【摘 要】 随着2014年高考改革方案的颁布，英语所占的比例也日益增大，高考英语越来越重视对学生的英语灵活运用能力的考核。面对新的高考政策，高中英语的教学方式也应当转变得更加灵活，高中英语教育的重点不单单是提高学生的基础知识，还应该重视学生对英语的感知和灵活运用能力，这样才能综合提高学生的总体应试能力。
　　【关键词】 高中英语 教学 自主学习 高考改革
　　自主学习的含义是学生自主地学习。学生是自主学习的主要力量，也是学习的最大受益者和执行者。自主学习，充分考验学生的耐性和独立能力。自主学习需要学生发挥自我思考、自我选择的能力，让学生更加认清自己，找到属于自己的学习方式。
　　1. 英语自主学习的意义
　　1.1 与高考英语改革相适应
　　随着高考改革新政策的颁布，传统的英语教学模式已经越来越不适应新的高考形式。学生一方面按照教师规定的教学内容来学习，另一方面得充分利用课外时间，从高中早期就开始培养英语应试能力，以求尽早地取得英语高考的好成绩。教师讲课不可能面面俱到，学生必须从课外自主的学习中，更全面地提高自己对英语的应试能力。英语高考的改革政策，不仅使得学生越来越早地开始准备英语高考，还将原来的单选题改为对语法题，使得学生对英语语法的掌握还要做更大的努力。
　　1.2 能力和素质相结合
　　拥有自主学习能力的学生对学习会有很大的主动性，对待自身英语的水平具有强烈的提高意识，对待英语的学习也会采取认真负责的态度。拥有自主学习能力的学生，自制力很强，能够自我约束，抵制诱惑，并很好地规划作息时间，已达到高效率的学习成果。拥有自主学习能力的学生能够主动探索问题，对问题采取不敷衍的态度，坚持把知识学通学懂。拥有自主学习能力的学生能够很好地适应变化的环境，善于利用周围有利于学习的东西，善于把握和争取学习的机会。学生只有在脱离对教师依赖的学习情况下，才能学到属于自己的英语。
　　2. 培养自主学习能力的方法
　　2.1 思想教育，培养自主学习意识
　　学生学习英语首先要有内在意识，只有意识到自己要去学习，才能去自主学习，这样自主学习的能力才能够提高，英语学习成绩才能够提高。教师需要在教学的过程中，引导学生形成自主学习的意识，并通过一定的方法指导学生去培养自主学习的能力。意识是行动的指导力量，只有使学生认识到自主学习的重要性和必要性，才能达到学生学会自主学习的目的。教师教学过程中，应该明确让学生明白，学习的成果关键在于个人，从而摆脱学生对教师的依赖观念。教师可以在教学过程中，稍微“偷懒”，把知识的解释权交给学生本人，让学生自己去预习，去整理，并向大家做出讲解，这样，学生的责任感会加强，对知识的态度也会认真很多，最终学生将会发现自主学习的优点。
　　2.2 科学评价，激发自主学习的动力
　　学生在自主学习的过程需要教师的引导，科学的指导可以帮助学生少走弯路，达到事半功倍的效果。教师在教学过程中，应该多留心观察学生，发现学生的不同之处，可以采取课间聊天，问卷反馈等方式，深入了解学生的学习状态。科学的评价有助于学生及时了解自己的学习情况，教师可以适当地给学生做出一些客观的评价，例如从学生的学习状态，学习过程中作业的完成情况，以及上课参与讨论的积极性等方面给学生一些提示，方便学生及时调整学习状态和制定下一步学习目标。教师在教学过程中，可以适当地鼓励一些取得进步或者表现得优秀的学生，进一步激发学生对学习的动力。在英语的学习过程中，学生只有清楚地明白自己的学习方向和学习需要，才能对知识对学习产生渴求的心理，才能激发出自主去学习英语的动力。
　　2.3 趣味教学，培养自主学习的兴趣
　　与其让学生被动地学习，不如让他们主动投入到学习中；与其让学生不得不学习，不如让他们学得精彩有乐趣，让他们不想不学习。特色的教学方式能够很大程度上激发学生的学习兴趣。丰富的教学方法可以帮助学生从传统的应试化教育模式中解放出来。随着现代科技逐渐发达，教学用具也不仅仅局限于黑板和书本，多媒体可以用更多生动形象的方式将英语内容展现在学生面前，学生可以在音乐、图片或者视频等模式的熏陶下，扩大自己的知识面，开放思维，更有兴趣地投入到英语的学习过程中去。教师可以根据教学目的，针对性地设计一些新颖的容易激起学生学习兴趣的教学方案，尽量使学生热爱英语。
　　总之，高中的学习和大学有着一定的联系，高中教学的目的并不只是追求成绩的好坏，更主要的是教会学生如何学习，如何运用知识解释现实问题。高中英语的教学更是要让学生掌握这门语言的基础，以求学生能够灵活运用。教师在高中英语教学中，应该引导学生自主学习，引导学生更加积极地投入到英语的学习中去。
　　[1] 李荣梅. 高中英语教学中学生自主学习能力的培养与研究[J]. 考试周刊， 2014（25）.
　　[2] 汪毅. 探讨高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程：中学， 2013（08）.