预设目标：①知道医生的工作职责，明确所扮演的角色，体验模仿、扮演角色的乐趣。②学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题。③缓解对看病、吃药等的排斥感和恐惧心理，在生病时能主动配合医生。
　　游戏一：护士开始工作了，小冉自言自語道要去小班看看有没生病的小朋友。她走到小一班问：“你们有不舒服的吗？”一个胖胖的男孩跑过来说：“我有些咳嗽”，护士掏出听诊器听了听，问：“你头疼吗？”接着摸了摸额头说：“不发烧”，又看了看手：“没痘子”，最后说：“没关系，多喝水可以消炎，不要吃凉的”，男孩点点头。
　　小冉来到财务室敲开门说：“老师，你们有不舒服的吗？”“我肚子不舒服”，胡老师抱着肚子说道。小冉拿出听诊器放在老师肚子上：“嗯—怀孕了，老师不可以吃凉的、要多吃菜、多喝水”，胡老师：“嗯，好的，谢谢”小冉：“再见，我明天再来看你”。
　　游戏活动分析：活动中孩子们结合幼儿园晨午检的生活情景展开活动。护士有敏锐地观察力，能抓住“防辐射服”这一特征判断出怀孕现象，并能根据生活经验提出合理的建议，还能够较合理地对同伴的游戏行为作出评价与支持。
　　游戏二：小冉来到财务室：“老师我来复查喽！”胡老师说：“我肚子不是很舒服”“你吃了什么”？“听你的话，早晨吃的菠菜”“那肯定是你的菜还没有熟，你不能太着急，要等菜熟了。再吃，不然对宝宝不好”。
　　胡老师问：“我想了解一下肚子里是女孩还是男孩？”小冉从药箱拿出听诊器放在老师肚子上听起来，说：“女孩”，并拿出了她的记录表进行记录。
　　游戏活动分析：幼儿在游戏中能清楚的分辨自我与角色的区别。且能够根据自己的计划来完成游戏，能够围绕一个游戏情节开展持续性游戏，体现出较明显的目的性和计划性。
　　游戏反思：
　　（1）游戏特点：该游戏中孩子们按照自己的意愿，通过扮演、模仿不同的角色，用语言、表情、动作等创造性的再现生活中的医生职业，所属象征性游戏。
　　活动兴趣浓—从职业服装产生浓厚的兴趣近而结合晨午检及自身看病的生活经验展开护士工作深入游戏;游戏范围广—从第三层楼遍布全园;参与人员多—从本年龄段幼儿扩展到全园幼儿及全园教职员工。
　　（2）获取价值：①通过游戏了解医生职业，体验了这一职业的工作特点，萌发对医生职业的向往之情。在情感方面培养了幼儿的独立性、责任感及解决问题的能力，并在完成任务的过程中，感受成功的喜悦，进而培养自己的责任意识。②活动中幼儿主动性很强，他们按照自己所理解的角色社会规范贯穿于游
　　戏中，从而使角色规范进行了内化。③角色游戏中幼儿解决问题的能力得到提高，面对问题能够从容解决。④在游戏中幼儿能够依据所属情景，使用恰当的语言并能连贯、清楚的表达与沟通，孩子的语言表达能力得到发展。⑤游戏中幼儿用图画、符号或简单的文字制定计划、进行记录，体会文字符号的功能，培养了幼儿的书写兴趣。
　　（3）不足之处：①教师可根据游戏目的思考介入的策略及时机，进行更好的拓展游戏。②为促使幼儿拓展新游戏，教师的提问语、引导语应更精准。