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摘 要：中职语文教学生活化的理念是陶行知生活教育理论的重要内容。如何用生活来实施中职语文教育是一项时代教育课题。在中职语文教学中适当地渗透生活元素，充分运用生活中学生比较感兴趣的素材，则能够有效地培养学生语文学习应用能力，大幅度提升学生的语文素养。
关键词：中职语文；语文教育；教学生活化
生活可以说是五彩缤纷、烂漫多姿。让中职语文教学贴近生活，则可以让课堂教学更加生动。笔者近年来积极提倡中职语文教学的生活化，让教学内容尽量回归生活，注重采用各种方式来还原语文及完善中职语文教材中一些描述生活的内容，使得学生能够透过教材中的语言文字去感受生活中的各种精彩。
一、将语文教学引入生活，建立生活化的语文学习内容
一是努力发掘学生本身的课程资源。学生是一个充满智慧的生命个体，对生命意义的探究具有比较大的热情。教师可以运用语文学科这种人文教育功能，充分发挥出学生之主观能动性，积极创造各种条件使学生可以在语文学习情境中深入思考生活的本质以及感悟生活的奥妙，从而进一步丰富学生内心情感。二是充分发掘学生生活世界中的课程资源。大家知道，学生的生活是比较丰富的，学生生活资源也是多彩的，这些资源可以较好地反映出学生眼中的自然世界，也可以反映出对社会生活认识。如果能够挖掘这些资源，让其应用在中职语文教学当中，则可以收到意想不到的效果。比如，在每节课利用课前十分钟，鼓励学生大胆说话，展示他们自己对生活的看法。形式很多，如“三分钟即兴演讲”、“我是这样购物讨价还价的”、“我是这样与陌生人进行交谈的”、“我如何当主持人、推销员、导游员”、“演课本剧“、“小小辩论赛”等等。毫无疑问，这些活动的开展，能够让学生学会主动地去关注生活、融入生活，采用思考的眼光去观察、分析、感悟生活，同时可以提高自己的口头与书面语言表达能力。
二、以课外实践为凭借，建立语文化的学生生活
一是联系学校生活，引导学生学习语文。中职学校是中职生的生活大舞台。通过多姿多彩的校园生活可以让学生更好地学习语文。教师可以引导学生根据校园生活的所见所感来写些生活随笔，这样就自然地将语文学习与校园生活紧密地结合起来了。比如，学生丢失了学生证，怎样到教务处申请补办；假如去应聘学生会干部，怎样自我介绍；与同学产生了误会，怎样写致歉信；生活中怎样问候别人，提高自己的交际能力；校运会学习播音，学习做小记者采写新闻；学习了写通知，各种各样的会议通知可以让学生拟写；师生在比赛中获奖，可以让学生写贺信、写喜报、写光荣榜；元旦春节，还可以让学生编写春联互相赠送等。由此可见，校园生活比较广阔，学生可以写出比较多的内容。二是紧密联系社会生活，引导学生学习语文。社会可以说是一道靓丽的风景线，也是中职生学习语文的广阔天地。所以，我们可以引导学生走进现实生活、融入到生活中，将从语文教材中学到的各种知识与社会现实社会有机地联系一起来。比如，在教学怎样写信后，让学生与自己的亲朋好友进行通信交流，既巩固了书信的格式，也使学生的语文学习真正参与到社会生活中去。让学生获得实践体验，让学生体会到用语文的乐趣，体会到语文的实用价值，培养学生在生活中活用语文的兴趣和习惯：报刊杂志要看；广播电视要听；中外名著要读；名胜古迹要赏；山川河流要游。这是学生接触了解社会的一扇比较好的“窗口”，也可以说是中职语文教学联系生活的一个“终南捷径”。三是紧密联系家庭生活，引导学生学习语文。家庭可以说学生学习语文的比较好的场所，而父母则是学生的第一任启蒙老师。为此，教师可善于抓住不同学生家庭的特征，精心设置一些讨论会与辩论会。讨论及辩论的主题可以是，谈一谈“我和父母究竟能不能成为朋友、母亲私拆女儿的信对不对、我是这样看待父母的职业的”等等内容。
三、以语文教材为蓝本，再现生活化教学情境
生活属于中职语文教育之重要源泉。在中职语文教材中，每一篇课文均会记载适当的生活信息。为此，教师可以在学习语文的时候，引导及唤起学生对生活的体验，让学生科学找出跟主观理解相呼应的客观世界与现实生活，并且在这个基础上进一步内化出学生的个人经验及对生活的个人认识。然而，一些学生因为生活阅历比较狭窄，以及课文一些内容跟学生的实际生活距离比较远，在一定程度上会给学生的学习带来障碍。所以，在中职语文教学中可以借助于生活情境的创设来再现教材中所描述的一些抽象的生活画面，进一步拓展语文教材中的抽象内容，让学生具有身临其境之感，进而熟练把握课文内容。比如，在传授《天山景物记》这篇课文时，可以把课文中的某一部分内容改写成为导游词，精心组织一次“今天我来为你导游”的语文实践课。与此同时，把此课的学习进一步拓展到课外，充分引导学生结合实际需要去搜集各自资料，去了解与认识家乡，积极开展“勿忘历史、爱我家乡→开发建设、知我家乡→展现新貌、喜我家乡→旅游胜景、创我家乡”以介绍、解说为系列的语文实践课。
四、结语
综上所述，中职语文教学生活化具有十分重要的意义。教师应该改变传统的教学观念，怀着一颗热爱生活与体验生活之心，紧密学生的校园生活、社会社会、家庭生活，开展“自主、合作、探究”的学习实践活动，进一步培养学生的独立思考等各种能力。与此同时，中职语文教师还要精心钻研教材，掌握一定的生活化教育方法，以及努力寻找实现中职语文教学生活化的方法。此外，教师也应该积极创设中职语文课堂生活化情境、引入生活中各种元素到语文学习中，这样可以有效唤起学生对生活的体验，使得学生的语文学习能够回归生活，在自己的生活中快乐学习语文，并在中职语文课堂中学会快乐的生活。
参考文献：
[1] 李莉.中职语文教学中存在的问题及对策探究[J].科教文汇（中旬刊） . 2011（12） .
[2] 于秋阳.中职学校语文教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J]. 华夏教师，2014（11）.
[3] 张月春.让中职语文课“活”在生活中[J]. 中国冶金教育 ，2010（2）.
[4] 冯曹璐.职业教育语文教学初探[J]. 科技与创新， 2014（23）.
[5] 余海容.中职语文生活化教学模式初探[J].亚太教育，2015（5）.
关键词：中职语文；语文教育；教学生活化
生活可以说是五彩缤纷、烂漫多姿。让中职语文教学贴近生活，则可以让课堂教学更加生动。笔者近年来积极提倡中职语文教学的生活化，让教学内容尽量回归生活，注重采用各种方式来还原语文及完善中职语文教材中一些描述生活的内容，使得学生能够透过教材中的语言文字去感受生活中的各种精彩。
一、将语文教学引入生活，建立生活化的语文学习内容
一是努力发掘学生本身的课程资源。学生是一个充满智慧的生命个体，对生命意义的探究具有比较大的热情。教师可以运用语文学科这种人文教育功能，充分发挥出学生之主观能动性，积极创造各种条件使学生可以在语文学习情境中深入思考生活的本质以及感悟生活的奥妙，从而进一步丰富学生内心情感。二是充分发掘学生生活世界中的课程资源。大家知道，学生的生活是比较丰富的，学生生活资源也是多彩的，这些资源可以较好地反映出学生眼中的自然世界，也可以反映出对社会生活认识。如果能够挖掘这些资源，让其应用在中职语文教学当中，则可以收到意想不到的效果。比如，在每节课利用课前十分钟，鼓励学生大胆说话，展示他们自己对生活的看法。形式很多，如“三分钟即兴演讲”、“我是这样购物讨价还价的”、“我是这样与陌生人进行交谈的”、“我如何当主持人、推销员、导游员”、“演课本剧“、“小小辩论赛”等等。毫无疑问，这些活动的开展，能够让学生学会主动地去关注生活、融入生活，采用思考的眼光去观察、分析、感悟生活，同时可以提高自己的口头与书面语言表达能力。
二、以课外实践为凭借，建立语文化的学生生活
一是联系学校生活，引导学生学习语文。中职学校是中职生的生活大舞台。通过多姿多彩的校园生活可以让学生更好地学习语文。教师可以引导学生根据校园生活的所见所感来写些生活随笔，这样就自然地将语文学习与校园生活紧密地结合起来了。比如，学生丢失了学生证，怎样到教务处申请补办；假如去应聘学生会干部，怎样自我介绍；与同学产生了误会，怎样写致歉信；生活中怎样问候别人，提高自己的交际能力；校运会学习播音，学习做小记者采写新闻；学习了写通知，各种各样的会议通知可以让学生拟写；师生在比赛中获奖，可以让学生写贺信、写喜报、写光荣榜；元旦春节，还可以让学生编写春联互相赠送等。由此可见，校园生活比较广阔，学生可以写出比较多的内容。二是紧密联系社会生活，引导学生学习语文。社会可以说是一道靓丽的风景线，也是中职生学习语文的广阔天地。所以，我们可以引导学生走进现实生活、融入到生活中，将从语文教材中学到的各种知识与社会现实社会有机地联系一起来。比如，在教学怎样写信后，让学生与自己的亲朋好友进行通信交流，既巩固了书信的格式，也使学生的语文学习真正参与到社会生活中去。让学生获得实践体验，让学生体会到用语文的乐趣，体会到语文的实用价值，培养学生在生活中活用语文的兴趣和习惯：报刊杂志要看；广播电视要听；中外名著要读；名胜古迹要赏；山川河流要游。这是学生接触了解社会的一扇比较好的“窗口”，也可以说是中职语文教学联系生活的一个“终南捷径”。三是紧密联系家庭生活，引导学生学习语文。家庭可以说学生学习语文的比较好的场所，而父母则是学生的第一任启蒙老师。为此，教师可善于抓住不同学生家庭的特征，精心设置一些讨论会与辩论会。讨论及辩论的主题可以是，谈一谈“我和父母究竟能不能成为朋友、母亲私拆女儿的信对不对、我是这样看待父母的职业的”等等内容。
三、以语文教材为蓝本，再现生活化教学情境
生活属于中职语文教育之重要源泉。在中职语文教材中，每一篇课文均会记载适当的生活信息。为此，教师可以在学习语文的时候，引导及唤起学生对生活的体验，让学生科学找出跟主观理解相呼应的客观世界与现实生活，并且在这个基础上进一步内化出学生的个人经验及对生活的个人认识。然而，一些学生因为生活阅历比较狭窄，以及课文一些内容跟学生的实际生活距离比较远，在一定程度上会给学生的学习带来障碍。所以，在中职语文教学中可以借助于生活情境的创设来再现教材中所描述的一些抽象的生活画面，进一步拓展语文教材中的抽象内容，让学生具有身临其境之感，进而熟练把握课文内容。比如，在传授《天山景物记》这篇课文时，可以把课文中的某一部分内容改写成为导游词，精心组织一次“今天我来为你导游”的语文实践课。与此同时，把此课的学习进一步拓展到课外，充分引导学生结合实际需要去搜集各自资料，去了解与认识家乡，积极开展“勿忘历史、爱我家乡→开发建设、知我家乡→展现新貌、喜我家乡→旅游胜景、创我家乡”以介绍、解说为系列的语文实践课。
四、结语
综上所述，中职语文教学生活化具有十分重要的意义。教师应该改变传统的教学观念，怀着一颗热爱生活与体验生活之心，紧密学生的校园生活、社会社会、家庭生活，开展“自主、合作、探究”的学习实践活动，进一步培养学生的独立思考等各种能力。与此同时，中职语文教师还要精心钻研教材，掌握一定的生活化教育方法，以及努力寻找实现中职语文教学生活化的方法。此外，教师也应该积极创设中职语文课堂生活化情境、引入生活中各种元素到语文学习中，这样可以有效唤起学生对生活的体验，使得学生的语文学习能够回归生活，在自己的生活中快乐学习语文，并在中职语文课堂中学会快乐的生活。
参考文献：
[1] 李莉.中职语文教学中存在的问题及对策探究[J].科教文汇（中旬刊） . 2011（12） .
[2] 于秋阳.中职学校语文教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J]. 华夏教师，2014（11）.
[3] 张月春.让中职语文课“活”在生活中[J]. 中国冶金教育 ，2010（2）.
[4] 冯曹璐.职业教育语文教学初探[J]. 科技与创新， 2014（23）.
[5] 余海容.中职语文生活化教学模式初探[J].亚太教育，2015（5）.