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人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（一年级上册）》要求学生认识400个常用汉字。在“学期总课时量减少，课文数量增多，课文变长，生字量激增”的情况下，在“汉字学习是一个反复的、长期的过程”这一规律的指导下，在“学生之间有差异性”这一现实因素的制约下，教师的识字教学很难做到让学生“一步到位”。“一步”到不了位，其中的大部分字又不要求书写，