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前言
传统英语教学中，学生对于基础知识的掌握较为牢固，抄写识记不成问题，然而英语的应用方面却不行，如此一来，对于学生英语能力的综合提升大大不利。在新课标的新要求下，小学英语教师在进行教学时对于知识的传授应该重视，对于激发学生的创造性思维也应该重视，使学生对于英语中遇到的问题能有效解决。
1. 塑造氛围以激发创造新思维
小学英语学习中塑造氛围对于课堂来讲是十分重要的，新课标的改革施行后，有着对教师开展英语教学时采用开放式的方式教学的要求，较为重视教学中的互动。因而开展小学英语教学时，教师应积极塑造良好氛围，期间，可以将一些有利于课堂教学的工具添加进来，比如多媒体，使塑造出的氛围利于学生学习。学生在英语表达应用时，思维比较不会紧绷，可以顺畅说出自身想法，对于其创造性思维的激发有所增益。好比教师在展开关于长相等词语的教学时，教师可以与学生拉近距离，与学生进行适当肢体接触，且在交流中教学。如此一来，教学的同时还能拉近师生距离，学生对于教师的亲切和蔼有一定感受，心情舒适，其思维的运转能够有效提升。即使学生在回答问题时有大的偏差，教师也应以鼓励为主，使学生对于学习的积极性提升，更能讲出心中的思考。
2. 置身想象空间，不断创新
鼓励学生进行想象对于学生更好地创新思維是十分有必要的。教师对于学生想象力的激发可以从教学中的一些肢体语言、事物入手。好比讲到水果时，教师应充分利用自身的肢体语言，运用自身的表情来令学生了解吃到不同水果的各种表情，学生则通过对教师的表现进行观察来猜测教师想表达的什么，这样的做法会对学生想象力的提升有重要作用。
教师对于学生想象力的培养，还需从多个方面立足。比如在讲到动物词汇时，教师可以采用多媒体播放各种动物的声音，使学生通过对于各种动物声音的了解来找出各种动物，运用互动问答模式，学生学习将会更有兴趣，其学习效果也大有增益。另外，小学英语教师在进行备课准备时，还应充分重视学生创新思维的调动，争取挖掘出更有利于学生创新能力培养的新教学方式。
3. 语言情境中实践、创新
由于教学主体——小学生年龄较小，模仿能力较强。因而如果将学生置身于模仿情境中，学生将比较能发现学习英语的趣味，这个时候学生的创新能力较好也较容易提升。教师在开展小学英语教学时对实践语言情境应加倍关注，探寻课本中有的重点句型，根据句型在增加相关延伸，辅以练习，激发学生对于知识的渴望和蓬勃的学习兴趣，以期学生在具体实践中有良好的实践、创新。
教师开展教学时还可以采用插图形式，使语言情景更加具体生动，对于更好的激发、培养学生创新能力更有助益。插图相当于语言的第二形式，语言则是插图的实质表达。好比在What is it like？ 句型练习开展时，教师可以适当配以图片，图片有着3个学生，一名学生手中提着一个装满苹果的袋子，由这张图片中令学生编写对话。而在此过程中，学生便会不自觉将自身所学习到的知识运用起来。这样的练习实践，对于学生的创新能力有着很大帮助。
4. 在合作中创新
教育的有着使学生未来更好发展的目的，英语教学也有着使学生比以往更加向前、更好体验成功的目的。在英语教学课堂中，教师可以令学生合作，将小组合作的交流互动方式实践起来，在这样的合作中使学生获得更好的思考和实践体验。学生处于这样一个交流平台中能够取长补短，还能提升滋生的交流能力和合作能力，对于教师教学内容也有更大兴趣。比如讲到与家庭相关的单元时，可以布置合家画作业，再让学生根据画的内容展开交流互动，学生与自己小组中的成员互问互答，更能使学生的创造性思维激发提升。
5. 结语
综上所述，在小学英语教学中对于学生创造性思维的激发、培养是学生能力培养的一个关键，对于学生未来的成长和发展十分重要。教师教学展开务必要积极采用有利措施调动学生的思维积极性，对学生创造性思维的激发注以重点关注，以期学生未来更好的发展。
[1] 郑野， 孙明焱， 金英， 王方. 小学英语教学中创新思维能力培养方式构建[A]. 《教师教学能力发展研究》
传统英语教学中，学生对于基础知识的掌握较为牢固，抄写识记不成问题，然而英语的应用方面却不行，如此一来，对于学生英语能力的综合提升大大不利。在新课标的新要求下，小学英语教师在进行教学时对于知识的传授应该重视，对于激发学生的创造性思维也应该重视，使学生对于英语中遇到的问题能有效解决。
1. 塑造氛围以激发创造新思维
小学英语学习中塑造氛围对于课堂来讲是十分重要的，新课标的改革施行后，有着对教师开展英语教学时采用开放式的方式教学的要求，较为重视教学中的互动。因而开展小学英语教学时，教师应积极塑造良好氛围，期间，可以将一些有利于课堂教学的工具添加进来，比如多媒体，使塑造出的氛围利于学生学习。学生在英语表达应用时，思维比较不会紧绷，可以顺畅说出自身想法，对于其创造性思维的激发有所增益。好比教师在展开关于长相等词语的教学时，教师可以与学生拉近距离，与学生进行适当肢体接触，且在交流中教学。如此一来，教学的同时还能拉近师生距离，学生对于教师的亲切和蔼有一定感受，心情舒适，其思维的运转能够有效提升。即使学生在回答问题时有大的偏差，教师也应以鼓励为主，使学生对于学习的积极性提升，更能讲出心中的思考。
2. 置身想象空间，不断创新
鼓励学生进行想象对于学生更好地创新思維是十分有必要的。教师对于学生想象力的激发可以从教学中的一些肢体语言、事物入手。好比讲到水果时，教师应充分利用自身的肢体语言，运用自身的表情来令学生了解吃到不同水果的各种表情，学生则通过对教师的表现进行观察来猜测教师想表达的什么，这样的做法会对学生想象力的提升有重要作用。
教师对于学生想象力的培养，还需从多个方面立足。比如在讲到动物词汇时，教师可以采用多媒体播放各种动物的声音，使学生通过对于各种动物声音的了解来找出各种动物，运用互动问答模式，学生学习将会更有兴趣，其学习效果也大有增益。另外，小学英语教师在进行备课准备时，还应充分重视学生创新思维的调动，争取挖掘出更有利于学生创新能力培养的新教学方式。
3. 语言情境中实践、创新
由于教学主体——小学生年龄较小，模仿能力较强。因而如果将学生置身于模仿情境中，学生将比较能发现学习英语的趣味，这个时候学生的创新能力较好也较容易提升。教师在开展小学英语教学时对实践语言情境应加倍关注，探寻课本中有的重点句型，根据句型在增加相关延伸，辅以练习，激发学生对于知识的渴望和蓬勃的学习兴趣，以期学生在具体实践中有良好的实践、创新。
教师开展教学时还可以采用插图形式，使语言情景更加具体生动，对于更好的激发、培养学生创新能力更有助益。插图相当于语言的第二形式，语言则是插图的实质表达。好比在What is it like？ 句型练习开展时，教师可以适当配以图片，图片有着3个学生，一名学生手中提着一个装满苹果的袋子，由这张图片中令学生编写对话。而在此过程中，学生便会不自觉将自身所学习到的知识运用起来。这样的练习实践，对于学生的创新能力有着很大帮助。
4. 在合作中创新
教育的有着使学生未来更好发展的目的，英语教学也有着使学生比以往更加向前、更好体验成功的目的。在英语教学课堂中，教师可以令学生合作，将小组合作的交流互动方式实践起来，在这样的合作中使学生获得更好的思考和实践体验。学生处于这样一个交流平台中能够取长补短，还能提升滋生的交流能力和合作能力，对于教师教学内容也有更大兴趣。比如讲到与家庭相关的单元时，可以布置合家画作业，再让学生根据画的内容展开交流互动，学生与自己小组中的成员互问互答，更能使学生的创造性思维激发提升。
5. 结语
综上所述，在小学英语教学中对于学生创造性思维的激发、培养是学生能力培养的一个关键，对于学生未来的成长和发展十分重要。教师教学展开务必要积极采用有利措施调动学生的思维积极性，对学生创造性思维的激发注以重点关注，以期学生未来更好的发展。
[1] 郑野， 孙明焱， 金英， 王方. 小学英语教学中创新思维能力培养方式构建[A]. 《教师教学能力发展研究》