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新《小学语文课程标准》（以下简称为“新课标”）对小学生的阅读数量、质量以及阅读的速度都提出了明确的要求，将小学生的阅读与欣赏放到了十分重要的位置。但从实际情况看，许多学生不能积极主动地进行大量阅读，这是制约学生语文能力提高的一个重要原因。怎样激发学生阅读兴趣，提高学生的语文素养呢？一直以来，语文阅读教学总是处在一种低效高耗能的尴尬地步。探究其中原因，最重要的一条就是教师过分注重了课内的传授而轻视了课外阅读的知识汲取。只注重知识的灌注、消化和理解，而忽视了让学生在阅读中对知识进行感知。我认为语文教学应该在立足教材，深入挖掘教材的基础上合理地开发教材。具体的做法就是让学生把课内阅读与课外阅读合理有效地结合起来。
1.阅读在课前预习中延伸
小学课内阅读应注重培养学生养成良好的预习习惯，在学习一篇新课文之前，不仅要对课文的字词和主要内容进行预习，还要借助网络、书籍等对课文的相关内容进行资料的查阅和收集。如我在教学《桂花雨》这一课前，要求学生在预习时查阅作者的相关资料。学生借助书籍、网络等资源，有的了解了琦君的生平，有的了解了琦君的文学成就，有的了解了这篇文章的写作背景。课堂上的预习交流，为他们进一步了解琦君热爱故乡的情结、感悟文本作了一个很好的情感铺垫。课内阅读引导了课外阅读的延伸，课外阅读又进一步促进了课内阅读的提升。
2.制定有效的阅读计划，做到读书有目的、有内容
按“新课标”的要求，针对本册教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。①固定推荐阅读材料。为了让学生在小学阶段，熟记古诗80首，每周推荐两首古诗，指导背诵，长期坚持，学生不仅熟记了必背的古诗，还背诵了许多其他的唐诗、宋词。另外采用本周推荐的形式，推荐学生读《安徒生童话》《365夜新故事》《中国古代四大名著小学生读版》等。每天要求学生读一个《成语故事》并与同学交流。②结合教材，推荐阅读材料。学习了《桂林山水》《林海》，推荐学生读一些写山水的文章；学了《狱中联欢》，推荐学生读《红岩》等。按“新课标”的要求，针对本册教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。
3.注重方法指导，提高课外阅读效率
（1）重视积累，培养语感。万丈高楼平地起——有赖于每一次添砖加瓦。指导学生掌握合理有效的阅读方法，进而培养学生养成良好的阅读习惯，最终提高学生的课外阅读效率，这好比就是平地起高楼，而积累就是盖起高楼的一块块的砖和一片片的瓦。《语文课程标准》中也明确强调了“丰富语言积累，培养语感”。积累是一个循序渐进的过程，是在学习的基础上自我理解、自我消化的过程。在不断的积累中潜移默化地完成了语感的培养。
（2）重视学生课外阅读时诵读习惯的培养。诵读是语言学习中一个极其重要的学习方法，也是积累的重要途径。中华文化博大精深，其优美的语言、深邃的意境总是令人神往，一遍遍深情的诵读会让学生感悟到祖国语言文字的魅力，从而获得美的享受，激发他们对国家、对民族、对语言的热爱。在诵读中实现语言的积累，在诵读中完成情感的激发，在诵读中达到了语感的培养。
（3）课内外阅读的有效链接，指导学生用课堂上所用的学习方法去学习课外知识。不管课内外知识有什么不同，但学习知识的方法是可以通用的。例如：从解决字词问题入手、“不动笔墨不读书”、联系上下文理解含义深刻的句子、熟读成诵、做摘抄笔记、写读后感等。长期坚持这样的课外阅读训练，学生的阅读水平一定会有突飞猛进的增长。
4.补充课外信息，积蓄情感，深刻感悟文章的思想感情
补充课外信息，降低理解难度，突破教学难点。在阅读教学中，费时最多、收效最微的是课文难点的教学。于是我尝试让学生自己阅读与课文难点相关的补充材料，这样不但能激发学生的阅读兴趣，还能降低理解难度。如学习《藏戏》一文时，为了让学生体会传统戏剧艺术独特的魅力，激发学生对传统戏剧艺术的热爱之情，我搜集了这样一份阅读材料：中国戏曲主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同艺术形式综合而成。它起源于原始歌舞，是一种历史悠久的综合舞台艺术样式。经过汉、唐到宋、金才形成比较完整的戏曲艺术，它由文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术综合而成，约有三百六十多个种类。它的特点是将众多艺术形式以一种标准聚合在一起，在共同具有的性质中体现其各自的个性。比较著名的戏曲种类有：京剧、昆曲、越剧、豫剧、粤剧、川剧、秦腔、评剧、晋剧、汉剧、河北梆子、湘剧等。读完这段文字后，学生内心激情涌动，对我国传统戏剧的热爱之情油然而生。
在小学阅读教学中，教师要做到心中有数。要根据教材的需要，本着立足课内、注目课外，由课外拓展课内的宗旨，不失时机地引导学生读书。只有改变随意、无序、低效的阅读状态，才能开阔视野、陶冶性情、砥砺思想，促进学生身心的发展，让孩子们在阅读天地中去尽情享受、不断提升……
（作者单位：甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学）
1.阅读在课前预习中延伸
小学课内阅读应注重培养学生养成良好的预习习惯，在学习一篇新课文之前，不仅要对课文的字词和主要内容进行预习，还要借助网络、书籍等对课文的相关内容进行资料的查阅和收集。如我在教学《桂花雨》这一课前，要求学生在预习时查阅作者的相关资料。学生借助书籍、网络等资源，有的了解了琦君的生平，有的了解了琦君的文学成就，有的了解了这篇文章的写作背景。课堂上的预习交流，为他们进一步了解琦君热爱故乡的情结、感悟文本作了一个很好的情感铺垫。课内阅读引导了课外阅读的延伸，课外阅读又进一步促进了课内阅读的提升。
2.制定有效的阅读计划，做到读书有目的、有内容
按“新课标”的要求，针对本册教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。①固定推荐阅读材料。为了让学生在小学阶段，熟记古诗80首，每周推荐两首古诗，指导背诵，长期坚持，学生不仅熟记了必背的古诗，还背诵了许多其他的唐诗、宋词。另外采用本周推荐的形式，推荐学生读《安徒生童话》《365夜新故事》《中国古代四大名著小学生读版》等。每天要求学生读一个《成语故事》并与同学交流。②结合教材，推荐阅读材料。学习了《桂林山水》《林海》，推荐学生读一些写山水的文章；学了《狱中联欢》，推荐学生读《红岩》等。按“新课标”的要求，针对本册教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。
3.注重方法指导，提高课外阅读效率
（1）重视积累，培养语感。万丈高楼平地起——有赖于每一次添砖加瓦。指导学生掌握合理有效的阅读方法，进而培养学生养成良好的阅读习惯，最终提高学生的课外阅读效率，这好比就是平地起高楼，而积累就是盖起高楼的一块块的砖和一片片的瓦。《语文课程标准》中也明确强调了“丰富语言积累，培养语感”。积累是一个循序渐进的过程，是在学习的基础上自我理解、自我消化的过程。在不断的积累中潜移默化地完成了语感的培养。
（2）重视学生课外阅读时诵读习惯的培养。诵读是语言学习中一个极其重要的学习方法，也是积累的重要途径。中华文化博大精深，其优美的语言、深邃的意境总是令人神往，一遍遍深情的诵读会让学生感悟到祖国语言文字的魅力，从而获得美的享受，激发他们对国家、对民族、对语言的热爱。在诵读中实现语言的积累，在诵读中完成情感的激发，在诵读中达到了语感的培养。
（3）课内外阅读的有效链接，指导学生用课堂上所用的学习方法去学习课外知识。不管课内外知识有什么不同，但学习知识的方法是可以通用的。例如：从解决字词问题入手、“不动笔墨不读书”、联系上下文理解含义深刻的句子、熟读成诵、做摘抄笔记、写读后感等。长期坚持这样的课外阅读训练，学生的阅读水平一定会有突飞猛进的增长。
4.补充课外信息，积蓄情感，深刻感悟文章的思想感情
补充课外信息，降低理解难度，突破教学难点。在阅读教学中，费时最多、收效最微的是课文难点的教学。于是我尝试让学生自己阅读与课文难点相关的补充材料，这样不但能激发学生的阅读兴趣，还能降低理解难度。如学习《藏戏》一文时，为了让学生体会传统戏剧艺术独特的魅力，激发学生对传统戏剧艺术的热爱之情，我搜集了这样一份阅读材料：中国戏曲主要是由民间歌舞、说唱和滑稽戏三种不同艺术形式综合而成。它起源于原始歌舞，是一种历史悠久的综合舞台艺术样式。经过汉、唐到宋、金才形成比较完整的戏曲艺术，它由文学、音乐、舞蹈、美术、武术、杂技以及表演艺术综合而成，约有三百六十多个种类。它的特点是将众多艺术形式以一种标准聚合在一起，在共同具有的性质中体现其各自的个性。比较著名的戏曲种类有：京剧、昆曲、越剧、豫剧、粤剧、川剧、秦腔、评剧、晋剧、汉剧、河北梆子、湘剧等。读完这段文字后，学生内心激情涌动，对我国传统戏剧的热爱之情油然而生。
在小学阅读教学中，教师要做到心中有数。要根据教材的需要，本着立足课内、注目课外，由课外拓展课内的宗旨，不失时机地引导学生读书。只有改变随意、无序、低效的阅读状态，才能开阔视野、陶冶性情、砥砺思想，促进学生身心的发展，让孩子们在阅读天地中去尽情享受、不断提升……
（作者单位：甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学）