在高中英语课堂上，教师经常能够发现学生的焦虑情绪。无论是问题解决不了，对于知识难于理解及吸收，还是布置的学习任务没有很好的完成，这些都会造成学生的焦虑情绪。这种负面情绪对于学生的英语学习会带来很多不利影响，作为教师应当深入剖析产生这种情绪的内在原因，并且透过有效的教学模式来化解学生的这种情绪，这才是更为有效的课堂教学策略。
　　1. 对学生持鼓励与宽容的心态
　　很多时候，学生之所以会产生焦虑情绪，最直接的一个因素便是教师对于学生缺乏宽容与鼓励，并且会无意中采用一些对学生有刺激的教学语言。这其实是很不合适的一种教学方法，这也是课堂教学中教师应当尽可能避免的一个问题。教师要避免无意义的比较，不要简单否定学生或者是批评学生，要看到学生的进步与成长，并且要看到学生的努力。无论是语言能力的提升还是学习能力的提升，这通常都需要一个有效的积累过程，教师不能心急。很多时候，教师一些无意的语言或者评语会带给学生极大的困扰，不仅会让学生产生焦虑情绪，甚至会让学生心生自卑，产生强烈的自我怀疑。在这些情绪的伴随下学生很难学好英语，这也是平时的教学中教师要有意识避免的一个问题。
　　教师不宜对各类学生作过多的比较。例如，在全班宣布考试分数最高和最低的学生的名字，排出学生的学习成绩名次并张榜公布，甚至一些不经意的话语反馈，比如，“跟别人比你可落后了”，或“你比大多数人都做得好”等，都会引起学生的焦虑，而创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛，则可克服学生心理障碍、降低焦虑。很多教师都会忽略自己的教学语言对于学生情绪的影响，在给予学生教学评价时也不注重方法的灵活选择。这并不是合理的教学理念。教师要给学生们营造积极向上的学习环境与教学氛围，要让学生在良好的情绪的伴随下来增强自身的学习信心。这样才能够让学生更好地体验到英语学习的快乐。
　　2. 加强小组活动的组织与创设
　　教师要善于用多样化的教学形式来消除学生的焦虑情绪，这是一种很好的教学选择。学生之所以会焦虑的另外一个原因在于，当学生无法很好地完成教师的学习任务时学生往往容易产生心理压力，这会给学生带来很大的困扰。教师要消除学生的这种心理，可以多设计小组活动来让学生共同展开对于问题的探究。比如，在教学祈使句时，教师可以把学生分为八个组，让每个组推荐一个演示能力很强的学生，听我的句子（如Stand up， Open the door），把动作生动地演示出来。八个句子由八组学生演示，课堂活泼、生动，全员参与活动。演示活动完毕之后，请八组学生讨论，推荐代表抢答一个问题（如：祈使句有什么特征？），其他组纠正或者补充。在学生讨论、抢答、纠正的过程中，教师补充、总结，让学生掌握祈使句的概念和特征。这种全员参与的教学过程不仅给课堂教学营造了很好的氛围，在这种好的教学环境下学生的焦虑情绪也会极大的被消除。学生会积极融入到问题的探讨中，不必要的担忧与焦虑也会很大程度得到化解。
　　3. 丰富课堂教学的内容与形式
　　学生产生焦虑的另一个原因在于，学生对于教师提出的问题找不到突破口，对于教学内容在理解上存在较大障碍，这种因素也会带给学生焦虑，会让学生对于知识的学习没有信心。在这个问题上，就需要教师积极做出教学改善，教师要透过教学内容与教学形式的拓宽来给学生营造良好的课堂教学氛围，这也会非常有助于教学重难点的突破。教师在教学组织与设计时就要明确课程教学的重难点内容，在这些内容的讲授上要有更具针对性的教学设计。要透过一些有效的教学辅助来化解学生在知识理解上的障碍，这样才能够化解学生内心的焦虑情绪，这也会帮助学生对于教学内容有更好的理解与吸收。例如，在一次和学生的交流探究中我给学生提出了下面几个问题：（1） Do you want to do voluntary work？（2） Have you ever taken part in some voluntary work？（3） What types of voluntary work do you take part in？ Why？
　　很多学生看到问题后都头脑一片空白，不知道怎么回答这几个问题，这必然会带给学生一定程度的焦虑情绪。这个时候就需要教师来积极化解学生的这种情绪，在让学生回答问题之前，教师可以借助多媒体课件，给学生播放一些青年文化活动的图片，有白求恩志愿行动、当代青年志愿者活动、中国青年志愿者标志等图片，并加以文化背景或知识解说。
　　（作者单位：江苏省盐城市第一中学）