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【摘要】在新课程改革下，现代小学英语的要求是学生准确掌握音标，而自然拼读法更是小学英语教学的重要方式和手段，它可以激发学生的英语阅读兴趣，能培养小学生英语拼读意识，提高学生的语音意识，发展学生的听音写词能力，促进学生的拼读能力，提升小学生的拼写能力。
【关键词】自然拼读法;小学英语;拼读意识
【作者简介】陆月平，甘肃省定西市渭源县会川镇西关中心小学。
小学英语采用自然拼读法教学，运用母语迁移理论，根据小学生认知，目的是培养小学生英语拼读意识，发展学生英语拼读拼写能力。用自然拼读法从听、说、读、写四个角度掌握26个英文字母，为小学生下一阶段的拼读学习打好基础;进行单词的音、形、义，有机整合音素、字母、音标的英语学习，掌握发音规律，培养学生直接拼读生词和读音拼写的能力。巩固读音规律，学习48国际音标，提升学生的拼读拼写能力，在以上过程中加强教师的指导。
将语音学习与自然拼读法有机整合，让小学生模仿和开口说英语，从听、说、读、写四个方面掌握英语26个字母，通过分解读音和学习音素、字母，去实现字母与其读音的有效对接。可以先从特殊入手，先着重学习5个元音字母。从简单入手，可为辅音加元音，或者元音加辅音单词，拼读过程由两个音的拼读熟练后，再进行三个音的拼读练习;教师可以有机整合音素、字母、音標、词汇帮助学生感悟发音规律，像五个元音字母在开音节和闭音节中的发音规律，然后实现元音、辅音字母在英语生词中的发音。教师要预测学生易混淆的字母组合，对他们进行有效的梳理，其次，由字母到单词，让学生有效掌握单词的音、形、义。然后教学遵循从简到难的教学顺序，教学为循序渐进的过程。例如：教师教授英文字母和及其对应读音Aa[e?]， Bb[bi：]， Cc [si：]， Zz [zed]。课堂上字母、词汇认读，音素渗透的学习，Aa，[e?]，name，cake，plane ;Bb，[b]，black，book ，bird;Cc，[k]，cat， cake， coffee; Dd，[d]， dog， panda， desk. 就单词的音、形、义有机学习，字母组合ea，在单词中也发音[i：]，单词“tea 、peach、 please ”，字母组合 ee同样发音[i：] 单词“tree、meet、need”。学生拼写常将单词中的ri和ir搞错，将 friend拼写成 firend，将bird 错写成brid，在自然拼读法中教师要预测将其强调给学生。
书写教学是小学英语教学的重要组成部分，拼写教学就是要锻炼学生听音辩词的能力和规范学生字母、单词、句子的书写。小学英语自然拼读法的拼读教学，学生要辨别重读和非重读音节发音，注重音节分开拼读，掌握发音和读音规律。教师可以进行自然拼读法的听音教学、辨音教学、写音教学。还有编顺口溜、口诀，帮助学生记忆读音规律，那么不符合读音规律要学会利用英语词典标准音标，进行拼读拼写学习。开展单词游戏，常见的小游戏如听音写词、速记生词等，进行课外竞赛，激发学生英语学习兴趣，培养学生英语拼读意识，提高学生拼写拼读能力。例如：关于字母g的读音口诀，g发 [g] 音最常见，词首词尾无二般，如果ge， gy紧相连，g发 [d?i：]音记心间。字母的u读音要记住，闭音节中读[?]和[u]，记住put一词较特殊，其他均把[?]音读，开音节中读[ju：]和[u：]，只有blue，ruler音为[u：]，其他便可辨别出。还有教师在读tree、meet、peach、please、need这组单词时，将读音[i：]拉长，让学生听清这个元素，将这组单词重复三遍，先慢读一边，常速读两边，重点让学生搞清楚单词中的ea、ee，最后学生拼写很正确。在速记生词中，学生已经掌握ther在词尾读音，并以此展开游戏，拼写了单词mother、father、 brother 、other等。
小学阶段此时正是学生天性活泼好动的时期，将自然拼读法运用于小学英语教学，首先要选择适合学生年龄的教学内容，教学材料要新颖、有趣，激发学生的学习阅读兴趣，采取丰富多样的教学策略，遵循由简单到复杂，循序渐进的原则帮助学生又单词、句子到段落甚至篇章的英语过程阅读。具体的自然拼读法下的阅读策略为实物或图片教学策略，歌曲教学策略，歌谣教学策略，游戏教学策略，游戏 Sound Bingo 帮助学生们区分元音字母组合和辅音字母组合，游戏 Sound Search 帮助学生建立单词的发音和意义间的联系。例如：围绕发音/a：/，教师引导学生学会拼读car、bar、father、farm等单词，围绕发音/t/、/s/，学会it、is读法，在学生掌握了这些单词的拼读后，学生能够进行简单的句子识读，像“It is a car. /It is a farm.”;farm后加后缀-er变为farmer，是农场主、农民的意思，“He is my father/He is farmer.”的简单句子等，以此类推，在用自然拼读法培养小学生英语拼读意识，当学生掌握积累一系列单词后，讲单词拼读就可以识别简单的句子，进而学习篇章。
综上所述，自然拼读法对于小学生英语拼读意识的培养和英语教学确实行之有效，特别是它在英语语音音素、英语单词识记、阅读方面教学效果显著，因此小学英语老师应该转变教学观念，提升自身素养，充分掌握自然拼读法的教学规律和教学方法，激发学生学习兴趣，培养小学生音素意识和英语拼读意识，提升他们的英语拼写拼读能力和学习能力。
参考文献：
[1]高明兰，房丽敏.小学英语拼读教学的实证研究[J].基础教育外语教学研究，2008（3）：34-36.
[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（6）：62-64.
【关键词】自然拼读法;小学英语;拼读意识
【作者简介】陆月平，甘肃省定西市渭源县会川镇西关中心小学。
小学英语采用自然拼读法教学，运用母语迁移理论，根据小学生认知，目的是培养小学生英语拼读意识，发展学生英语拼读拼写能力。用自然拼读法从听、说、读、写四个角度掌握26个英文字母，为小学生下一阶段的拼读学习打好基础;进行单词的音、形、义，有机整合音素、字母、音标的英语学习，掌握发音规律，培养学生直接拼读生词和读音拼写的能力。巩固读音规律，学习48国际音标，提升学生的拼读拼写能力，在以上过程中加强教师的指导。
一、 拼读教学，培养学生见词读音能力
将语音学习与自然拼读法有机整合，让小学生模仿和开口说英语，从听、说、读、写四个方面掌握英语26个字母，通过分解读音和学习音素、字母，去实现字母与其读音的有效对接。可以先从特殊入手，先着重学习5个元音字母。从简单入手，可为辅音加元音，或者元音加辅音单词，拼读过程由两个音的拼读熟练后，再进行三个音的拼读练习;教师可以有机整合音素、字母、音標、词汇帮助学生感悟发音规律，像五个元音字母在开音节和闭音节中的发音规律，然后实现元音、辅音字母在英语生词中的发音。教师要预测学生易混淆的字母组合，对他们进行有效的梳理，其次，由字母到单词，让学生有效掌握单词的音、形、义。然后教学遵循从简到难的教学顺序，教学为循序渐进的过程。例如：教师教授英文字母和及其对应读音Aa[e?]， Bb[bi：]， Cc [si：]， Zz [zed]。课堂上字母、词汇认读，音素渗透的学习，Aa，[e?]，name，cake，plane ;Bb，[b]，black，book ，bird;Cc，[k]，cat， cake， coffee; Dd，[d]， dog， panda， desk. 就单词的音、形、义有机学习，字母组合ea，在单词中也发音[i：]，单词“tea 、peach、 please ”，字母组合 ee同样发音[i：] 单词“tree、meet、need”。学生拼写常将单词中的ri和ir搞错，将 friend拼写成 firend，将bird 错写成brid，在自然拼读法中教师要预测将其强调给学生。
二、拼写教学，培养学生英语拼读拼写能力
书写教学是小学英语教学的重要组成部分，拼写教学就是要锻炼学生听音辩词的能力和规范学生字母、单词、句子的书写。小学英语自然拼读法的拼读教学，学生要辨别重读和非重读音节发音，注重音节分开拼读，掌握发音和读音规律。教师可以进行自然拼读法的听音教学、辨音教学、写音教学。还有编顺口溜、口诀，帮助学生记忆读音规律，那么不符合读音规律要学会利用英语词典标准音标，进行拼读拼写学习。开展单词游戏，常见的小游戏如听音写词、速记生词等，进行课外竞赛，激发学生英语学习兴趣，培养学生英语拼读意识，提高学生拼写拼读能力。例如：关于字母g的读音口诀，g发 [g] 音最常见，词首词尾无二般，如果ge， gy紧相连，g发 [d?i：]音记心间。字母的u读音要记住，闭音节中读[?]和[u]，记住put一词较特殊，其他均把[?]音读，开音节中读[ju：]和[u：]，只有blue，ruler音为[u：]，其他便可辨别出。还有教师在读tree、meet、peach、please、need这组单词时，将读音[i：]拉长，让学生听清这个元素，将这组单词重复三遍，先慢读一边，常速读两边，重点让学生搞清楚单词中的ea、ee，最后学生拼写很正确。在速记生词中，学生已经掌握ther在词尾读音，并以此展开游戏，拼写了单词mother、father、 brother 、other等。
三、阅读教学，提升学生英语拼读和学习能力
小学阶段此时正是学生天性活泼好动的时期，将自然拼读法运用于小学英语教学，首先要选择适合学生年龄的教学内容，教学材料要新颖、有趣，激发学生的学习阅读兴趣，采取丰富多样的教学策略，遵循由简单到复杂，循序渐进的原则帮助学生又单词、句子到段落甚至篇章的英语过程阅读。具体的自然拼读法下的阅读策略为实物或图片教学策略，歌曲教学策略，歌谣教学策略，游戏教学策略，游戏 Sound Bingo 帮助学生们区分元音字母组合和辅音字母组合，游戏 Sound Search 帮助学生建立单词的发音和意义间的联系。例如：围绕发音/a：/，教师引导学生学会拼读car、bar、father、farm等单词，围绕发音/t/、/s/，学会it、is读法，在学生掌握了这些单词的拼读后，学生能够进行简单的句子识读，像“It is a car. /It is a farm.”;farm后加后缀-er变为farmer，是农场主、农民的意思，“He is my father/He is farmer.”的简单句子等，以此类推，在用自然拼读法培养小学生英语拼读意识，当学生掌握积累一系列单词后，讲单词拼读就可以识别简单的句子，进而学习篇章。
综上所述，自然拼读法对于小学生英语拼读意识的培养和英语教学确实行之有效，特别是它在英语语音音素、英语单词识记、阅读方面教学效果显著，因此小学英语老师应该转变教学观念，提升自身素养，充分掌握自然拼读法的教学规律和教学方法，激发学生学习兴趣，培养小学生音素意识和英语拼读意识，提升他们的英语拼写拼读能力和学习能力。
参考文献：
[1]高明兰，房丽敏.小学英语拼读教学的实证研究[J].基础教育外语教学研究，2008（3）：34-36.
[2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（6）：62-64.