论文部分内容阅读
摘 要：将互动教学手段应用在初中语文教学活动中，能够有效活跃教学氛围，激发初中生探究语文知识的主观能动性。因此，教师应关注互动教学的作用价值，优化初中语文教学结构。文章分别从师生互动、生生互动及互动的推进与优化角度出发，探究互动教学在初中语文教学中的应用方法，以期为初中语文教师应用互动教学方法带来新的启发。
关键词：初中语文;互动教学;应用分析
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0119-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.059
在基础教育课程中，语文一直以来都是“重头戏”，提高语文教学效率、增强语文学习效果是师生共同关注的。初中语文教师应加强对互动教学方法的研究和应用，以便更好地引导学生学习语文知识。
一、初中语文互动教学的价值
在初中语文教学中应用互动教学方法，具有活跃课堂氛围、提高教学效率、深化学生思维、丰富学习收获等价值，能够有效增强初中语文整体教学效用。简单来说，所谓互动教学，实际上就是教师、学生围绕语文知识不断进行交流和讨论。随着交流讨论的不断推进，传统“无声”课堂逐渐转变为“有声”课堂，课堂氛围逐渐活跃，学生不仅可以畅所欲言地表达自身的学习观点，还可以在他人表达的启发下对知识产生新的理解。此外，互动不仅局限在课堂上，还可以在课下、线上展开，学生不断参与到创新互动活动中，自然会在掌握语文基础知识的同时，提升创新思维水平。
二、互动教学在初中语文教学中的应用方法
（一）以问题推进师生交流
师生互动是互动教学的常见模式，在初中语文教学活动中引导学生以互动形式探究知识，需要先明确学习对象。问题的合理提出能够帮助师生准确把握学习对象，使学生明确互动目标[1]。因此，教师在应用该方法组织教学的过程中，应注意合理提问。但是就目前来说，大多数初中语文教师在课堂上习惯采取随机提问方式，并未形成提前设计问题的正确意识。在该模式下，师生互动也是随机的，缺乏明确目标，甚至会将时间浪费在对简单问题的不必要互动上，不利于整体教学有效性的提升。因此，想要最大限度发挥互动教学的价值，应注意提前设计合理问题，进而在课堂上捕捉合适时机，有目的地向学生提问，引导他们围绕该问题展开讨论。如此，师生交流目的性明确、时机合适，讨论学习效果自然会更好。
（二）以任务引领生生交流
除教师提问外，任务的科学设计与布置也能促进初中生在语文课程活动中的互动学习，并且有助于提升初中生的自主学习能力。这意味着，教师应用互动教学方法组织初中语文教学活动，还可以以任务为引领，为學生布置合适的学习任务。然而，在传统教学模式下，大多数初中语文教师对学生主体学习地位缺乏足够的重视，忽略了对生生互动环节的合理设计，因此不会主动布置任务并鼓励学生通过互动讨论完成任务。如此，学生难以真正参与到交流中，学习体验和效果自然会受到影响。面对该种情况，教师应以提升初中语文互动教学效果为目标，转变教学观念，重视学生主体地位，从初中生主体学习角度出发设计需要他们独立完成的课程任务，进而在课程活动中以布置任务的方式组织他们合作讨论课程知识。这样一来，学生的主观能动性被充分激发出来，更加积极地参与互动学习，必然能够获得更多收获。
（三）以情境支持文本分析
传统模式下的初中语文教学活动之所以互动效果不理想，一定程度上是因为缺乏合适的情境支持，影响了学生对文本的理解，从而降低了整体互动学习效果[2]。也就是说，为更好地发挥互动教学的积极作用，增强初中生语文学习效率，教师需要加强对情境的关注，依托教材文本创设合理情境，以此为学生互动提供基础支持。通过情境还原教材文本内容，拉近学生与文本之间的距离，使学生在文字与画面的结合中，对文本所描绘的画面产生身临其境之感，有效促进学生对教材文本的阅读和理解，从而提高教学的有效性。通过情境创设可以使学生产生更加真实的阅读体验，不由自主地围绕自身阅读感受展开交流，使得互动逐渐深入，转向情感交流层面，学习体验会变得更深。因此，初中语文教师在应用互动教学手段组织课程活动时，一定要注意创设合适的情境以支持学生阅读交流。
（四）以微课促进知识探讨
微课是信息化教育环境中出现的一种全新教学工具，具有简短精悍、重点突出、使用便捷等特点，经常被应用于讲解重难点知识方面，有助于促进学生对重难点知识的交流和讨论。因此，在互动教学模式下，初中语文教师可以借助微课展示重难点知识，再引导学生围绕微课呈现的重难点内容展开讨论。此时，学生之间的交流是围绕重难点展开的，更加具有针对性。教师也可以通过旁白讲解参与到学生互动中，为其分析重难点信息提供及时的指导，如此，学生理解重难点的效率才会得到提高，整体教学质量必然会提升到新的层次。但是就目前来看，大多数初中语文教师都忽略了微课与互动教学的融合，一味按照传统板书授课手段来讲解知识，并未深入提炼重难点并进行针对性讲解，在无形中影响了学生对重难点知识的学习和把握。对此，教师一定要做出调整，在组织课程活动之前加强对教材重难点知识的分析，围绕重难点知识设计微课视频。然后，在互动教学课程活动中加强对该微课视频的合理应用，有针对性地引导学生围绕微课中重难点内容展开讨论，以便更好地帮助他们突破难点、掌握重点。
（五）以导图助力思维互动
新课改认为，初中语文教师还应着力培养初中生语文思维能力，而思维导图的合理运用，能够有效提高互动教学思维性，提升初中生思维水平。这也就意味着，从新课改背景出发，在初中语文教学活动中，教师还可以构建导图互动模式，以此培养学生思维[3]。然而，综观当前的教学活动，大多数教师都忽略了对导图互动的设计和组织，完全忽视了导图的重要作用，在课程活动中不注意设计和运用思维导图，或者存在着设计的思维导图缺乏合理性等问题，对学生学习互动造成了一定的消极影响。这再次证明了，在结合思维导图组织初中语文教学活动时，教师必须加强对思维导图的运用以及合理设计，以导图引领学生思考和交流。在必要时，还可以引导学生对“如何结合所学知识绘制思维导图”展开交流。如此，学生之间的交流得以拓展，不仅能够更好地夯实基础知识，还能有效提升思维水平。 （六）以游戏优化课堂互动
对于初中语文课程活动来说，游戏的合理融入，同样有助于提升互动教学的有效性。学生长时间处于同一状态中，难免会对课程活动产生厌倦情绪，从而出现消极行为，严重影响学习效果。所以，为更好地提升互动教学质量，教师还需要适当创新课程活动形式，改变學生单一的学习状态，而将游戏融入其中就是一个不错的选择。教师可以结合课程内容，设计情景表演、改编故事等主题游戏。在游戏化环境中，学生爱玩游戏的天性被激发出来，“边玩边学”目标逐渐实现。初中生可以以一种更加轻松的状态探究语文知识，以交流游戏收获的形式分享学习收获。毫无疑问，这可以协同提升学生的学习体验，增强其学习效果。
（七）以平台丰富线上交流
事实上，在新课程改革环境中，初中语文教学不仅出现了互动教学这一种改变，还出现了其他变化，如线上教学、网络化授课等。将其与互动教学结合在一起，加强对多种创新教学方法的合理利用，可以将互动教学的积极作用更好地发挥出来，从而进一步提升整体教学质量[4]。因此，在互动模式下，初中语文教师还可以尝试建设线上教学平台，设计线上交流模式。但是，就当前初中语文教学情况来说，大多数教师都没有给予线上交流足够的重视，他们更加习惯于在课堂教学活动中引导学生围绕知识展开广泛讨论，甚至根本不组织线上授课活动。在该模式下，学生只能在线下课堂讨论知识，学生的交流存在一定的局限性，语文学习综合收获自然会受到影响。对此，为进一步发挥互动积极作用、拓宽学生学习空间，初中语文教师必须正视线上教学的重要地位，积极建设线上授课平台，并在平台中引导学生讨论知识。这样一来，随着学习范围的拓宽、互动交流的增强，学生对语文知识的探究和理解必然会更加深入。
（八）以竞争增强学习互动
初中生已经形成了一定的竞争意识，将竞争元素融合在互动教学活动中，同样可以起到很好的促进交流、提升教学质量的作用，帮助初中生更深刻地理解并掌握语文知识。也就是说，在互动教学模式下，教师还可以尝试组织竞争活动，围绕课程知识设计合理的竞争话题，让学生以“比赛”的形式讨论知识、探究话题内涵。然而在现阶段，仍旧有一部分教师忽略了竞争元素的合理融入，依然按照传统小组合作等方式引导学生讨论知识。在这样的状态下，学生的竞争意识难以被有效调动起来，整体互动效果自然差强人意。这再次提醒初中语文教师，想要进一步增强初中生的语文学习效果，有必要在加强对竞争活动的设计基础上，优化对活动内容和形式的选择。
总而言之，在初中语文互动教学模式下，先由教师向学生提出合理问题，然后引导学生合作讨论问题，这有利于有序推进知识互动，提高初中生在互动中探究语文知识的积极性。同时，加强情境创设力度、加强对微课教学工具的利用、融入游戏和导图元素，可以为学生学习提供更多的支持，增强其互动学习效果。教师可加强对上述手段的运用，并适当拓宽线上交流渠道，利用竞争积极作用增强学生交流，以便更好地促进初中生对语文知识的互动探究、深度学习。
参考文献：
[1]姜然.互动式教学模式在初中语文教学中的运用[J].试题与研究，2020（36）：97.
[2]吕耿銮.关于互动教学在语文教学中的应用[J].高考，2020（36）：64.
[3]沈佳佳.互动式教学在初中语文教学中的运用[J].读写算，2020（30）：97.
[4]喇旭良.关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（A4）：33.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：初中语文;互动教学;应用分析
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0119-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.059
在基础教育课程中，语文一直以来都是“重头戏”，提高语文教学效率、增强语文学习效果是师生共同关注的。初中语文教师应加强对互动教学方法的研究和应用，以便更好地引导学生学习语文知识。
一、初中语文互动教学的价值
在初中语文教学中应用互动教学方法，具有活跃课堂氛围、提高教学效率、深化学生思维、丰富学习收获等价值，能够有效增强初中语文整体教学效用。简单来说，所谓互动教学，实际上就是教师、学生围绕语文知识不断进行交流和讨论。随着交流讨论的不断推进，传统“无声”课堂逐渐转变为“有声”课堂，课堂氛围逐渐活跃，学生不仅可以畅所欲言地表达自身的学习观点，还可以在他人表达的启发下对知识产生新的理解。此外，互动不仅局限在课堂上，还可以在课下、线上展开，学生不断参与到创新互动活动中，自然会在掌握语文基础知识的同时，提升创新思维水平。
二、互动教学在初中语文教学中的应用方法
（一）以问题推进师生交流
师生互动是互动教学的常见模式，在初中语文教学活动中引导学生以互动形式探究知识，需要先明确学习对象。问题的合理提出能够帮助师生准确把握学习对象，使学生明确互动目标[1]。因此，教师在应用该方法组织教学的过程中，应注意合理提问。但是就目前来说，大多数初中语文教师在课堂上习惯采取随机提问方式，并未形成提前设计问题的正确意识。在该模式下，师生互动也是随机的，缺乏明确目标，甚至会将时间浪费在对简单问题的不必要互动上，不利于整体教学有效性的提升。因此，想要最大限度发挥互动教学的价值，应注意提前设计合理问题，进而在课堂上捕捉合适时机，有目的地向学生提问，引导他们围绕该问题展开讨论。如此，师生交流目的性明确、时机合适，讨论学习效果自然会更好。
（二）以任务引领生生交流
除教师提问外，任务的科学设计与布置也能促进初中生在语文课程活动中的互动学习，并且有助于提升初中生的自主学习能力。这意味着，教师应用互动教学方法组织初中语文教学活动，还可以以任务为引领，为學生布置合适的学习任务。然而，在传统教学模式下，大多数初中语文教师对学生主体学习地位缺乏足够的重视，忽略了对生生互动环节的合理设计，因此不会主动布置任务并鼓励学生通过互动讨论完成任务。如此，学生难以真正参与到交流中，学习体验和效果自然会受到影响。面对该种情况，教师应以提升初中语文互动教学效果为目标，转变教学观念，重视学生主体地位，从初中生主体学习角度出发设计需要他们独立完成的课程任务，进而在课程活动中以布置任务的方式组织他们合作讨论课程知识。这样一来，学生的主观能动性被充分激发出来，更加积极地参与互动学习，必然能够获得更多收获。
（三）以情境支持文本分析
传统模式下的初中语文教学活动之所以互动效果不理想，一定程度上是因为缺乏合适的情境支持，影响了学生对文本的理解，从而降低了整体互动学习效果[2]。也就是说，为更好地发挥互动教学的积极作用，增强初中生语文学习效率，教师需要加强对情境的关注，依托教材文本创设合理情境，以此为学生互动提供基础支持。通过情境还原教材文本内容，拉近学生与文本之间的距离，使学生在文字与画面的结合中，对文本所描绘的画面产生身临其境之感，有效促进学生对教材文本的阅读和理解，从而提高教学的有效性。通过情境创设可以使学生产生更加真实的阅读体验，不由自主地围绕自身阅读感受展开交流，使得互动逐渐深入，转向情感交流层面，学习体验会变得更深。因此，初中语文教师在应用互动教学手段组织课程活动时，一定要注意创设合适的情境以支持学生阅读交流。
（四）以微课促进知识探讨
微课是信息化教育环境中出现的一种全新教学工具，具有简短精悍、重点突出、使用便捷等特点，经常被应用于讲解重难点知识方面，有助于促进学生对重难点知识的交流和讨论。因此，在互动教学模式下，初中语文教师可以借助微课展示重难点知识，再引导学生围绕微课呈现的重难点内容展开讨论。此时，学生之间的交流是围绕重难点展开的，更加具有针对性。教师也可以通过旁白讲解参与到学生互动中，为其分析重难点信息提供及时的指导，如此，学生理解重难点的效率才会得到提高，整体教学质量必然会提升到新的层次。但是就目前来看，大多数初中语文教师都忽略了微课与互动教学的融合，一味按照传统板书授课手段来讲解知识，并未深入提炼重难点并进行针对性讲解，在无形中影响了学生对重难点知识的学习和把握。对此，教师一定要做出调整，在组织课程活动之前加强对教材重难点知识的分析，围绕重难点知识设计微课视频。然后，在互动教学课程活动中加强对该微课视频的合理应用，有针对性地引导学生围绕微课中重难点内容展开讨论，以便更好地帮助他们突破难点、掌握重点。
（五）以导图助力思维互动
新课改认为，初中语文教师还应着力培养初中生语文思维能力，而思维导图的合理运用，能够有效提高互动教学思维性，提升初中生思维水平。这也就意味着，从新课改背景出发，在初中语文教学活动中，教师还可以构建导图互动模式，以此培养学生思维[3]。然而，综观当前的教学活动，大多数教师都忽略了对导图互动的设计和组织，完全忽视了导图的重要作用，在课程活动中不注意设计和运用思维导图，或者存在着设计的思维导图缺乏合理性等问题，对学生学习互动造成了一定的消极影响。这再次证明了，在结合思维导图组织初中语文教学活动时，教师必须加强对思维导图的运用以及合理设计，以导图引领学生思考和交流。在必要时，还可以引导学生对“如何结合所学知识绘制思维导图”展开交流。如此，学生之间的交流得以拓展，不仅能够更好地夯实基础知识，还能有效提升思维水平。 （六）以游戏优化课堂互动
对于初中语文课程活动来说，游戏的合理融入，同样有助于提升互动教学的有效性。学生长时间处于同一状态中，难免会对课程活动产生厌倦情绪，从而出现消极行为，严重影响学习效果。所以，为更好地提升互动教学质量，教师还需要适当创新课程活动形式，改变學生单一的学习状态，而将游戏融入其中就是一个不错的选择。教师可以结合课程内容，设计情景表演、改编故事等主题游戏。在游戏化环境中，学生爱玩游戏的天性被激发出来，“边玩边学”目标逐渐实现。初中生可以以一种更加轻松的状态探究语文知识，以交流游戏收获的形式分享学习收获。毫无疑问，这可以协同提升学生的学习体验，增强其学习效果。
（七）以平台丰富线上交流
事实上，在新课程改革环境中，初中语文教学不仅出现了互动教学这一种改变，还出现了其他变化，如线上教学、网络化授课等。将其与互动教学结合在一起，加强对多种创新教学方法的合理利用，可以将互动教学的积极作用更好地发挥出来，从而进一步提升整体教学质量[4]。因此，在互动模式下，初中语文教师还可以尝试建设线上教学平台，设计线上交流模式。但是，就当前初中语文教学情况来说，大多数教师都没有给予线上交流足够的重视，他们更加习惯于在课堂教学活动中引导学生围绕知识展开广泛讨论，甚至根本不组织线上授课活动。在该模式下，学生只能在线下课堂讨论知识，学生的交流存在一定的局限性，语文学习综合收获自然会受到影响。对此，为进一步发挥互动积极作用、拓宽学生学习空间，初中语文教师必须正视线上教学的重要地位，积极建设线上授课平台，并在平台中引导学生讨论知识。这样一来，随着学习范围的拓宽、互动交流的增强，学生对语文知识的探究和理解必然会更加深入。
（八）以竞争增强学习互动
初中生已经形成了一定的竞争意识，将竞争元素融合在互动教学活动中，同样可以起到很好的促进交流、提升教学质量的作用，帮助初中生更深刻地理解并掌握语文知识。也就是说，在互动教学模式下，教师还可以尝试组织竞争活动，围绕课程知识设计合理的竞争话题，让学生以“比赛”的形式讨论知识、探究话题内涵。然而在现阶段，仍旧有一部分教师忽略了竞争元素的合理融入，依然按照传统小组合作等方式引导学生讨论知识。在这样的状态下，学生的竞争意识难以被有效调动起来，整体互动效果自然差强人意。这再次提醒初中语文教师，想要进一步增强初中生的语文学习效果，有必要在加强对竞争活动的设计基础上，优化对活动内容和形式的选择。
总而言之，在初中语文互动教学模式下，先由教师向学生提出合理问题，然后引导学生合作讨论问题，这有利于有序推进知识互动，提高初中生在互动中探究语文知识的积极性。同时，加强情境创设力度、加强对微课教学工具的利用、融入游戏和导图元素，可以为学生学习提供更多的支持，增强其互动学习效果。教师可加强对上述手段的运用，并适当拓宽线上交流渠道，利用竞争积极作用增强学生交流，以便更好地促进初中生对语文知识的互动探究、深度学习。
参考文献：
[1]姜然.互动式教学模式在初中语文教学中的运用[J].试题与研究，2020（36）：97.
[2]吕耿銮.关于互动教学在语文教学中的应用[J].高考，2020（36）：64.
[3]沈佳佳.互动式教学在初中语文教学中的运用[J].读写算，2020（30）：97.
[4]喇旭良.关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].考试周刊，2019（A4）：33.
[责任编辑 李爱莉]