【摘 要】
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在探究凸透镜成像规律的实验中,基于经验的探究往往设定了探究的前提,如1倍焦距和2倍焦距均来自教师的经验而非学生的自主发现,传统的数据收集手段也让实验样本不够完整.基于证据的探究则运用智慧教学手段,通过学生的多组实验数据形成探究大数据,通过对大数据的分析处理,使规律可见,实现科学探究的可视化.这种基于证据的探究方式,也可以培养学生的数据意识和证据意识,使探究更具普遍性,从而促进学科核心素养的目标达成.
【机 构】
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安徽省蚌埠市教育科学研究所,安徽蚌埠 233000
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在探究凸透镜成像规律的实验中,基于经验的探究往往设定了探究的前提,如1倍焦距和2倍焦距均来自教师的经验而非学生的自主发现,传统的数据收集手段也让实验样本不够完整.基于证据的探究则运用智慧教学手段,通过学生的多组实验数据形成探究大数据,通过对大数据的分析处理,使规律可见,实现科学探究的可视化.这种基于证据的探究方式,也可以培养学生的数据意识和证据意识,使探究更具普遍性,从而促进学科核心素养的目标达成.
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