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摘要：分层教学模式就是由教师按照课程内容的难度，将不同英语水平的学生进行科学、合理地划分成不同的英语学习小组。本文介绍了分层教学的具体方法和步骤。
关键词：分层教学;英语阅读;初中英语
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-042-1
分层教学，是针对不同成长环境，不同学习动机，不同潜力倾向的学生进行差异化分层教学，从而在保有学生个性特质的情况下，促使教学在分层策略下发挥优势，使得全体学生都能得到英语水平与能力的提升、发展。在初中英语学科上实施分层教学法，可以避免一刀切教学的弊端，可以确保提高教学效果。
一、根据学生的词汇量和阅读水平进行分层
在分层之前，笔者对所任教的七年级学生进行了词汇和阅读能力的测试，并在接下来一个月的英语教学中，仔细观察每个学生的作业情况，课堂表现等，结合测试的结果对学生进行了分组。甲组学生词汇量丰富，能灵活使用一些阅读策略且学习态度端正，除了教材的阅读材料外也经常进行课外英语阅读，学习效能较高。乙组学生基本能掌握教材中出现的单词，但是语篇意识较差，阅读技巧欠缺，学习态度和学习能力也都有待改进。丙组学生则词汇量十分匮乏，很难阅读一篇完整的英语短文，且他们大多对英语学习积极性不高。实施这样的分层为有效实施分层教学奠定了基础。
二、分层确定阅读教学目标
由于不同组别学生的实际英语水平的差异，教师应有结合维果斯基所提出的“最近发展区”理论，有针对性的对不同组别的学生制定不同的英语阅读教学目标。例如在进行七年级上册Unit5“Halloween”的阅读教学时，笔者对甲组学生的教学目标是“熟练掌握有关于万圣节的单词和短语，能用自己的话复述出文章内容，并且能用英语介绍出其他节日的日期和庆祝方式。”这样的教学目标是基于甲组学生已经具有较扎实的英语阅读基础和阅读技巧，因此甲组学生需要在掌握阅读中出现的新知识点的同时来进行知识拓展以确保综合阅读能力得到提升。而笔者对乙组学生的教学目标是“熟练掌握有关万圣节的单词和短语，学会根据上下文猜测生词的意思”。对乙组学生之所以制定这样的教学目标是由于乙组学生虽然有一定的词汇量储备但是他们的阅读技巧欠缺，所以乙组学生应着眼于提高阅读策略和技巧。与此同时，笔者对丙组学生的教学目标则是“了解有关万圣节的习俗，会拼读文章中出现的与万圣节相关的单词”，丙组学生由于英语较差，往往对于英语学习缺乏兴趣，因此英语阅读教学目标应以提高他们的学习兴趣，激发学习动机为重。总体来说，对英语阅读教学目标进行分层有利于最大限度提高每个学生的学习积极性。
三、分层分配课堂阅读任务
由于学生的英语水平参差不齐，教师首先要对课堂阅读任务的分配进行科学合理的分层。例如在进行七年级上册Unit4“Schoollife”的阅读教学时，在“Pre-reading”阶段，教师为丙组学生设计的课堂任务是“划出文章不熟悉的生词，尝试根据前后文猜测其中文意思或者查阅单词表标注出来”。这样的课堂阅读任务是为了在阅读的最初阶段帮助英语基础较差的同学扫清生词障碍，降低其阅读难度。而乙组同学的课堂任务则是“总结文章中主人公在一天中各个时段的活动，将活动与时间段对应”。这个课堂任务旨在训练乙组同学“寻读”，即带着问题在文章中快速找到答案的阅读技巧。相比于乙组和丙组，甲组同学的课堂任务则应该更着重考察英语阅读的综合应用能力，因此笔者为甲组同学设计的教学任务是“用一句英语总结每一段的段落大意”，这样的“总结”性任务既是学生阅读概括能力的一种考验，也是对英语表达的训练。在每组同学都完成任务后，教师则可先请丙组学生先分享文章中的生词并进行解析帮助同学们加强对语言点的学习，接着请乙组学生分享主人公一天各个时间段的活动帮助同学们了解文章的主要内容最后再请丙组同学分享文章中的段落大意，帮助同学们从宏观上更直观的了解文章整体框架结构。由此看来，三组同学在不同的课堂阅读任务下，既最大限度提高了课堂参与度，又为整体的阅读学习贡献了各自的力量。
四、分层布置课后阅讀作业
课后阅读作业是巩固阅读教学成果，进一步提升阅读能力的重要手段。为了给学生合理减负并最大化发挥课后阅读作业的效能，课后阅读作业的合理分层尤为重要。例如在进行七年级下册“Homesaroundtheworld”的阅读教学后，笔者给丙组学生布置的课后阅读作业是“熟读文章内容并摘抄生词”，熟读和摘抄是为了让丙组学生在基础内容的练习中逐渐增强自己的英语认真能力并培养他们的良好阅读习惯。而针对乙组学生，笔者则为他们设计了几个有关于课文的阅读理解题，有选择和问答两种题型，这些题目的难度略高于书上的阅读练习，主要目的是为了对学生进行阅读能力的拔高训练。而对于甲组学生来说，书上的阅读材料远远不能满足他们的阅读需求，因此甲组学生的课后阅读作业时是在网上收集有关“世界各地的家”的其他英语文章，阅读并按要求做阅读比较。相较于乙组和丙组，甲组学生的课后阅读作业更重在培养学生的终身学习以及思维拓展能力。
总之，在初中英语教学中分层教学时，教师可依据不同的层级，制定不同的教学目标，分配不同的教学任务，布置不同的课后作业，促使学生的智力得到多元化发展，使不同的学生在不同教学目标之下，各尽所能，各有所得，各有发展。
[参考文献]
[1]张蕾.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写，2018（11）.
[2]林珍妹.初中英语教学中分层教学法的运用[J].学苑教育，2018（05）.
关键词：分层教学;英语阅读;初中英语
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-042-1
分层教学，是针对不同成长环境，不同学习动机，不同潜力倾向的学生进行差异化分层教学，从而在保有学生个性特质的情况下，促使教学在分层策略下发挥优势，使得全体学生都能得到英语水平与能力的提升、发展。在初中英语学科上实施分层教学法，可以避免一刀切教学的弊端，可以确保提高教学效果。
一、根据学生的词汇量和阅读水平进行分层
在分层之前，笔者对所任教的七年级学生进行了词汇和阅读能力的测试，并在接下来一个月的英语教学中，仔细观察每个学生的作业情况，课堂表现等，结合测试的结果对学生进行了分组。甲组学生词汇量丰富，能灵活使用一些阅读策略且学习态度端正，除了教材的阅读材料外也经常进行课外英语阅读，学习效能较高。乙组学生基本能掌握教材中出现的单词，但是语篇意识较差，阅读技巧欠缺，学习态度和学习能力也都有待改进。丙组学生则词汇量十分匮乏，很难阅读一篇完整的英语短文，且他们大多对英语学习积极性不高。实施这样的分层为有效实施分层教学奠定了基础。
二、分层确定阅读教学目标
由于不同组别学生的实际英语水平的差异，教师应有结合维果斯基所提出的“最近发展区”理论，有针对性的对不同组别的学生制定不同的英语阅读教学目标。例如在进行七年级上册Unit5“Halloween”的阅读教学时，笔者对甲组学生的教学目标是“熟练掌握有关于万圣节的单词和短语，能用自己的话复述出文章内容，并且能用英语介绍出其他节日的日期和庆祝方式。”这样的教学目标是基于甲组学生已经具有较扎实的英语阅读基础和阅读技巧，因此甲组学生需要在掌握阅读中出现的新知识点的同时来进行知识拓展以确保综合阅读能力得到提升。而笔者对乙组学生的教学目标是“熟练掌握有关万圣节的单词和短语，学会根据上下文猜测生词的意思”。对乙组学生之所以制定这样的教学目标是由于乙组学生虽然有一定的词汇量储备但是他们的阅读技巧欠缺，所以乙组学生应着眼于提高阅读策略和技巧。与此同时，笔者对丙组学生的教学目标则是“了解有关万圣节的习俗，会拼读文章中出现的与万圣节相关的单词”，丙组学生由于英语较差，往往对于英语学习缺乏兴趣，因此英语阅读教学目标应以提高他们的学习兴趣，激发学习动机为重。总体来说，对英语阅读教学目标进行分层有利于最大限度提高每个学生的学习积极性。
三、分层分配课堂阅读任务
由于学生的英语水平参差不齐，教师首先要对课堂阅读任务的分配进行科学合理的分层。例如在进行七年级上册Unit4“Schoollife”的阅读教学时，在“Pre-reading”阶段，教师为丙组学生设计的课堂任务是“划出文章不熟悉的生词，尝试根据前后文猜测其中文意思或者查阅单词表标注出来”。这样的课堂阅读任务是为了在阅读的最初阶段帮助英语基础较差的同学扫清生词障碍，降低其阅读难度。而乙组同学的课堂任务则是“总结文章中主人公在一天中各个时段的活动，将活动与时间段对应”。这个课堂任务旨在训练乙组同学“寻读”，即带着问题在文章中快速找到答案的阅读技巧。相比于乙组和丙组，甲组同学的课堂任务则应该更着重考察英语阅读的综合应用能力，因此笔者为甲组同学设计的教学任务是“用一句英语总结每一段的段落大意”，这样的“总结”性任务既是学生阅读概括能力的一种考验，也是对英语表达的训练。在每组同学都完成任务后，教师则可先请丙组学生先分享文章中的生词并进行解析帮助同学们加强对语言点的学习，接着请乙组学生分享主人公一天各个时间段的活动帮助同学们了解文章的主要内容最后再请丙组同学分享文章中的段落大意，帮助同学们从宏观上更直观的了解文章整体框架结构。由此看来，三组同学在不同的课堂阅读任务下，既最大限度提高了课堂参与度，又为整体的阅读学习贡献了各自的力量。
四、分层布置课后阅讀作业
课后阅读作业是巩固阅读教学成果，进一步提升阅读能力的重要手段。为了给学生合理减负并最大化发挥课后阅读作业的效能，课后阅读作业的合理分层尤为重要。例如在进行七年级下册“Homesaroundtheworld”的阅读教学后，笔者给丙组学生布置的课后阅读作业是“熟读文章内容并摘抄生词”，熟读和摘抄是为了让丙组学生在基础内容的练习中逐渐增强自己的英语认真能力并培养他们的良好阅读习惯。而针对乙组学生，笔者则为他们设计了几个有关于课文的阅读理解题，有选择和问答两种题型，这些题目的难度略高于书上的阅读练习，主要目的是为了对学生进行阅读能力的拔高训练。而对于甲组学生来说，书上的阅读材料远远不能满足他们的阅读需求，因此甲组学生的课后阅读作业时是在网上收集有关“世界各地的家”的其他英语文章，阅读并按要求做阅读比较。相较于乙组和丙组，甲组学生的课后阅读作业更重在培养学生的终身学习以及思维拓展能力。
总之，在初中英语教学中分层教学时，教师可依据不同的层级，制定不同的教学目标，分配不同的教学任务，布置不同的课后作业，促使学生的智力得到多元化发展，使不同的学生在不同教学目标之下，各尽所能，各有所得，各有发展。
[参考文献]
[1]张蕾.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写，2018（11）.
[2]林珍妹.初中英语教学中分层教学法的运用[J].学苑教育，2018（05）.