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【摘 要】我国地理课程教学重视的是学科知识，忽视思维品质的培养，服务于应试教育，不能满足素质教育培养创新人才和综合型人才的要求，势必会被社会所淘汰。高中地理素质教育教学致力于知识、思维、能力等全面提升，这就需要在教学中贯彻学科思维品质，激发地理学习兴趣，依照自身的探索和思维加深对地理学科认知，促进能力和品质的发展，提高高中生的地理综合素养。本篇文章主要分析了高中地理素质教育培养学科思维品质的必要性，提供了其在地理课堂实际应用策略，仅供参考。
【关键词】学科思维品质;地理素质教育教学;运用策略
引言
高中地理教学为应试教育服务，侧重于知识灌输，轻视能力和品质培养，不符合素质教育培养全面发展人才要求，这就要求加快高中地理教学创新和改革。高中地理素质教育关注人的发展，需要尊重学生地理学习主体性，教师运用科学的教学方法，将学科思维品质的培养渗透到地理教学始终，除了调动学习主动性，积极探索和获取地理基本知识外，还应重视学生个性的差异和发展，培养关键能力以及需要必须具备的品质，丰富学生地理知识，提高运用知识分析和解决地理问题能力，还应促进身心健康发展，引导其形成正确价值观。
一、高中地理素质教育培养学科思维品质的必要性
素质教育是教育改革主要方向，传统教育教学以升学考试为主要目标，服务于应试教育，评价教学和学习成果的标准是成绩，不关注学生的道德和能力，存在着压抑个性的问题，教学的质量受到了严重影响，也不利于个体发展以及身心健康成长，教育中存在着较多的弊病。高中地理素质教育主要包括培养创造力、自主学习能力、思维能力等，贯彻思想品德教育、世界观、价值观教育等，学科思维品质在地理课堂的有效应用，可以帮助地理教学完成这些素质教育目标。高中地理综合性强，抽象知识多，学生思维必须具有一定的广度和深度，学会归纳和总结问题，具备从多个角度思考问题的意识，确保看待地理问题全面性，这就是地理学科品质，可是现在的高中生在地理学习中思维品质还有很大的局限性，分析和解决问题中思维常常出于孤立状态，缺乏综合性，学习停留在表面，思维活动不够活跃，运用知识解决问题必然会遇到障碍。所以，强化学科思维品质在地理课堂应用，不但有利于学生掌握知识和能力，还能加深学生对祖国地理环境的认识，树立社会责任感，寻找地理事物之间的内在联系，形成改善地理环境的意识。
二、学科思维品质在高中地理素质教育中有效应用策略
1.提高思维的活跃性以及广度
高中地理教学中教师常常会对各类问题进行分类，总结分析和解决问题解决办法，学生只需要依照这个模式去思考和处理问题，这样很容易形成思维定势。高中生已经积累了一定的地理经验啊，遇到地理问题时常会习惯性的朝着某个方向去思考，这也是思维定势形成的主要原因。地理素质教育中一旦形成思维定势，知识的迁移就会受到影响和限制，思维过于的狭窄和僵化，地理学习呈现出模式化，学生逐渐形成惰性心理，不愿意思考。所以，高中地理素质教育过程中必须打破思维定势，教师引导学生学习，传授基础知识同时，培养发散性思维能力，从多个角度去分析问题，将学习的知识联系起来，灵活的运用知识解决实际问题。例如在讲解对流层相关知识时，学生明确了气温和高度成反比，高度越高气温则呈现出递减态势，这就说明存在着显著的对流运用，教材这部分知识很好理解，但是将其应用的实际问题中学生不一定能解决，所以教师可选择高考和这部分知识相关的题目，既要让其学会运用地理知识，提高思维的灵活性，避免思维定势，引入一些新的地理概念，如地理中存在的逆温问题，确保思维的广阔性。
2.认识地理知识本质
高中生在思考地理问题中经常会受到知觉的干扰，这是因为脑中还没有构建出知识体系，各个知识点具有孤立性和片面性，不能透过现象去探究本质，容易被表面的东西所迷惑，没有掌握地理概念与知识的本质，采取的是生搬硬套的办法，导致地理教学效果不理想。高中地理素質教育坚持以生为本，地理教学中有意识的培养学生提炼地理信息的能力，提高地理的认识能力，经过思维的加工增强对地理问题的感知，进入到深层思维，抓住地理知识内在联系和规律，思维变得更为深刻，解决问题也就变得容易。
3.培养创新思维能力
高中地理对逻辑思维能力要求高，只有具备了缜密的思维能力，一步一步的推敲，才能解决地理问题，从中发现新问题，形成创新思维能力，这也是确保地理学科可持续发展的根本动力。地理素质教育构建思维导图，把具有内在联系的知识结合起来，构成一个知识网络体系，学生在地理学习中就能从一个知识点联想到多个知识，思维变得活跃，最快的找到思路，并且在思维活动中产生灵感，冲破思维的束缚，大胆的猜测和推理，自身的创造性思维能力自然就会提高。地理素质教育引导学生展开联想，整合地理知识，挖掘潜藏的信息，提高思维的连贯性，养成良好的地理学科思维品质，高效解决地理问题。
三、结束语
综上所述，高中地理知识点多，抽象性强，教师要有意识的培养学生学科思维品质，打破思维定势，重视学生个性思维和创新思维能力发展，培养地理学习积极性，学会知识迁移，从多个角度分析问题，提高解决地理问题的能力，促进知识、能力、品质、思维等全面发展。
【参考文献】
[1]许丽华.学科思维品质在高中地理素质教育教学中的应用研究[J].福建基础教育研究，2017（4）
[2]康福气.学科思维品质在高中地理素质教育教学中的应用研究[J].赢未来，2017（14）：311
[3]范晓燕.学科思维品质在高中地理素质教育教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（51）：155
（江苏省扬州市江都区丁沟中学，江苏 扬州 225235）
【关键词】学科思维品质;地理素质教育教学;运用策略
引言
高中地理教学为应试教育服务，侧重于知识灌输，轻视能力和品质培养，不符合素质教育培养全面发展人才要求，这就要求加快高中地理教学创新和改革。高中地理素质教育关注人的发展，需要尊重学生地理学习主体性，教师运用科学的教学方法，将学科思维品质的培养渗透到地理教学始终，除了调动学习主动性，积极探索和获取地理基本知识外，还应重视学生个性的差异和发展，培养关键能力以及需要必须具备的品质，丰富学生地理知识，提高运用知识分析和解决地理问题能力，还应促进身心健康发展，引导其形成正确价值观。
一、高中地理素质教育培养学科思维品质的必要性
素质教育是教育改革主要方向，传统教育教学以升学考试为主要目标，服务于应试教育，评价教学和学习成果的标准是成绩，不关注学生的道德和能力，存在着压抑个性的问题，教学的质量受到了严重影响，也不利于个体发展以及身心健康成长，教育中存在着较多的弊病。高中地理素质教育主要包括培养创造力、自主学习能力、思维能力等，贯彻思想品德教育、世界观、价值观教育等，学科思维品质在地理课堂的有效应用，可以帮助地理教学完成这些素质教育目标。高中地理综合性强，抽象知识多，学生思维必须具有一定的广度和深度，学会归纳和总结问题，具备从多个角度思考问题的意识，确保看待地理问题全面性，这就是地理学科品质，可是现在的高中生在地理学习中思维品质还有很大的局限性，分析和解决问题中思维常常出于孤立状态，缺乏综合性，学习停留在表面，思维活动不够活跃，运用知识解决问题必然会遇到障碍。所以，强化学科思维品质在地理课堂应用，不但有利于学生掌握知识和能力，还能加深学生对祖国地理环境的认识，树立社会责任感，寻找地理事物之间的内在联系，形成改善地理环境的意识。
二、学科思维品质在高中地理素质教育中有效应用策略
1.提高思维的活跃性以及广度
高中地理教学中教师常常会对各类问题进行分类，总结分析和解决问题解决办法，学生只需要依照这个模式去思考和处理问题，这样很容易形成思维定势。高中生已经积累了一定的地理经验啊，遇到地理问题时常会习惯性的朝着某个方向去思考，这也是思维定势形成的主要原因。地理素质教育中一旦形成思维定势，知识的迁移就会受到影响和限制，思维过于的狭窄和僵化，地理学习呈现出模式化，学生逐渐形成惰性心理，不愿意思考。所以，高中地理素质教育过程中必须打破思维定势，教师引导学生学习，传授基础知识同时，培养发散性思维能力，从多个角度去分析问题，将学习的知识联系起来，灵活的运用知识解决实际问题。例如在讲解对流层相关知识时，学生明确了气温和高度成反比，高度越高气温则呈现出递减态势，这就说明存在着显著的对流运用，教材这部分知识很好理解，但是将其应用的实际问题中学生不一定能解决，所以教师可选择高考和这部分知识相关的题目，既要让其学会运用地理知识，提高思维的灵活性，避免思维定势，引入一些新的地理概念，如地理中存在的逆温问题，确保思维的广阔性。
2.认识地理知识本质
高中生在思考地理问题中经常会受到知觉的干扰，这是因为脑中还没有构建出知识体系，各个知识点具有孤立性和片面性，不能透过现象去探究本质，容易被表面的东西所迷惑，没有掌握地理概念与知识的本质，采取的是生搬硬套的办法，导致地理教学效果不理想。高中地理素質教育坚持以生为本，地理教学中有意识的培养学生提炼地理信息的能力，提高地理的认识能力，经过思维的加工增强对地理问题的感知，进入到深层思维，抓住地理知识内在联系和规律，思维变得更为深刻，解决问题也就变得容易。
3.培养创新思维能力
高中地理对逻辑思维能力要求高，只有具备了缜密的思维能力，一步一步的推敲，才能解决地理问题，从中发现新问题，形成创新思维能力，这也是确保地理学科可持续发展的根本动力。地理素质教育构建思维导图，把具有内在联系的知识结合起来，构成一个知识网络体系，学生在地理学习中就能从一个知识点联想到多个知识，思维变得活跃，最快的找到思路，并且在思维活动中产生灵感，冲破思维的束缚，大胆的猜测和推理，自身的创造性思维能力自然就会提高。地理素质教育引导学生展开联想，整合地理知识，挖掘潜藏的信息，提高思维的连贯性，养成良好的地理学科思维品质，高效解决地理问题。
三、结束语
综上所述，高中地理知识点多，抽象性强，教师要有意识的培养学生学科思维品质，打破思维定势，重视学生个性思维和创新思维能力发展，培养地理学习积极性，学会知识迁移，从多个角度分析问题，提高解决地理问题的能力，促进知识、能力、品质、思维等全面发展。
【参考文献】
[1]许丽华.学科思维品质在高中地理素质教育教学中的应用研究[J].福建基础教育研究，2017（4）
[2]康福气.学科思维品质在高中地理素质教育教学中的应用研究[J].赢未来，2017（14）：311
[3]范晓燕.学科思维品质在高中地理素质教育教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（51）：155
（江苏省扬州市江都区丁沟中学，江苏 扬州 225235）