摘 要：对小学生语文阅读兴趣的培养，主要结合教学实践，探索出三方面的有效方法：一是引入传统文化资源培养学生阅读兴趣；二是开展讲故事活动引导学生阅读中外故事类书籍从而培养学生阅读兴趣；三是挖掘教材资源培养学生阅读兴趣。
　　关键词：小学生 阅读兴趣 培养方法
　　“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，教师就可以达到“授之以渔”、“教是为了不教”的目的。在小学阶段充分利用学生的好奇心和极强的求知欲，在语文教学中培养学生的阅读兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，具备一定的阅读能力，可以让学生终身阅读，终身受益。
　　那么，究竟怎样才能在教学中培养小学生的阅读兴趣呢？我结合自身教学实践和学生实际情况，积累一些教学经验和方法，与同仁一起探讨。
　　引入传统文化教育资源，对小学生开展传统文化教学，充分利用传统文化读本中音韵感强的特点来激发学生阅读兴趣。
　　中国传统文化博大精深，在启蒙教育阶段引入传统文化教育资源，一方面可以让小学生接触我国祖先留下的优秀文化遗产，让学生在成长中逐渐找到自己文化的根；另一方面还可以拓宽学生的阅读面，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。
　　小学六年中，我在开展语文教学时，能有计划、有步骤地对学生进行传统文化教育。在低年段，主要让学生去阅读、背诵一些古人启蒙教育读本。如：《三字经》、《百家姓》、《声律启蒙》、《弟子规》、《增广贤文》及背诵起来朗朗上口的唐诗等等，在小学高年级时，引导学生阅读《论语》、《孟子》、《诗经》及唐诗、宋词等。
　　也许，学生刚开始不很习惯，有许多内容也无法理解，只是简单的机械记忆，但时间长了，阅读的东西多了，伴随年龄增长和知识的增加，学生自然慢慢地理解了。刚开始可能没有明显效果，但只要长期坚持，年段越高，效果就会越明显。
　　我在教学中已经对引入传统文化教育资源进行了一些尝试，收到了很好效果，不仅在学生阅读兴趣培养方面有很好成效，而且利用这些资源对学生进行育人教育也是很好的教材。虽然我在教学中作了传统文化教育教材的选择和编写，但都是零星的，还没有形成一个完整的系统，还有待在以后的日常教学中作更加深入的探讨。
　　开展讲故事教学，引导学生阅读童话故事，提高小学生的语言表达能力，培养学生阅读兴趣。
　　讲故事对小学生而言，本身就有浓厚兴趣。把故事引入语文教学活动，有助于稳固学生兴趣。我在语文教学中，主要是小学低年段作要求。如，在强化拼音教学和识字教学阶段，除语文教材之外，还给学生安排一些课外阅读教材。如童话故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等等。这些教材要求学生购买全拼音版本，学生通过阅读，可以不断强化拼音，积累认识汉字，同时了解、积累一些故事。
　　为了让学生形成稳定的阅读兴趣，在语文教学时，我还要求学生开展课前讲故事活动，每学期班上举行一次讲故事比赛，对优秀者进行表彰，而且学期结束，还要从平时课前讲故事讲得好的学生中评选几名“讲故事之星”。
　　这样，班上学生就对阅读故事书籍很感兴趣了。学生能主动阅读一些故事书籍，不但能开阔学生视野，拓宽其知识面，还能有效地培养起他们的阅读兴趣。
　　挖掘教材资源，有效拓展教学内容，循序渐进培养学生阅读习惯，激发学生阅读兴趣 。
　　小学语文教材中有许多课文，除对学生进行字词教学和分析能力培养之外，教师还可以作深度挖掘，寻找一些学生感兴趣的点作深入探讨，让学生在保持强烈好奇心的情况下，利用他们的童心特点，落实一些课外拓展内容，使之化抽象为生动形象，可以充分调动学生阅读积极性。
　　学生的阅读兴趣是很广泛的，教师需要从不同角度、不同方面进行引导。例如：教学三年级上册（语文版2006年版）《小河蚌的故事》和《毛毛虫的故事》两文时，可以引导学生讲一讲白雪公主的故事、奥特曼的故事、蝴蝶的故事等等，既让学生去阅读书籍，又让他们观察生活，获取许多有传奇色彩的故事。教学三年级下册的《千里跃进大别山》、《马背上的小红军》、《生死攸关的烛光》三篇课文时，提前安排学生阅读一些历史故事书籍，让学生开展一次讲历史故事比赛，教师也有意识地给学生讲一些历史故事，如“凿壁借光”的故事、司马光砸缸的故事、孟母三迁的故事等等，让学生对历史故事充满好奇，这样，教学起来学生就有浓厚兴趣。这样，学生不但课内学得好，课外也喜欢去阅读大量历史故事书籍，学生的阅读面就会不断拓展开去。
　　以上三个方面培养学生阅读兴趣的方法，仅仅是我在小学语文教学中积累、总结、探索出来的教学点滴，还不足以形成完整的教学系统，还需要作更多的探讨和尝试，才能形成一套培养小学生语文阅读兴趣完善的教学方案。