论文部分内容阅读
摘要：跆拳道在我国是一门新兴的教学课程，学生在学习跆拳道的过程中其学习情绪往往会因为不同的因素而受到影响。情绪的好坏直接影响跆拳道教学的效果，因此在学生的学习过程中起着重要的作用。本文就目前我国高校跆拳道教学中影响学生学习情绪的因素做一些分析。
关键词：高校教学 跆拳道 学习情绪
在跆拳道的学习和练习的过程中学生会因为各种各样的因素而产生不同的学习情绪，学习情绪是积极的将会促使学生的学习兴奋程度调节到一个优良的状态，提高教学质量，提升学习效果，但是如果产生的是负面的学习情绪，那学生的学习兴奋程度也将受到不良的影响，兴趣降低甚至对学习不再感兴趣，在学习与练习的过程中出现精神不振或者体力下降的情况，跆拳道动作的完成质量受到影响进而导致学习效果不佳。
一、简述我国高校跆拳道教学的现状
跆拳道是高校教学领域中新引进的一门课程项目，理论资料较为缺乏，理论教学在整个跆拳道教学中占有的比重较轻，相关的技术课程教学主要集中在竞技跆拳道之中，而大众跆拳道中的功夫练习、品势学习及表演等教学内容没有得到进一步的展开，因此，教学内容较为单一，学生在学习的过程中容易觉得枯燥，进而对学习产生一种厌倦的情绪。此外，在理论教学中，主要是通过板书和讲解的形式向学生进行相关知识的传输，这种传统的教学方法能容纳的知识量有限，学生对此缺乏学习的兴趣，理论知识的掌握往往不扎实，而技术技能练习教学中，主要采取的是动作讲解、动作示范、动作练习的套路，学生的动作不规范或是不正确进行纠正之后再练习，这种练习方式过于简单，会导致学生技术能力强但是表达组织能力欠缺，综合能力差等问题。学生的学习情绪在单一的练习中也得不到有效的调动，随着教学内容难度的加大，课堂气氛越发沉闷，学生逐渐会产生压抑感，接受能力降低，其主观能动性的发挥受到限制。
二、高校跆拳道教学中影响学生情绪的相关因素分析
1、学习兴趣方面产生的因素
学习兴趣是学生学习跆拳道的主要影响因素。对跆拳道有浓厚兴趣的学生每次都会提前到训练上课场地，有较高的出勤率，而且在学习过程中，非常认真，对于理解不了的技术要领会多加练习与揣摩；课堂之外的时间也会多加练习，观看高水准的跆拳道比赛，学习高手们的优点。对跆拳道兴趣一般的学生，多是与舍友朋友结伴前来。跆拳道课程中，可能偶尔会产生较好的训练情绪，但是对自身动作质量要求一般。由此可见，学习情趣对学习跆拳道影响是很大的。浓厚的兴趣可以调动学生学习跆拳道的积极性，不会觉得学习跆拳道是很无聊的。
2、学生自身所附带的学习因素
（1）学生个体身体状况对学习情绪的影响
身体素质较好的学生在跆拳道教学中表现较为积极、热情和认真。对老师的标准动作模仿能力较强。在学习跆拳道过程也不会感到疲倦与枯燥乏味。身体素质较差的学生，显然不能跟上身体素质强的学生的节奏，他们对新动作接受能力较差，反映也较为迟缓。有心而力不足。甚至有的学生因此对自己失去信心。身体素质对跆拳道的学习练习效果有很大影响。
（2）学生性格特点对学习情绪的影响
性格外向的学生特点是活泼，学习过程放得开，做动作时胆子较大，表现欲望比较强烈。喜欢与老师、其他学生探讨动作技术要领。若自己某个动作做的很好，会经常示范给其他学生看。相反的是，性格内向的学生表现较文静、沉着、坚毅。喜欢自己琢磨动作要领。不喜欢与众人分享跆拳道探索过程。性格抑郁的学生，沉默寡言，易对自己缺乏信心，易自卑，学习新动作时不积极。性格对学习跆拳道影响较大。需要跆拳道老师给予学生正确的引导。
3、教师对学生产生的影响
（1）教师形象对学生学习情绪的影响
老师教学过程也是学生观察了解学习跆拳道的过程。所以要求老师有良好的职业素质，自我修养和精湛的跆拳道技术。这样老师在教学过程中才能充分发挥自身的跆拳道技术，不断启发学生，鼓励他们学习跆拳道，并培养学生良好的人格与学习情绪。
（2）教师职业素养对学生学习情绪的影响
跆拳道动作看似简单，实则不容易掌握好力量。学生不仅需要记住标准动作的要求，更要注意动作中腿法的力量与速度。老师在课程上，需要怀有耐心仔细的心，仔细观察学生的动作是否到位，学生是否掌握技术要领。并及时指出学生动作中的不足之处。老师一定要耐心指导，并作出相应的动作示范。帮助学生提高学习情绪。
三、结语
跆拳道作为一项有一定要求的教学项目，学生的学习情绪和练习效果会受到来自各方面的不同因素的影响。作为跆拳道教学者，应该关注和了解学生学习情绪上发生的变化及其产生的原因，针对每个学生的特点采取有效的措施进行调节，最终达到提高学生技术、技能水平、增强教学效果的目的。
参考文献：
[1] 季敦山. 对大学生心理健康现状及运动对心理健康影响的分析[J]. 安徽体育科技, 2006;03
[2] 周丽君. 浙江省中学生课外体育活动与心理健康关系及其对策研究[J]. 北京体育大学学报, 2006;08
[3] 郭毅平,南征. 体育课程新模式对大学生心理健康影响的研究[J]. 北京体育大学学报, 2007;10
[4] 张平. 对体育教学中渗透、融合心理健康教育的思考[J]. 成人教育, 2010;06
关键词：高校教学 跆拳道 学习情绪
在跆拳道的学习和练习的过程中学生会因为各种各样的因素而产生不同的学习情绪，学习情绪是积极的将会促使学生的学习兴奋程度调节到一个优良的状态，提高教学质量，提升学习效果，但是如果产生的是负面的学习情绪，那学生的学习兴奋程度也将受到不良的影响，兴趣降低甚至对学习不再感兴趣，在学习与练习的过程中出现精神不振或者体力下降的情况，跆拳道动作的完成质量受到影响进而导致学习效果不佳。
一、简述我国高校跆拳道教学的现状
跆拳道是高校教学领域中新引进的一门课程项目，理论资料较为缺乏，理论教学在整个跆拳道教学中占有的比重较轻，相关的技术课程教学主要集中在竞技跆拳道之中，而大众跆拳道中的功夫练习、品势学习及表演等教学内容没有得到进一步的展开，因此，教学内容较为单一，学生在学习的过程中容易觉得枯燥，进而对学习产生一种厌倦的情绪。此外，在理论教学中，主要是通过板书和讲解的形式向学生进行相关知识的传输，这种传统的教学方法能容纳的知识量有限，学生对此缺乏学习的兴趣，理论知识的掌握往往不扎实，而技术技能练习教学中，主要采取的是动作讲解、动作示范、动作练习的套路，学生的动作不规范或是不正确进行纠正之后再练习，这种练习方式过于简单，会导致学生技术能力强但是表达组织能力欠缺，综合能力差等问题。学生的学习情绪在单一的练习中也得不到有效的调动，随着教学内容难度的加大，课堂气氛越发沉闷，学生逐渐会产生压抑感，接受能力降低，其主观能动性的发挥受到限制。
二、高校跆拳道教学中影响学生情绪的相关因素分析
1、学习兴趣方面产生的因素
学习兴趣是学生学习跆拳道的主要影响因素。对跆拳道有浓厚兴趣的学生每次都会提前到训练上课场地，有较高的出勤率，而且在学习过程中，非常认真，对于理解不了的技术要领会多加练习与揣摩；课堂之外的时间也会多加练习，观看高水准的跆拳道比赛，学习高手们的优点。对跆拳道兴趣一般的学生，多是与舍友朋友结伴前来。跆拳道课程中，可能偶尔会产生较好的训练情绪，但是对自身动作质量要求一般。由此可见，学习情趣对学习跆拳道影响是很大的。浓厚的兴趣可以调动学生学习跆拳道的积极性，不会觉得学习跆拳道是很无聊的。
2、学生自身所附带的学习因素
（1）学生个体身体状况对学习情绪的影响
身体素质较好的学生在跆拳道教学中表现较为积极、热情和认真。对老师的标准动作模仿能力较强。在学习跆拳道过程也不会感到疲倦与枯燥乏味。身体素质较差的学生，显然不能跟上身体素质强的学生的节奏，他们对新动作接受能力较差，反映也较为迟缓。有心而力不足。甚至有的学生因此对自己失去信心。身体素质对跆拳道的学习练习效果有很大影响。
（2）学生性格特点对学习情绪的影响
性格外向的学生特点是活泼，学习过程放得开，做动作时胆子较大，表现欲望比较强烈。喜欢与老师、其他学生探讨动作技术要领。若自己某个动作做的很好，会经常示范给其他学生看。相反的是，性格内向的学生表现较文静、沉着、坚毅。喜欢自己琢磨动作要领。不喜欢与众人分享跆拳道探索过程。性格抑郁的学生，沉默寡言，易对自己缺乏信心，易自卑，学习新动作时不积极。性格对学习跆拳道影响较大。需要跆拳道老师给予学生正确的引导。
3、教师对学生产生的影响
（1）教师形象对学生学习情绪的影响
老师教学过程也是学生观察了解学习跆拳道的过程。所以要求老师有良好的职业素质，自我修养和精湛的跆拳道技术。这样老师在教学过程中才能充分发挥自身的跆拳道技术，不断启发学生，鼓励他们学习跆拳道，并培养学生良好的人格与学习情绪。
（2）教师职业素养对学生学习情绪的影响
跆拳道动作看似简单，实则不容易掌握好力量。学生不仅需要记住标准动作的要求，更要注意动作中腿法的力量与速度。老师在课程上，需要怀有耐心仔细的心，仔细观察学生的动作是否到位，学生是否掌握技术要领。并及时指出学生动作中的不足之处。老师一定要耐心指导，并作出相应的动作示范。帮助学生提高学习情绪。
三、结语
跆拳道作为一项有一定要求的教学项目，学生的学习情绪和练习效果会受到来自各方面的不同因素的影响。作为跆拳道教学者，应该关注和了解学生学习情绪上发生的变化及其产生的原因，针对每个学生的特点采取有效的措施进行调节，最终达到提高学生技术、技能水平、增强教学效果的目的。
参考文献：
[1] 季敦山. 对大学生心理健康现状及运动对心理健康影响的分析[J]. 安徽体育科技, 2006;03
[2] 周丽君. 浙江省中学生课外体育活动与心理健康关系及其对策研究[J]. 北京体育大学学报, 2006;08
[3] 郭毅平,南征. 体育课程新模式对大学生心理健康影响的研究[J]. 北京体育大学学报, 2007;10
[4] 张平. 对体育教学中渗透、融合心理健康教育的思考[J]. 成人教育, 2010;06