中就要进行适当的指导，并不断丰富阅读形式，促进学生的学习能力。
比如在针对新标准四年级上册Module3这一节课时，因为有关于国庆节National Day，就可以让学生提前进行这一内容的相关的群文阅读，比如关于国庆节的来源或者国庆节的中国习俗，然后在课堂上让学生分别分享自己在这次图文阅读中所学习到的有关National Day的内容，以及自己最喜欢的文章，让大家充分参与并进行心得交流互：换，老师在其中进行引导阅读，同学有不理解不明白的地方可以邀请老师一起进行探司交流，或者以小组为剿立进行课堂之外的群文阅读，然后在小组内部进行心得交流分享，然后大家在听过所有小组成员分享之后推选一篇大家都比较喜爱的文章进行班级内的分享，让学生对于阅读产生浓厚兴趣。
（四）阅读主题的选择
恰当的选择阅读主题可以使群文阅读的教学效果得到良好体现，是增强小学生阅读能力的重要因素。特别是对于年纪比较小的小学生来说，他们的学习更多是兴趣因素的影响，如果选择的群文阅读主题没有激发起他们的好奇心与兴趣，那么不论教师多么的努力，没有学生的积极参与深度思考，永远达不到良好的教学效果，甚至于导致学生的抵触心理和厌学情绪。所以在对小学英语教学群文阅读的过程中，教师要以学生为中心，在备课过程中将筛选阅读主题作为重点，投入更多的精力与时间，寻找到能调动学生好奇心与学习兴趣的阅读主题，增强学生的主动参与，让学习保持持久的积极性。或者教师也可以采取全民参与的方式，以民主的方式确定阅读主题，让学生自己投入主题的选择与确定，增强学生的主人公意识。这样的方式可以帮助教师通过学生自己选定的主题了解到学生的兴趣所在，从而有.针对性的了解到学生的阅读需求，让学生的阅读兴趣一直保持下去。
三、结束语
群文阅读为英语阅读的教学提供了创新性的新思路，也在很大的程度上改善了英语阅读教学的单一化模式，弥补了传统英语阅读教学的不足，促进学生通过群文阅读提高了阅读质量与阅读效率。小学教师需要做好对群文阅读的深入了解与研究，以学生的实际教学情况和学生的兴趣点为基础，体现群文阅读所带来的优势，保持学生的阅读兴趣，逐步提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]杨剑锋，李璇.群文阅读策略的实践应用研究[J].新阅读，2020（07）：57-58.
[2]陆霞.群文阅读在小学语文阅读教学中的现状与实践探索[J].学周刊，2020（22）77-78.
[3]张晓敏.小学语文部编版教材群文阅读教学的实践与研究[J].才智，2020（12）：144.
[4]房德红.初中英语群文阅读教学的实践与思考[J].教学与管理，2020（07）：62-64.