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摘 要：高中数学是一门重要学科，对学生的逻辑性思维与综合分析能力具有较高的要求，而高中这个阶段对于学生来说在某种程度直接影响着他们未来的发展方向。数学也是学好其他学科的基础，同时，数学素养高低是学好数学的重要基础与首要前提，因此，高中老师必须注重对学生数学素养的培养。文章就高中培养数学素养的有效策略进行分析。
关键词：高中数学；数学素质；有效策略；綜合能力
数学是一门重视逻辑思维的学科，其知识比较晦涩难懂，对于学生具有一定难度。在当前竞争越来越激烈的社会环境下，优质的人才培养体系成为推动社会进步的重要基础。高中数学对于培养学生的逻辑思维能力以及提高学生理解应用型理科知识方面具有深远的现实意义。
一、 培养学生数学素养的重要性与现实意义
在高中数学新课程标准中清晰地指出，高中数学课程强调了数学的重要性，同时也是提高国民素质的一门学科。随着我国教育体系的不断推进与发展，针对高中数学的素质教育越来越受到教育部门与社会的重视，在要求素质教育的大背景下，对高中数学教学进行了重新的定位，对学生的综合素质提出了更高的要求，要求不断提升高中数学素质教育，这不仅是对教育体制要求的落实与贯彻，也是高中教育发展的必然趋势。在新课程标准下对高中数学的科学定位，说明了高中数学是学生在今后社会发展所需要的基础性学科之一。
数学教学不仅仅传授科学文化知识，更注重的是培养内在的、更深层次的知识，这就是我们所说的数学素养。数学素养可以培养学生从多个角度思考问题，对于扩展逻辑思维与综合分析能力具有重要的意义，对于生活中遇到的各种可以利用所学到的知识与数学思维来解决，从而作出正确判断，实现个人价值与经济效益，这些都离不开思维品质。一直以来都是老师在课堂的教学中占据主动地位，在教学方法与教学内容上学生是非常信任老师的。老师教什么学生就学什么，老师把他认为最有效的学习方法教给学生，学生只能照做执行，缺乏主动思考的能力，没有根据自身的基础与良好的学习习惯进行学习，在学习的过程中常常显得非常吃力。而且老师一般喜好搞题海战术，让学生大量的做题，导致学生只是机械的做题，没有对难点与容易错的知识点进行总结与分析，无法正确分析题目与掌握知识点的规律性，并不会举一反三地吸取经验，对做错的知识点在下次遇到的时候依旧是做错，这种大量的做题模式不仅浪费学生很多的时间，且造成了学生很大的心理与精神压力，对数学产生厌烦的情绪。所以，高中数学教育要紧跟社会发展的脚步，总结自身的教学模式与方法中的不足之处，突破以往的教学模式，要真正明白教师本身更应该注重提升学生整体素质，必须改变自身的传统教学理念，与时俱进，将全新的、正确的教育理念贯彻到整个课堂教学当中，下文通过对高中数学素质教育的开展提出一些建议，以此来培养学生的综合素质的提升，保证学生的可持续性发展。
二、 培养学生数学素质的有效策略分析
（一） 使用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣来培养学生数学素质
数学思维是数学知识和方法的本质认识，而数学方法又是数学思维在数学活动中的具体体现。高中数学教师是学生学习的引导者与组织者，教师可以设计多样化的教学方法与活动来调动学生的积极性。充分利用教材中的数学思维与方法，在尊重每个学生个体差异基础之上，合理地运用数学思维与数学方法来启发学生的求知欲，激发学生对数学的学习兴趣。
比如，可以利用写作的修辞手法，比喻、拟人等方法与数学的知识相结合，这就使得枯燥的数学知识变得生动起来，不仅可以激发学生的兴趣，而且对于老师讲的知识点有更深的理解，快速地掌握数学，提高学生分析与解决问题的能力，学会从多个角度辨析问题。
（二） 重视创设教学情境，培养学生的数学素养
高中数学是教育课程当中必须学习的一门学科，数学是理科当中最基础的课程，其涉及的内容非常广泛，对学生的未来发展以及就业都有着积极的推进作用。素质教育对学生的要求是全面提高学生的综合素质，比如，数学运算的能力、思维敏捷性与灵活性以及实际问题的解决能力，还有培养学生的创新思维能力与应用数学的分析能力等多方面的因素。在高中数学教学过程中，教师应该注重创设教学氛围，对学生的素质教育要与应试教育相符合，注重对人的全面发展。并且设计出灵活多样，富有启发性的问题情境，来激发学生的求知欲。
例如，在学习概率这部分知识的时候，教师可以引入这样的例子，将中国、美国放在一组，巴西与俄罗斯放在一组构成下一届奥运会，每一组比赛，设置中国胜与美方胜，下一组同样，让学生通过观察、思考并相互探讨每组关系上是怎样的，要求学生将自己的想法写出来，再谈谈自己的观点与认识，最后由老师进行评价与总结。
（三） 注重学生思维的形成过程，培养学生独立思考的能力
教师在进行数学教学的过程中，学生对知识的理解程度直接决定着学习的质量，老师直接把结论告诉学生，忽视结论的形成过程，学生是很难理解与掌握数学知识的。教师在对一个公式进行讲解之前，让学生自己来进行思考与推理，然后老师进行纠正与总结，使得学生可以体会发现者的乐趣，激发学习的热情，还可以提高学生的逻辑思维能力与抽象地思维能力，培养学生的组织与应变能力。
三、 结束语
综上所述，学生数学素质的培养是一个长期又系统的过程，先天因素与后天的勤奋努力都有直接关系，在课堂教学中，来时需要不断提高与深化教学方法，运用灵活多样的教学方法培养学生的数学素质。
参考文献：
[1]马本和.高校课堂教学有效激发学生学习兴趣的策略研究[J].黑龙江高教研究，2016（06）.
[2]汪士楼.课堂数学教学有效性缺失的原因分析及对策[J].基础教育数学教学研究，2017（10）.
[3]黄祥伟.新课程背景下初中数学有效教学的实施策略[J].考试周刊，2017（25）.
作者简介：
陈明聪，福建省漳州市，福建省平和第一中学。
关键词：高中数学；数学素质；有效策略；綜合能力
数学是一门重视逻辑思维的学科，其知识比较晦涩难懂，对于学生具有一定难度。在当前竞争越来越激烈的社会环境下，优质的人才培养体系成为推动社会进步的重要基础。高中数学对于培养学生的逻辑思维能力以及提高学生理解应用型理科知识方面具有深远的现实意义。
一、 培养学生数学素养的重要性与现实意义
在高中数学新课程标准中清晰地指出，高中数学课程强调了数学的重要性，同时也是提高国民素质的一门学科。随着我国教育体系的不断推进与发展，针对高中数学的素质教育越来越受到教育部门与社会的重视，在要求素质教育的大背景下，对高中数学教学进行了重新的定位，对学生的综合素质提出了更高的要求，要求不断提升高中数学素质教育，这不仅是对教育体制要求的落实与贯彻，也是高中教育发展的必然趋势。在新课程标准下对高中数学的科学定位，说明了高中数学是学生在今后社会发展所需要的基础性学科之一。
数学教学不仅仅传授科学文化知识，更注重的是培养内在的、更深层次的知识，这就是我们所说的数学素养。数学素养可以培养学生从多个角度思考问题，对于扩展逻辑思维与综合分析能力具有重要的意义，对于生活中遇到的各种可以利用所学到的知识与数学思维来解决，从而作出正确判断，实现个人价值与经济效益，这些都离不开思维品质。一直以来都是老师在课堂的教学中占据主动地位，在教学方法与教学内容上学生是非常信任老师的。老师教什么学生就学什么，老师把他认为最有效的学习方法教给学生，学生只能照做执行，缺乏主动思考的能力，没有根据自身的基础与良好的学习习惯进行学习，在学习的过程中常常显得非常吃力。而且老师一般喜好搞题海战术，让学生大量的做题，导致学生只是机械的做题，没有对难点与容易错的知识点进行总结与分析，无法正确分析题目与掌握知识点的规律性，并不会举一反三地吸取经验，对做错的知识点在下次遇到的时候依旧是做错，这种大量的做题模式不仅浪费学生很多的时间，且造成了学生很大的心理与精神压力，对数学产生厌烦的情绪。所以，高中数学教育要紧跟社会发展的脚步，总结自身的教学模式与方法中的不足之处，突破以往的教学模式，要真正明白教师本身更应该注重提升学生整体素质，必须改变自身的传统教学理念，与时俱进，将全新的、正确的教育理念贯彻到整个课堂教学当中，下文通过对高中数学素质教育的开展提出一些建议，以此来培养学生的综合素质的提升，保证学生的可持续性发展。
二、 培养学生数学素质的有效策略分析
（一） 使用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣来培养学生数学素质
数学思维是数学知识和方法的本质认识，而数学方法又是数学思维在数学活动中的具体体现。高中数学教师是学生学习的引导者与组织者，教师可以设计多样化的教学方法与活动来调动学生的积极性。充分利用教材中的数学思维与方法，在尊重每个学生个体差异基础之上，合理地运用数学思维与数学方法来启发学生的求知欲，激发学生对数学的学习兴趣。
比如，可以利用写作的修辞手法，比喻、拟人等方法与数学的知识相结合，这就使得枯燥的数学知识变得生动起来，不仅可以激发学生的兴趣，而且对于老师讲的知识点有更深的理解，快速地掌握数学，提高学生分析与解决问题的能力，学会从多个角度辨析问题。
（二） 重视创设教学情境，培养学生的数学素养
高中数学是教育课程当中必须学习的一门学科，数学是理科当中最基础的课程，其涉及的内容非常广泛，对学生的未来发展以及就业都有着积极的推进作用。素质教育对学生的要求是全面提高学生的综合素质，比如，数学运算的能力、思维敏捷性与灵活性以及实际问题的解决能力，还有培养学生的创新思维能力与应用数学的分析能力等多方面的因素。在高中数学教学过程中，教师应该注重创设教学氛围，对学生的素质教育要与应试教育相符合，注重对人的全面发展。并且设计出灵活多样，富有启发性的问题情境，来激发学生的求知欲。
例如，在学习概率这部分知识的时候，教师可以引入这样的例子，将中国、美国放在一组，巴西与俄罗斯放在一组构成下一届奥运会，每一组比赛，设置中国胜与美方胜，下一组同样，让学生通过观察、思考并相互探讨每组关系上是怎样的，要求学生将自己的想法写出来，再谈谈自己的观点与认识，最后由老师进行评价与总结。
（三） 注重学生思维的形成过程，培养学生独立思考的能力
教师在进行数学教学的过程中，学生对知识的理解程度直接决定着学习的质量，老师直接把结论告诉学生，忽视结论的形成过程，学生是很难理解与掌握数学知识的。教师在对一个公式进行讲解之前，让学生自己来进行思考与推理，然后老师进行纠正与总结，使得学生可以体会发现者的乐趣，激发学习的热情，还可以提高学生的逻辑思维能力与抽象地思维能力，培养学生的组织与应变能力。
三、 结束语
综上所述，学生数学素质的培养是一个长期又系统的过程，先天因素与后天的勤奋努力都有直接关系，在课堂教学中，来时需要不断提高与深化教学方法，运用灵活多样的教学方法培养学生的数学素质。
参考文献：
[1]马本和.高校课堂教学有效激发学生学习兴趣的策略研究[J].黑龙江高教研究，2016（06）.
[2]汪士楼.课堂数学教学有效性缺失的原因分析及对策[J].基础教育数学教学研究，2017（10）.
[3]黄祥伟.新课程背景下初中数学有效教学的实施策略[J].考试周刊，2017（25）.
作者简介：
陈明聪，福建省漳州市，福建省平和第一中学。