摘 要：数学最大的特点在于兼具工具性和抽象性、逻辑性，对于低年级学生而言，掌握数学语言存在较大的难度。因此，在实际教学当中，教师可以通过生活化数学语言的运用，使数学知识更加贴近学生的实际生活，进而促进学生学习效率的不断提升，且深入理解数学知识的本质。可以说，数学语言的高效运用对于优化学生的数学学习而言有十分重要的作用和意义。
　　 关键词：小学数学;数学语言;生活化;教学策略
　　 一、小学数学课堂语言运用中存在的问题
　　 每一位数学教师的课堂教学特点各有不同，所使用的数学语言也各有差异。部分教师在教学时说话比较快，这就可能导致课堂知识内容繁多的情况下学生需要花费较多的精力才能够跟上教师的节奏。但是小学生的主要特点就是容易走神，注意力无法长时间集中，这就会导致学习效果无法达到预期。再则，教师在课堂教学当中随意使用数学语言也是一个较为突出的问题。数学语言作为一种科学性、逻辑性都相对较强的语言，每一个词都表达明确的概念和意义，如解方程和方程的解、大于和不小于等，在教学时如果教师随意运用就会造成数学意义的偏差，对于学生理解而言十分不利。最后一点则是部分教师在数学课堂教学当中所使用的语言相对匮乏，习惯于使用口头语言，运用数学语言时缺乏逻辑和条理，这就导致学生理解起来容易混淆，无法促进学生逻辑思维的发展，对教学质量也会产生负面影响[1]。
　　 二、数学内容生活化，提升学生解决问题的能力
　　 要想切实有效地促使小学数学课堂教学生活化，教师在数学知识内容的教学时有必要结合学生的生活阅历和经验，将数学知识以一种更为形象化、生活化的方式呈现出来。这一过程中，教师所讲授的课堂知识应该始终向着生活化的方向发展，对重难点知识的讲述过程，更应该将抽象的数学知识转化成为形象化的生活问题，从而使学生感受到数学知识在实际生活当中存在的广泛性，并从中体会到数学知识的魅力所在，提高对数学学习的兴趣，且不断提升解决数学问题的能力。例如，在有关概率问题的教学当中，教师可以将学生在生活当中常见的抽奖引入课堂当中，让学生发现概率知识在生活当中的常见性，认识到数学源于生活、应用于生活，两者之间紧密联系，从而促进学生解决问题能力的提升。
　　 三、创设生活数学情境，运用生活化数学语言
　　 课堂教学生活化是情境教学的重要理念，而在小学数学课堂教学当中，更应该将生活化情境教学贯穿其中，实现抽象数学知识概念的具象化。例如，在小学一年级有关数字的教学中，教师可以将学生熟悉的情境如数铅笔、数水果等运用其中;在购物课堂教学中，则可以运用多媒体播放文具店的视频，实现数学知识与教学内容的紧密结合。基于教材内容基础之上，激发学生学习数学的兴趣[2]。当然，在挖掘数学教材内容时，应该挖掘能够创设成为生活情境的内容，引入实际生活案例，使数学知识更加生活化。另外，在课堂教学当中，教师应该运用生活化的数学语言，加强与学生之间的交流和沟通。例如，在对比数字大小時，可以将其转变成为生活当中常见的硬币大小的对比，甚至将其编写成顺口溜的形式，以方便学生记忆，加强学生对数学知识的理解，并培养学生对数学知识的好奇心，为之后的学习打下基础。
　　 四、以数学眼光观察生活，布置生活实践作业
　　 如何引导学生使用数学语言描述生活当中常见的问题和事件，作为教师，有必要引导学生站在数学的角度，以数学的眼光观察生活，将数学理论知识与实际生活现象结合起来，促进学生利用数学知识解决实际问题能力的提升。尤其是对于小学生而言，教师可以借助学生的好奇心，激发学生对生活当中存在的数学知识产生兴趣。当然，在布置作业的过程当中，更应该多为学生布置生活化、实践性强的数学作业，使学生在实际动手当中掌握、巩固所学习的数学知识[3]。例如，在有关年、月、日的教学当中，教师可以引导学生在课后长期观察日历，从而逐渐对年、月、日的概念有深刻的理解。借助这种方式能够使学生对数学知识的学习更加主动，避免理论学习过程当中的枯燥性，提升学生的观察能力。
　　 五、小结
　　 小学生的数学学习过程相对困难，尤其是要激发学生对数学的学习兴趣更是存在较大难度，为了优化教学质量，教师有必要将数学知识内容与学生的实际生活结合起来，在教学过程当中使用更为生活化的数学语言，使学生利用生活经历加强对数学知识的学习和理解，使数学知识的学习更加简单，培养学生对数学学习的兴趣，达到从根本上提高学生数学学习质量的目的。
　　 参考文献：
　　 [1]肖丽华.试论小学数学课堂教学语言的艺术[J].学周刊，2019（7）.
　　 [2]刘晓玲.从数学“符号语言”到“童化语言”：论小学低年段数学课堂教学语言的转换[J].数学之友，2018（6）.
　　 [3]王海瑞.小学数学教学语言的运用与思考[J].华夏教师，2018（35）.