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【摘要】目前随着教育事业的不断改革，快乐学习是小学语文教学中重要的手段之一，能够有效提升学生的学习效率。快乐教学法指的是语文教师有意识地在课堂教学中为学生创造愉快的学习情境，让学生在获取知识的同时体会到学习所带给他们的快乐，使学生能够体会到“快乐学习，自主学习”的乐趣。本文就如何让学生在学习中快乐的生活提出一些见解和意见，以供参考。
【关键词】小学；语文教学；快乐学习法；应用思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在素质教育蓬勃发展的今天，快乐学习不仅走在了课程改革的最前沿，还带动了素质教育的发展。因此，我们要转变传统的小学语文教学方式，采用先进的教学模式对小学语文教学方式加以改造，能够让学生快乐的学习，在自主学习中体会乐趣。这就要求小学语文教师不仅要创建一个愉悦的教学环境，还要激发学生对小学语文的学习兴趣，并采用多样的语文教学方法，来提高小学语文教学中的教学乐趣，让学生能够爱上小学语文这一学科。
一、小学语文教学中快乐学习的必要性
（一）快乐教学的含义
快乐教学虽然是近几年被提出的教学方式，但是快乐教学法的教学思想在国内外的教育史上源远流长，我国教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此来看，快乐教学是在我国古代所提倡的教学方式，由此可以看出快乐的教学方式对小学语文教学中的重要性很大，语文教师要和善地对待学生，能够让学生在快乐的环境下接受语文教师所教授的知识，让学生在轻松的环境中获取知识与技能。快乐式教学并不是凭空捏造的教学方式，它借鉴了心理学的最新研究成果，心理学认为，在良好的心态下能够使学生的思维更加敏捷、流畅，有效地解决所遇到的问题，而在心情烦闷的情况下，会阻碍学生思考问题的能力，导致问题得不到专业性的解答。因此可以证明，小学语文教师采用的快乐式的教学方式可以提高学生的学习能力。
（二）提高学生的自我学习能力
兴趣是最大的学习动力、同时也是最好的教师，让学生能够自主爱上小学语文课堂，有助于教师创造一个良好的课堂氛围，激发学生对语文知识的渴望。因此教师要努力营造一个快乐式的学习课堂，吸引学生的注意力，培养学生快乐学习、自主学习的学习理念[1]。让学生能够认清教育中的主体，激发学生的主体参与性，培养学生的自主学习意识，让学生在和谐的环境中勇于表达自己的想法以及意见，从而促进学生学习积极性的提升。让学生在自主性参与的过程中体会快乐学习所带来好处。这一教学方式改变了自古以来的“十年苦读”“头悬梁锥刺股”所带来的枯燥无味的学习方式。同时又能提高小学语文教师的教学水平，能够让教师和学生在和谐的师生关系中共同进步。
二、快乐教学方式在小学语文教学中的应用策略
（一）提高教师的人格魅力
为了使学生能够快乐地学习语文知识，小学语文教师必须要提高自身的人格魅力，从而来营造一个愉快的小学语文课堂氛围，吸引学生的注意，使学生能够快乐学习、自主学习。所谓“亲其师，信其道”更加说明了语文教师在学生心中的重要程度，良好的人格魅力可以让学生更加地信任语文教师，愿意去学习教师所教育的语文知识，这不仅能够提高学生的语文成绩，还能提高语文教师的个人素养。一个品格高尚的语文教师能够创造出一个和谐、乐观、向上的课堂环境，为学生提供更好的教学环境，提高学生对语文的热爱程度。
同时，教师要努力维护与学生之间的师生关系，良好的师生关系有利于教师维护课堂氛围，能够促进学生学习语文知识的积极性，同时还能实现教师与学生之间的民主性，增强师生之间的感情交流[2]。例如：对于相同的学生而言，一个让人愉悦的语文教师更能够让学生对其产生依赖性，并会在课堂上不自觉地追随语文教师的目光，能够达到更好的教学目的。所以，语文教师的个人魅力影响着学生的学习积极性。
（二）能够激发学生的学习兴趣
兴趣对于每个学生而言都是重要的，小学语文教师要在课堂上通过快乐式的学习方式来激发学生的学习兴趣，通过对语文学习兴趣的培养，促进学生自主学习能力的提升[3]。让学生清楚地认识到语文所特有的自身魅力，语文不仅是信息的传递，更是人与人之间情感的表达，生活中语文处处可见。例如：小学语文教师可以通过对教材知识的掌握，自发地组织学生进行写生，提高学生对语文世界的认识，增强学生对语文知识的兴趣。让学生能够对语文知识产生兴趣，有自己的兴趣爱好。
（三）采用先进的教学方式促进学生学习
对于传统的小学语文教学方式已经无法提升学生的兴趣，因此，语文教师要采用新颖的教学方式让学生体会到学习的乐趣，从而爱上语文课程。好的开端是成功的一半，作为小学语文教师在培养学生的学习能力的同时，要牢牢掌握学生的心理特点，利用这一因素对学生因材施教。例如：小学语文教师可以将学生还原到另一个身份“儿童”，每一个学生对于游戏都是兴奋的，在小学语文教学中，语文教师可以通过做游戏的教学方式增强课堂的愉悦度，提高学生对语文的热爱度，让学生都能够爱上这样快乐的教学模式，做到快乐学习、自主学习。
三、结语
快乐式教学不仅仅是对语文教师的要求，更是对学生的一种考验，快乐式教学并不是只能采用乐观的教学模式，这是对快乐教学理解的一个误区，快乐式教学应采用多样的教学模式对学生进行相应的教学指导，以此来提高学生的学习兴趣，并带动学生的学习成绩的提高。
参考文献
[1] 韦素琳.灵活教学，快乐学习—浅谈快乐学习法在小学语文教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2014，12（19）：276-279.
[2] 张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011，31（3）：110-112.
[3] 项晓.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学，2014，10（5）：51-52.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学；语文教学；快乐学习法；应用思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在素质教育蓬勃发展的今天，快乐学习不仅走在了课程改革的最前沿，还带动了素质教育的发展。因此，我们要转变传统的小学语文教学方式，采用先进的教学模式对小学语文教学方式加以改造，能够让学生快乐的学习，在自主学习中体会乐趣。这就要求小学语文教师不仅要创建一个愉悦的教学环境，还要激发学生对小学语文的学习兴趣，并采用多样的语文教学方法，来提高小学语文教学中的教学乐趣，让学生能够爱上小学语文这一学科。
一、小学语文教学中快乐学习的必要性
（一）快乐教学的含义
快乐教学虽然是近几年被提出的教学方式，但是快乐教学法的教学思想在国内外的教育史上源远流长，我国教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此来看，快乐教学是在我国古代所提倡的教学方式，由此可以看出快乐的教学方式对小学语文教学中的重要性很大，语文教师要和善地对待学生，能够让学生在快乐的环境下接受语文教师所教授的知识，让学生在轻松的环境中获取知识与技能。快乐式教学并不是凭空捏造的教学方式，它借鉴了心理学的最新研究成果，心理学认为，在良好的心态下能够使学生的思维更加敏捷、流畅，有效地解决所遇到的问题，而在心情烦闷的情况下，会阻碍学生思考问题的能力，导致问题得不到专业性的解答。因此可以证明，小学语文教师采用的快乐式的教学方式可以提高学生的学习能力。
（二）提高学生的自我学习能力
兴趣是最大的学习动力、同时也是最好的教师，让学生能够自主爱上小学语文课堂，有助于教师创造一个良好的课堂氛围，激发学生对语文知识的渴望。因此教师要努力营造一个快乐式的学习课堂，吸引学生的注意力，培养学生快乐学习、自主学习的学习理念[1]。让学生能够认清教育中的主体，激发学生的主体参与性，培养学生的自主学习意识，让学生在和谐的环境中勇于表达自己的想法以及意见，从而促进学生学习积极性的提升。让学生在自主性参与的过程中体会快乐学习所带来好处。这一教学方式改变了自古以来的“十年苦读”“头悬梁锥刺股”所带来的枯燥无味的学习方式。同时又能提高小学语文教师的教学水平，能够让教师和学生在和谐的师生关系中共同进步。
二、快乐教学方式在小学语文教学中的应用策略
（一）提高教师的人格魅力
为了使学生能够快乐地学习语文知识，小学语文教师必须要提高自身的人格魅力，从而来营造一个愉快的小学语文课堂氛围，吸引学生的注意，使学生能够快乐学习、自主学习。所谓“亲其师，信其道”更加说明了语文教师在学生心中的重要程度，良好的人格魅力可以让学生更加地信任语文教师，愿意去学习教师所教育的语文知识，这不仅能够提高学生的语文成绩，还能提高语文教师的个人素养。一个品格高尚的语文教师能够创造出一个和谐、乐观、向上的课堂环境，为学生提供更好的教学环境，提高学生对语文的热爱程度。
同时，教师要努力维护与学生之间的师生关系，良好的师生关系有利于教师维护课堂氛围，能够促进学生学习语文知识的积极性，同时还能实现教师与学生之间的民主性，增强师生之间的感情交流[2]。例如：对于相同的学生而言，一个让人愉悦的语文教师更能够让学生对其产生依赖性，并会在课堂上不自觉地追随语文教师的目光，能够达到更好的教学目的。所以，语文教师的个人魅力影响着学生的学习积极性。
（二）能够激发学生的学习兴趣
兴趣对于每个学生而言都是重要的，小学语文教师要在课堂上通过快乐式的学习方式来激发学生的学习兴趣，通过对语文学习兴趣的培养，促进学生自主学习能力的提升[3]。让学生清楚地认识到语文所特有的自身魅力，语文不仅是信息的传递，更是人与人之间情感的表达，生活中语文处处可见。例如：小学语文教师可以通过对教材知识的掌握，自发地组织学生进行写生，提高学生对语文世界的认识，增强学生对语文知识的兴趣。让学生能够对语文知识产生兴趣，有自己的兴趣爱好。
（三）采用先进的教学方式促进学生学习
对于传统的小学语文教学方式已经无法提升学生的兴趣，因此，语文教师要采用新颖的教学方式让学生体会到学习的乐趣，从而爱上语文课程。好的开端是成功的一半，作为小学语文教师在培养学生的学习能力的同时，要牢牢掌握学生的心理特点，利用这一因素对学生因材施教。例如：小学语文教师可以将学生还原到另一个身份“儿童”，每一个学生对于游戏都是兴奋的，在小学语文教学中，语文教师可以通过做游戏的教学方式增强课堂的愉悦度，提高学生对语文的热爱度，让学生都能够爱上这样快乐的教学模式，做到快乐学习、自主学习。
三、结语
快乐式教学不仅仅是对语文教师的要求，更是对学生的一种考验，快乐式教学并不是只能采用乐观的教学模式，这是对快乐教学理解的一个误区，快乐式教学应采用多样的教学模式对学生进行相应的教学指导，以此来提高学生的学习兴趣，并带动学生的学习成绩的提高。
参考文献
[1] 韦素琳.灵活教学，快乐学习—浅谈快乐学习法在小学语文教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2014，12（19）：276-279.
[2] 张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011，31（3）：110-112.
[3] 项晓.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学，2014，10（5）：51-52.
（编辑：龙贤东）