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摘 要：教育信息化不断推进，初中物理在教学目标、教学方式、教学模式上都发生了很大改变。强调教师在开展物理实验教学时，要充分融合信息技术，提高物理实验教学有效性，增加探究韵味，从而有效推动初中物理实验教学更加专业化、科学化发展。主要分析了当前初中物理教学存在的不足，而后提出了信息技术环境下初中物理实验探究教学模式。
关键词：信息技术;初中物理实验;探究教学模式;实施方法
基于新课改背景下，初中物理实验教学部分进一步明确了教学目标，即通过实验探究，提升学生观察能力、动手实践能力，激发学生对知识的探究性，促使学生可以自主参与到教学活动中，全面提升教学效率。但由于初中生在知识领域方面非常有限，所以认知能力存在局限性，对此，引入信息技术手段，可以丰富实验内容，将抽象的实验现象更加具体地展现出来，降低知识难度，提升学生理解能力。
一、当前初中物理实验教学存在的问题
在当前物理中考试题中，实验内容主要是以笔试方式呈现，并没有实验实际操作部分的考试，而根据我市中考改革方案，从2021年，会在物理笔试中，单独对实验操作技能进行考查，这足以说明提高了对学生物理实践动手能力的重视。因此，现阶段的初中物理教學，虽然实施了物理实验教学，但存在“讲实验，不做实验”的情况，导致学生只能通过教师的描述记忆实验现象和结果。此种情况，学生无法很好地掌握实验内容。而当教师反复讲解实验内容时，也只是过多地重复叙述实验过程、现象、结果，受到时间、实验环境等多方面因素影响，无法及时有效地将实验操作展示给学生，导致学生物理思维以及逻辑思考能力得不到提升。此外，当前多媒体的引入，很多教师盲目地使用，有些需要实际动手操作的部分，依然选用虚拟实验，这严重影响了学生物理实验探究能力的提高[1]。
二、信息技术与初中物理实验探究教学的融合实践方法
1.信息技术应用原则
（1）满足直观需求
在开展物理实验教学中运用信息技术，可以直观地将知识展现给学生，特别是一些较为抽象的实验内容，通过信息技术帮助学生更好地理解知识，可以使学生快速理解物理知识，提升知识掌握程度。
（2）体现出科学性
在物理实验探究过程中，对学生科学思维、探究思维的培养非常重要，因此，通过引入信息技术，可以推动学生对物理知识的进一步探究，通过对物理实验中的问题分析、研究，更好地总结出科学的学习方法，例如类比法、归纳法等。比如在开展伽利略实验时，通过信息技术的作用，除了要学生掌握其中的知识，更要通过实验探究促使学生逐步形成科学的思维方式。
2.在初中物理实验探究教学中应用信息技术的方法
（1）引入生活元素，创设实验情境
对于物理实验教学，借助情境导入新课是营造良好的课堂氛围的有效手段之一。教师可以设计问题情境，启发学生思考，与此同时，借助贴近学生实际生活的案例，可以更好地开启实验探究教学。在信息技术的作用下，能够降低知识难度，吸引学生注意力，提升学习兴趣[2]。
例如，讲到人教版初中物理教材中“阿基米德原理”这部分内容时，学生对此原理理解上存在一定困难，对此，物理教师可以充分借助微视频，播放一些画面，如国庆阅兵中飘动的气球、大黄鸭漂浮在水面、游船在海面上等等，而后，向学生提出问题：“是什么力量使得鸭子、游船等浮在水面上呢？”学生进行思考，总结出是浮力的作用。在此基础上，物理教师可以带领学生展开物理实验，利用课前准备好的木块、试验器具，让学生以小组为单位，开展浮力实验探究。通过信息技术的运用，引入生活实例，促使学生更好地理解物理知识，积极投入到物理实验中。
（2）借助信息技术，拓展物理知识
信息技术在初中物理实验教学中的运用，教师应当考虑到学生对物理知识认识的程度，激发学生学习兴趣，拓展物理实验内容，帮助学生提升物理探究能力，形成科学思维，并通过实验探究养成良好学习态度。
比如，当讲到初中物理“热与能”这部分知识时，教师可以充分借助网络资源，引入“神舟五号太空飞船”视频，而后向学生提问，引导学生分析其中的原理，拓展物理知识视野。通过与社会“时事”的相互结合，促使物理知识更加丰富。在此基础上，教师可以带领学生开展实验探究，如第一节中分子的运动，教师可以让学生进行墨水实验，学生会清晰看到初期墨水有下沉趋势，经过一段时间后，会看到墨水发散、墨迹变模糊，从而帮助学生更好地理解物理知识，通过实验丰富了知识呈现形式，提升学生对知识点的记忆，给学生开展探究性学习提供了更大的空间。
总之，在初中物理实验教学中，借助信息技术开展探究教学模式，不仅可以丰富物理教学内容，创新教学手段，还可以更好地为学生化简难以理解的知识点，通过合理的引用，可以逐步提升学生的物理思维，促使物理知识能够切实应用到生活实际中，进而有效落实初中物理培养学生素养的教学目标，提升初中物理教学质量。
参考文献：
[1]金如贯.信息技术与初中物理实验探究教学的有效融合[J].教育现代化，2018，15（27）：379-380.
[2]马科.探究信息技术环境下初中物理实验探究教学模式[J].赤子（上中旬），2019，78（17）：328-329.
关键词：信息技术;初中物理实验;探究教学模式;实施方法
基于新课改背景下，初中物理实验教学部分进一步明确了教学目标，即通过实验探究，提升学生观察能力、动手实践能力，激发学生对知识的探究性，促使学生可以自主参与到教学活动中，全面提升教学效率。但由于初中生在知识领域方面非常有限，所以认知能力存在局限性，对此，引入信息技术手段，可以丰富实验内容，将抽象的实验现象更加具体地展现出来，降低知识难度，提升学生理解能力。
一、当前初中物理实验教学存在的问题
在当前物理中考试题中，实验内容主要是以笔试方式呈现，并没有实验实际操作部分的考试，而根据我市中考改革方案，从2021年，会在物理笔试中，单独对实验操作技能进行考查，这足以说明提高了对学生物理实践动手能力的重视。因此，现阶段的初中物理教學，虽然实施了物理实验教学，但存在“讲实验，不做实验”的情况，导致学生只能通过教师的描述记忆实验现象和结果。此种情况，学生无法很好地掌握实验内容。而当教师反复讲解实验内容时，也只是过多地重复叙述实验过程、现象、结果，受到时间、实验环境等多方面因素影响，无法及时有效地将实验操作展示给学生，导致学生物理思维以及逻辑思考能力得不到提升。此外，当前多媒体的引入，很多教师盲目地使用，有些需要实际动手操作的部分，依然选用虚拟实验，这严重影响了学生物理实验探究能力的提高[1]。
二、信息技术与初中物理实验探究教学的融合实践方法
1.信息技术应用原则
（1）满足直观需求
在开展物理实验教学中运用信息技术，可以直观地将知识展现给学生，特别是一些较为抽象的实验内容，通过信息技术帮助学生更好地理解知识，可以使学生快速理解物理知识，提升知识掌握程度。
（2）体现出科学性
在物理实验探究过程中，对学生科学思维、探究思维的培养非常重要，因此，通过引入信息技术，可以推动学生对物理知识的进一步探究，通过对物理实验中的问题分析、研究，更好地总结出科学的学习方法，例如类比法、归纳法等。比如在开展伽利略实验时，通过信息技术的作用，除了要学生掌握其中的知识，更要通过实验探究促使学生逐步形成科学的思维方式。
2.在初中物理实验探究教学中应用信息技术的方法
（1）引入生活元素，创设实验情境
对于物理实验教学，借助情境导入新课是营造良好的课堂氛围的有效手段之一。教师可以设计问题情境，启发学生思考，与此同时，借助贴近学生实际生活的案例，可以更好地开启实验探究教学。在信息技术的作用下，能够降低知识难度，吸引学生注意力，提升学习兴趣[2]。
例如，讲到人教版初中物理教材中“阿基米德原理”这部分内容时，学生对此原理理解上存在一定困难，对此，物理教师可以充分借助微视频，播放一些画面，如国庆阅兵中飘动的气球、大黄鸭漂浮在水面、游船在海面上等等，而后，向学生提出问题：“是什么力量使得鸭子、游船等浮在水面上呢？”学生进行思考，总结出是浮力的作用。在此基础上，物理教师可以带领学生展开物理实验，利用课前准备好的木块、试验器具，让学生以小组为单位，开展浮力实验探究。通过信息技术的运用，引入生活实例，促使学生更好地理解物理知识，积极投入到物理实验中。
（2）借助信息技术，拓展物理知识
信息技术在初中物理实验教学中的运用，教师应当考虑到学生对物理知识认识的程度，激发学生学习兴趣，拓展物理实验内容，帮助学生提升物理探究能力，形成科学思维，并通过实验探究养成良好学习态度。
比如，当讲到初中物理“热与能”这部分知识时，教师可以充分借助网络资源，引入“神舟五号太空飞船”视频，而后向学生提问，引导学生分析其中的原理，拓展物理知识视野。通过与社会“时事”的相互结合，促使物理知识更加丰富。在此基础上，教师可以带领学生开展实验探究，如第一节中分子的运动，教师可以让学生进行墨水实验，学生会清晰看到初期墨水有下沉趋势，经过一段时间后，会看到墨水发散、墨迹变模糊，从而帮助学生更好地理解物理知识，通过实验丰富了知识呈现形式，提升学生对知识点的记忆，给学生开展探究性学习提供了更大的空间。
总之，在初中物理实验教学中，借助信息技术开展探究教学模式，不仅可以丰富物理教学内容，创新教学手段，还可以更好地为学生化简难以理解的知识点，通过合理的引用，可以逐步提升学生的物理思维，促使物理知识能够切实应用到生活实际中，进而有效落实初中物理培养学生素养的教学目标，提升初中物理教学质量。
参考文献：
[1]金如贯.信息技术与初中物理实验探究教学的有效融合[J].教育现代化，2018，15（27）：379-380.
[2]马科.探究信息技术环境下初中物理实验探究教学模式[J].赤子（上中旬），2019，78（17）：328-329.