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[摘要]文章从财经类大学通识课程的现状分析了开设通识课程的必要性，提出了财经类大学开设通识课程面临的两大困境，最后基于通识课程开设的目标提出了财经类大学开设通识课程的对策。
[关键词]通识课程 综合素质 复合型人才
“General Education”一词源于美国，中文译名“通识教育”，通识教育在中国发展到现在也只不过才17年的历史，早在1995年，国家教委在部分高校推行了“文化素质教育”试点，从那个时候起，文化素质教育便成为了高校教育教学改革的热点问题。国内教育界普遍认为，虽然说文化素质教育的范畴比通识教育窄，但是一定程度上体现了通识教育的哲学观。[5]
通识课程是为了实现通识教育的理念而开设的课程。著名的教育学研究者认为：“通识课程是除了专业课程以外的基础教育课程，目的为了拓宽学生的视野，培养学生独立思考的能力以及社会责任感，教他们学会做人。”大学生作为是社会发展的主力军，对其开设通识课程，让他们接受通识教育越来越必要。
财经类大学长期以来一直重视对学生的专业化教育，而忽视了通识教育，进而在通识课程的设置方面也不够重视，因此，探索在财经类大学进行合理的通识课程的设置对于培养复合型的财经类人才具有非常重要的现实意义。
一、财经类大学开设通识课程的必要性
（一）开设通识课程是培养复合型人才的需要
随着科学技术的不断发展，全球化趋势日益加强，社会经济的进步使得专才越来越不能适应社会发展的需要，不能适应市场经济条件下竞争的需要。近年来，随着学科深化和分化，出现了学科之间相互交叉的边缘学科。比如说，法务会计学、工商人类学、法律社会学、金融数学、生物数学、经济统计学等等。很多问题的研究需要多学科的知识才能解决，知识经济的发展需要学科之间的相互借鉴和支持。
财经类大学从创办之初，就带有着浓厚的专业教育的色彩，大多数都是从原来的财政学校、银行学校升级而来。因为最初的办学目标就是为了给各级财政局、税务局培养和输送财税工作人员，虽然说这些年来，随着学校的升级、专业设置的扩充，学科点的丰富，但是财经类专业仍然是学校发展的主流。这样一来，财经类的专业课程仍然是学校教学的主流，通识课程仍然处于边缘地位。只有在财经类大学广泛开设通识课程，扩充学生的知识面，才能培养更多的通才。
（二）开设通识课程是大学素质教育的需要
相对于专业课程，通识课程有很多优势，学习通识课程，可以培养学生独立思考、辨别是非的能力。大学是人生中精力最旺盛的时期，除了学习专业知识，人生观、价值观、正义感、责任感都在这个时期形成，而这些观念的形成需要人文科学、艺术、自然科学、社会科学等各类学科综合的教育。大学生想要获得长远的发展，必须要掌握广泛的知识。
为什么在单位招聘的过程中，综合性大学毕业的学生更具有优势呢？原因之一就是，综合类大学培养的学生知识面广、综合素质高。综合性大学学科门类齐全，综合实力强大，课程丰富多彩，学生可以选修各个学科的课程，在日常生活中还可以接触到不同学科的学生，参加各个学科组织的讲座和比赛。财经类大学学科门类比较单一，没有学科门类丰富的通识课程，培养出来的学生知识面窄、综合素质不高。所以说在财经类大学开设通识课程对于大学生综合素质的培养尤为重要。
二、财经类大学开设通识课程的困境
（一）学生和家长的功利心偏重
财经类高校在在目前市场经济大潮中，处于优势地位，大学招生情况年年喜人。主要
原因就是财经类专业就业形势好，可以考公务员，进财政局、税务局工作，也可以进银行、证券公司等收入水平比较高的单位。家长们看中了良好的就业形势，瞄准了财经类大学，导致了财经类大学录取分数线年年居高不下。一旦考上了大学，学生在校学习期间也是把精力主要用于考各种各样的等级证书、资格证书、从业证书，完成考证和专业课程学习，留给没有经济价值的通识课程的时间太少了，即使修读了通识课程也是为了混足学分，而不是从自己的兴趣出发。
（二）通识课程教学效果不佳
财经类大学开设的专业主要都和经济、管理有关，如经济、国际贸易、金融、财务管理、财政、税务，即使开设了法学专业，也侧重于经济法；开设了统计专业，也偏重于经济统计。所以说学校除了财经专业的教师外，就只有大学语文、思政、英语、微积分、体育等公共课程的教师，严重缺乏通识课程的师资。很多学校已经意识到这个问题，积极的从校际互聘的渠道聘请校外教师来开设通识课程，同时也鼓励学生选修其他学校的课程来拓展自己的视野，学分相互承认。但是，这在管理上存在一定的难度，外聘教师的稳定性很难得到保证，外聘老师对学生的考核方式也比较简单。
另外，同学们对通识课程的重要性认识不够，缺课现象、迟到早退现象比较严重，加上通识课程经常会安排在晚上进行，容易和学生的各种社团活动时间相冲突，于是学生以要参加社团活动为理由向老师请假，所以学生的出勤率不高，老师的上课积极性也不高，直接影响了教学效果。
三、财经类大学开设通识课程的对策
（一）提高对通识课程重要性的认识，展开通识教育的大讨论
财经类大学要充分意识到开设通识课程在培养人才方面的必要性和重要性，在全校范围内组织对通识教育进行大讨论，讨论的宗旨是以培养适合社会发展需要的复合型财经类人才为目标，为财经类大学开设通识课程指明方向。
（二）解决通识课程师资短缺问题，培养教师开展通识教育的能力
教师是教育教学活动的主体，高质量的教师队伍是保证学校正常运行的必备条件。财经类大学严重缺乏通识课程教师，现有的师资条件限制了学校合理设置通识课程，而在短时间内引进大量的通识课程教师也不大现实，因此必须在积极引进通识课程教师的同时提高现有教师讲授通识课程的能力，培养他们开展通识教育的能力。对高校人文社科类的教师进行短期培训，提高他们的人文艺术修养，例如，集中财经类大学法学专业的师资，运用“送出去、走进来”的方式，学习综合性大学的丰富经验，开设法律与人生这门通识课程，对全校学生开放，提高学生的法律意识。 （三）定期举办通识讲座，激发学生对通识课程的兴趣
积极创造校园通识教育的氛围，激发学生学习通识课程的兴趣。高质量校园讲座对于学生的影响是很大的。对于财经类大学来说，除了开设财经专业类讲座，还需要开设人文社科类的讲座，特别是历史、法律、艺术等方面的讲座。财经类大学应当设立专项经费用于聘请校内外专家和学者定期举办校内通识讲座，拓宽学生的视野，激发学生的思维，提高学生的综合素质。财经类大学大都集中在省会城市，可以利用高校云集的优势，聘请综合性大学的优秀教师到本校举办通识讲座，可以自然而然地激发学生对通识课程的兴趣，引导学生选修通识课程。学校可以把通识讲座纳入培养方案，要求本科生在校期间参加一定数量的通识讲座，参加讲座之后，完成一篇讲座心得。
（四）改革通识课程教学内容和教学方式，提高通识课程教学质量
通识课程的教学应当避免和专业课程的重复，通识课程不是专业课程的压缩版本，也不是几门学科间的“大拼盘”。通识课程的授课对象为非专业的学生，因此在课程内容安排和授课的过程中要注意内容讲解的通俗、浅显、易懂。
通识课程的教学方式应当有别于专业课程的教学方式，不应该简单采取一般课程的授课方式。根据通识课程的教学目标，此类课程适合采取讲座、室外活动教学和室内课堂教学相结合的方式。传授理论知识时采取室内课堂教学与讲座相结合，实践教学部分可以采取室外活动教学方式。
四、总结
通识课程的开设是一个长期的工程，需要学校、教师、学生相互配合才能将通识课程的教学、管理走向良性循环。财经类大学通识课程的开设将对培养财经类复合型人才、塑造大学生的核心价值观、激发他们的创新能力、全面提高学生综合素质起到关键性作用。
Thinking on setting up the General Education course at the universities of finance and economics
Leiyan Xu
（University of Finance and Economics Zhejiang， Zhejiang Hangzhou， 310018， China）
Abstract：This thesis analyzed the necessity and two major difficulties of setting up the General Education courses status at the universities of Finance and Economics. Finally， based on the goal of General Education courses， this thesis proposed countermeasures to Finance and Economics University to offer general education courses.
Key word：General Education courses； comprehensive quality； multi-skill talented person
[参考文献]
[1]庞海芍.通识教育课程建设的困境和出路[J].江苏高教，2010（2）：63-66.
[2]孙丰云，金志云.驱动财经类高校确立高校科学素质教育社会价值观的因素分析及其路径探索[J].南京财经大学学报，2003（3）：93-96.
[3]庞海龙，王瑞珍.通识教育在香港[J].北京理工大学学报，2007（4）：164-169.
[4]李静.美国加州州立大学通识教育课程体系的研读与思考[J].中国高教研究，2007（8）：35-36.
[5]张寿松.近十年我国通识教育研究综述[J].教育理论与实践，2003（10）：12-14.
（作者单位：浙江财经学院 法学院 浙江杭州）
[关键词]通识课程 综合素质 复合型人才
“General Education”一词源于美国，中文译名“通识教育”，通识教育在中国发展到现在也只不过才17年的历史，早在1995年，国家教委在部分高校推行了“文化素质教育”试点，从那个时候起，文化素质教育便成为了高校教育教学改革的热点问题。国内教育界普遍认为，虽然说文化素质教育的范畴比通识教育窄，但是一定程度上体现了通识教育的哲学观。[5]
通识课程是为了实现通识教育的理念而开设的课程。著名的教育学研究者认为：“通识课程是除了专业课程以外的基础教育课程，目的为了拓宽学生的视野，培养学生独立思考的能力以及社会责任感，教他们学会做人。”大学生作为是社会发展的主力军，对其开设通识课程，让他们接受通识教育越来越必要。
财经类大学长期以来一直重视对学生的专业化教育，而忽视了通识教育，进而在通识课程的设置方面也不够重视，因此，探索在财经类大学进行合理的通识课程的设置对于培养复合型的财经类人才具有非常重要的现实意义。
一、财经类大学开设通识课程的必要性
（一）开设通识课程是培养复合型人才的需要
随着科学技术的不断发展，全球化趋势日益加强，社会经济的进步使得专才越来越不能适应社会发展的需要，不能适应市场经济条件下竞争的需要。近年来，随着学科深化和分化，出现了学科之间相互交叉的边缘学科。比如说，法务会计学、工商人类学、法律社会学、金融数学、生物数学、经济统计学等等。很多问题的研究需要多学科的知识才能解决，知识经济的发展需要学科之间的相互借鉴和支持。
财经类大学从创办之初，就带有着浓厚的专业教育的色彩，大多数都是从原来的财政学校、银行学校升级而来。因为最初的办学目标就是为了给各级财政局、税务局培养和输送财税工作人员，虽然说这些年来，随着学校的升级、专业设置的扩充，学科点的丰富，但是财经类专业仍然是学校发展的主流。这样一来，财经类的专业课程仍然是学校教学的主流，通识课程仍然处于边缘地位。只有在财经类大学广泛开设通识课程，扩充学生的知识面，才能培养更多的通才。
（二）开设通识课程是大学素质教育的需要
相对于专业课程，通识课程有很多优势，学习通识课程，可以培养学生独立思考、辨别是非的能力。大学是人生中精力最旺盛的时期，除了学习专业知识，人生观、价值观、正义感、责任感都在这个时期形成，而这些观念的形成需要人文科学、艺术、自然科学、社会科学等各类学科综合的教育。大学生想要获得长远的发展，必须要掌握广泛的知识。
为什么在单位招聘的过程中，综合性大学毕业的学生更具有优势呢？原因之一就是，综合类大学培养的学生知识面广、综合素质高。综合性大学学科门类齐全，综合实力强大，课程丰富多彩，学生可以选修各个学科的课程，在日常生活中还可以接触到不同学科的学生，参加各个学科组织的讲座和比赛。财经类大学学科门类比较单一，没有学科门类丰富的通识课程，培养出来的学生知识面窄、综合素质不高。所以说在财经类大学开设通识课程对于大学生综合素质的培养尤为重要。
二、财经类大学开设通识课程的困境
（一）学生和家长的功利心偏重
财经类高校在在目前市场经济大潮中，处于优势地位，大学招生情况年年喜人。主要
原因就是财经类专业就业形势好，可以考公务员，进财政局、税务局工作，也可以进银行、证券公司等收入水平比较高的单位。家长们看中了良好的就业形势，瞄准了财经类大学，导致了财经类大学录取分数线年年居高不下。一旦考上了大学，学生在校学习期间也是把精力主要用于考各种各样的等级证书、资格证书、从业证书，完成考证和专业课程学习，留给没有经济价值的通识课程的时间太少了，即使修读了通识课程也是为了混足学分，而不是从自己的兴趣出发。
（二）通识课程教学效果不佳
财经类大学开设的专业主要都和经济、管理有关，如经济、国际贸易、金融、财务管理、财政、税务，即使开设了法学专业，也侧重于经济法；开设了统计专业，也偏重于经济统计。所以说学校除了财经专业的教师外，就只有大学语文、思政、英语、微积分、体育等公共课程的教师，严重缺乏通识课程的师资。很多学校已经意识到这个问题，积极的从校际互聘的渠道聘请校外教师来开设通识课程，同时也鼓励学生选修其他学校的课程来拓展自己的视野，学分相互承认。但是，这在管理上存在一定的难度，外聘教师的稳定性很难得到保证，外聘老师对学生的考核方式也比较简单。
另外，同学们对通识课程的重要性认识不够，缺课现象、迟到早退现象比较严重，加上通识课程经常会安排在晚上进行，容易和学生的各种社团活动时间相冲突，于是学生以要参加社团活动为理由向老师请假，所以学生的出勤率不高，老师的上课积极性也不高，直接影响了教学效果。
三、财经类大学开设通识课程的对策
（一）提高对通识课程重要性的认识，展开通识教育的大讨论
财经类大学要充分意识到开设通识课程在培养人才方面的必要性和重要性，在全校范围内组织对通识教育进行大讨论，讨论的宗旨是以培养适合社会发展需要的复合型财经类人才为目标，为财经类大学开设通识课程指明方向。
（二）解决通识课程师资短缺问题，培养教师开展通识教育的能力
教师是教育教学活动的主体，高质量的教师队伍是保证学校正常运行的必备条件。财经类大学严重缺乏通识课程教师，现有的师资条件限制了学校合理设置通识课程，而在短时间内引进大量的通识课程教师也不大现实，因此必须在积极引进通识课程教师的同时提高现有教师讲授通识课程的能力，培养他们开展通识教育的能力。对高校人文社科类的教师进行短期培训，提高他们的人文艺术修养，例如，集中财经类大学法学专业的师资，运用“送出去、走进来”的方式，学习综合性大学的丰富经验，开设法律与人生这门通识课程，对全校学生开放，提高学生的法律意识。 （三）定期举办通识讲座，激发学生对通识课程的兴趣
积极创造校园通识教育的氛围，激发学生学习通识课程的兴趣。高质量校园讲座对于学生的影响是很大的。对于财经类大学来说，除了开设财经专业类讲座，还需要开设人文社科类的讲座，特别是历史、法律、艺术等方面的讲座。财经类大学应当设立专项经费用于聘请校内外专家和学者定期举办校内通识讲座，拓宽学生的视野，激发学生的思维，提高学生的综合素质。财经类大学大都集中在省会城市，可以利用高校云集的优势，聘请综合性大学的优秀教师到本校举办通识讲座，可以自然而然地激发学生对通识课程的兴趣，引导学生选修通识课程。学校可以把通识讲座纳入培养方案，要求本科生在校期间参加一定数量的通识讲座，参加讲座之后，完成一篇讲座心得。
（四）改革通识课程教学内容和教学方式，提高通识课程教学质量
通识课程的教学应当避免和专业课程的重复，通识课程不是专业课程的压缩版本，也不是几门学科间的“大拼盘”。通识课程的授课对象为非专业的学生，因此在课程内容安排和授课的过程中要注意内容讲解的通俗、浅显、易懂。
通识课程的教学方式应当有别于专业课程的教学方式，不应该简单采取一般课程的授课方式。根据通识课程的教学目标，此类课程适合采取讲座、室外活动教学和室内课堂教学相结合的方式。传授理论知识时采取室内课堂教学与讲座相结合，实践教学部分可以采取室外活动教学方式。
四、总结
通识课程的开设是一个长期的工程，需要学校、教师、学生相互配合才能将通识课程的教学、管理走向良性循环。财经类大学通识课程的开设将对培养财经类复合型人才、塑造大学生的核心价值观、激发他们的创新能力、全面提高学生综合素质起到关键性作用。
Thinking on setting up the General Education course at the universities of finance and economics
Leiyan Xu
（University of Finance and Economics Zhejiang， Zhejiang Hangzhou， 310018， China）
Abstract：This thesis analyzed the necessity and two major difficulties of setting up the General Education courses status at the universities of Finance and Economics. Finally， based on the goal of General Education courses， this thesis proposed countermeasures to Finance and Economics University to offer general education courses.
Key word：General Education courses； comprehensive quality； multi-skill talented person
[参考文献]
[1]庞海芍.通识教育课程建设的困境和出路[J].江苏高教，2010（2）：63-66.
[2]孙丰云，金志云.驱动财经类高校确立高校科学素质教育社会价值观的因素分析及其路径探索[J].南京财经大学学报，2003（3）：93-96.
[3]庞海龙，王瑞珍.通识教育在香港[J].北京理工大学学报，2007（4）：164-169.
[4]李静.美国加州州立大学通识教育课程体系的研读与思考[J].中国高教研究，2007（8）：35-36.
[5]张寿松.近十年我国通识教育研究综述[J].教育理论与实践，2003（10）：12-14.
（作者单位：浙江财经学院 法学院 浙江杭州）