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【摘 要】随着课程改革的不断深入，对于小学数学的教学提出了与生活实际紧密联系的要求，并使数学教学脱离刻板的传统教学模式。本文就小学数学课堂教学生活化的重要意义，并结合北师大版的数学教材，有针对性地提出相关对策。
【关键词】小学数学 教学方式 生活化 对策
一、 小学数学课堂教学生活化的重要意义
1. 有利于学生创造力的培养
时代的发展与进步离不开创新，而在传统的小学数学教学过程中，教师往往是课堂的主角，过于强调书本知识的讲解，而完全忽略了学生的情感体验。学生对于数学学习没有兴趣，更不用说创新能力了。课堂的教学中，并没有以学生为主体，学生的思维受到禁锢。
小学数学课堂的生活化，对于提升学生的创新能力方面有一定的帮助作用。教师的授课内容可以不局限于教材部分，创造性地加入自己编排的与生活紧密联系内容，这种推陈出新的做法潜移默化会影响到学生，让学生也能将书本中的知识创造性地应用到实际中。课堂教学的生活化，课堂的内容就不再是枯燥的数学知识，而且包括了丰富多彩的生活内容。教师可以通过引导的方式，让学生举一反三地去思考，不断发现生活中的数学问题，并灵活地应用数学知识来解决生活中的问题。
2. 提高学生数学的实际应用能力
课程改革中的一项要求是提升学生的数学意识，培养学生的实践能力。小学数学教学的生活化对于提升学生的实际应用能力有重要意义。教师通过实际生活中的一些数学问题，并与书本知识点想结合，提出学生感兴趣的一些话题，引导学生讨论思考。例如生活中的打折问题，启发学生从这些问题中，举一反三思考一些数学的知识点，让学生感到数学在生活中无处不在。除此之外，教师还可以让学生通过实践活动的形式，模拟现实生活中的与数学有关联的场景，提高学生的实际应用能力。
3. 激发学生的学习兴趣
数学教学的生活化可以有效地激发学生学习数学的兴趣。当教师举的例子都是日常生活中常见的事物，学生会感到新奇有趣。教师在教学过程中，注重培养学生对于数学的兴趣十分重要，这样学生对于数学才有求知欲望，学习效果更好。教师可以列举生活中的有趣的现象，启发学生思考，还可以亲自带学生走出教室，进行生活中的实践活动。数学教学的生活化可以调动学生学习数学的积极性主动性，当教师列举一些生活中的情景，学生会感觉这些情景就在自己身边，理解问题也更加容易。
二、 小学数学课堂教学生活化的基本对策
1. 紧密联系现实生活
小学数学教学的生活化，核心在于紧密联系生活是实际，在课堂引入情境的元素，通过生活中常见的现象引出数学知识内容，并且引导学生举一反三，再将数学内容应用到实际生活中去。通过实践证明，学生的学习内容与生活的联系跃紧密，学生对于知识的理解也就越深刻，记忆也越牢固。实际上，学术知识与现实的生活还是有一定的距离，教材上的内容大多数也都以理论知识和练习题目为主。因此，教师要充分发挥主观能动性，积极将书本上的知识与学生的生活实际相结合。
例如，在北师大版教材五年级上册第三单元数学与交通中的内容中，其中一个内容是《旅游费用》，这是一节专题性的综合实践活动课，课程内容属是围绕“旅游费用”专题活动设计了购买门票的策略问题，解决这个问题的关键是了解每种优惠方案的含义，然后通过计算总钱数来解决。教师在最开始的时候，可以通过在节假日，家长带学外出旅游，购票的话题引起学生的讨论兴趣，接下来提出如果让同学们独立去买票，又如计算费用。教师要善于把数与计算融合在解决旅游费用的教学过程中，这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性。数学来源于生活，又服务于生活。数学方法是简单的，但现实生活是复杂的，学生通过学习提高运用数学知识来解决实际问题的能力。将现实生活变成具体情境来让学生探究，创设的情境贴近学生的生活，学生才能利用自己的生活经验和已有的知识来学习新的知识。
2. 情景创设激发兴趣
纵观北师大版的小学数学教材，教材已经开始强调关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展了学生的学习兴趣。在教材中引进了“智慧老人”、“淘气”、“笑笑”让学生们和这些卡通人物一起学习，从而获得积极的情感体验，享受从事数学学习活动的喜悦。同时还设置了“数学故事”、“你知道吗？”、“数学游戏”等环节，渗透了数学知识，这不仅拓展了学生的知识面，而且使学生体会到数学的奥妙之处和生活中处处蕴藏着数学知识，充满趣味的数学游戏常常能激发学生的学习兴趣，教师要巧妙利用这些生动有趣的学习模块，开展生动有趣的数学游戏，以及创建情境对话，真正让学生体会到知识中有玩，玩中有知识，有利于鼓励引导学生积极学习，保持学生对数学的兴趣和学好数学的信心，学到的不再是枯燥无味的数学知识。
情境的创设可以激活学生的生活经验，为学生的数学学习提供有效的支持，但情境创设的出现也给教师的教学带来了挑战。由于学生的生活经验是多维的、层次不一的，而我们的教师教学则是有明确的学习内容和学习目标的。小学学生想象力丰富，常常会根据情境图上的非数学信息，说出许多与教学无关的话题，给我们的教学带来了不必要的麻烦。教师需要用较多的时间引导学生提取出有用的数学信息，同时还要让学生对情境图的理解达成共识，才可以进入新知识的学习。
3. 实践体验数学思想
教师在数学教学生活化的过程中，其中一个主要目的是让学生可以灵活运用所学的知识，体会其中的数学思想，让学生感受到生活中的数学知识，实现数学内容的从生活中来，到生活中去。小学数学的内容多数比较基础，没有太多抽象复杂的内容，很多知识都是取自于生活，教师在授课的过程中要善于还原到生活的本身，培养学生独立解决问题的能力，同时，向学生传达数学思想，理解数学这门学科的思维方式。
学生能够灵活地应用所学的知识，离不开学生亲自的一些实践体验。例如在学习长度的测量以及图形面积的问题时，可以让学生在家进行实践，通过对自己家某一房间的简单测量，让学士体会到测量的主要步骤和方法，以及在测量过程中遇到的问题，教师要及时解答学生的提问，让学生尝试更多书本上没有的内容，培养学生在实际生活中独立解决问题的能力。同时，教师可以鼓励学生进行课外阅读，了解生活中一些简单有趣的数学现象，并在课堂上组织大家进行讨论。例如希腊的帕特农神庙的长宽比符合黄金分割比例；人的头与身体的比例又是怎样的；不用年龄的人，头和身体的长度比例一样吗，通过这些生动有趣的问题，让学生理数学的思想价值，体会数学的思想。
结束语：
任何学科的教学都不能脱离生活，因此在小学数学课堂教学中，教师要紧密联系生活实际，展现生活中的数学知识，让学生认识到数学在生活中无处不在，增强学生对于数学知识的理解，锻炼学生的数学思维，增强学生对实际生活中的数学情感体验。
参考文献
[1].杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学
[2]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学
[3]胡冬玲.小学数学课堂教学生活化：问题与对策[J].中国科教创新导刊
[4]岳香君.小学数学课堂教学生活化方法初探[J].群文天地
[5]孙丽娜.高中数学教学生活化的实践探究[D].东北师范大学
[6]翁春芳.新课改视野下的小学数学课堂教学生活化[J].教育教学论坛
[7]严培朝.让小学数学课堂教学生活化[J].甘肃科技
【关键词】小学数学 教学方式 生活化 对策
一、 小学数学课堂教学生活化的重要意义
1. 有利于学生创造力的培养
时代的发展与进步离不开创新，而在传统的小学数学教学过程中，教师往往是课堂的主角，过于强调书本知识的讲解，而完全忽略了学生的情感体验。学生对于数学学习没有兴趣，更不用说创新能力了。课堂的教学中，并没有以学生为主体，学生的思维受到禁锢。
小学数学课堂的生活化，对于提升学生的创新能力方面有一定的帮助作用。教师的授课内容可以不局限于教材部分，创造性地加入自己编排的与生活紧密联系内容，这种推陈出新的做法潜移默化会影响到学生，让学生也能将书本中的知识创造性地应用到实际中。课堂教学的生活化，课堂的内容就不再是枯燥的数学知识，而且包括了丰富多彩的生活内容。教师可以通过引导的方式，让学生举一反三地去思考，不断发现生活中的数学问题，并灵活地应用数学知识来解决生活中的问题。
2. 提高学生数学的实际应用能力
课程改革中的一项要求是提升学生的数学意识，培养学生的实践能力。小学数学教学的生活化对于提升学生的实际应用能力有重要意义。教师通过实际生活中的一些数学问题，并与书本知识点想结合，提出学生感兴趣的一些话题，引导学生讨论思考。例如生活中的打折问题，启发学生从这些问题中，举一反三思考一些数学的知识点，让学生感到数学在生活中无处不在。除此之外，教师还可以让学生通过实践活动的形式，模拟现实生活中的与数学有关联的场景，提高学生的实际应用能力。
3. 激发学生的学习兴趣
数学教学的生活化可以有效地激发学生学习数学的兴趣。当教师举的例子都是日常生活中常见的事物，学生会感到新奇有趣。教师在教学过程中，注重培养学生对于数学的兴趣十分重要，这样学生对于数学才有求知欲望，学习效果更好。教师可以列举生活中的有趣的现象，启发学生思考，还可以亲自带学生走出教室，进行生活中的实践活动。数学教学的生活化可以调动学生学习数学的积极性主动性，当教师列举一些生活中的情景，学生会感觉这些情景就在自己身边，理解问题也更加容易。
二、 小学数学课堂教学生活化的基本对策
1. 紧密联系现实生活
小学数学教学的生活化，核心在于紧密联系生活是实际，在课堂引入情境的元素，通过生活中常见的现象引出数学知识内容，并且引导学生举一反三，再将数学内容应用到实际生活中去。通过实践证明，学生的学习内容与生活的联系跃紧密，学生对于知识的理解也就越深刻，记忆也越牢固。实际上，学术知识与现实的生活还是有一定的距离，教材上的内容大多数也都以理论知识和练习题目为主。因此，教师要充分发挥主观能动性，积极将书本上的知识与学生的生活实际相结合。
例如，在北师大版教材五年级上册第三单元数学与交通中的内容中，其中一个内容是《旅游费用》，这是一节专题性的综合实践活动课，课程内容属是围绕“旅游费用”专题活动设计了购买门票的策略问题，解决这个问题的关键是了解每种优惠方案的含义，然后通过计算总钱数来解决。教师在最开始的时候，可以通过在节假日，家长带学外出旅游，购票的话题引起学生的讨论兴趣，接下来提出如果让同学们独立去买票，又如计算费用。教师要善于把数与计算融合在解决旅游费用的教学过程中，这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性。数学来源于生活，又服务于生活。数学方法是简单的，但现实生活是复杂的，学生通过学习提高运用数学知识来解决实际问题的能力。将现实生活变成具体情境来让学生探究，创设的情境贴近学生的生活，学生才能利用自己的生活经验和已有的知识来学习新的知识。
2. 情景创设激发兴趣
纵观北师大版的小学数学教材，教材已经开始强调关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展了学生的学习兴趣。在教材中引进了“智慧老人”、“淘气”、“笑笑”让学生们和这些卡通人物一起学习，从而获得积极的情感体验，享受从事数学学习活动的喜悦。同时还设置了“数学故事”、“你知道吗？”、“数学游戏”等环节，渗透了数学知识，这不仅拓展了学生的知识面，而且使学生体会到数学的奥妙之处和生活中处处蕴藏着数学知识，充满趣味的数学游戏常常能激发学生的学习兴趣，教师要巧妙利用这些生动有趣的学习模块，开展生动有趣的数学游戏，以及创建情境对话，真正让学生体会到知识中有玩，玩中有知识，有利于鼓励引导学生积极学习，保持学生对数学的兴趣和学好数学的信心，学到的不再是枯燥无味的数学知识。
情境的创设可以激活学生的生活经验，为学生的数学学习提供有效的支持，但情境创设的出现也给教师的教学带来了挑战。由于学生的生活经验是多维的、层次不一的，而我们的教师教学则是有明确的学习内容和学习目标的。小学学生想象力丰富，常常会根据情境图上的非数学信息，说出许多与教学无关的话题，给我们的教学带来了不必要的麻烦。教师需要用较多的时间引导学生提取出有用的数学信息，同时还要让学生对情境图的理解达成共识，才可以进入新知识的学习。
3. 实践体验数学思想
教师在数学教学生活化的过程中，其中一个主要目的是让学生可以灵活运用所学的知识，体会其中的数学思想，让学生感受到生活中的数学知识，实现数学内容的从生活中来，到生活中去。小学数学的内容多数比较基础，没有太多抽象复杂的内容，很多知识都是取自于生活，教师在授课的过程中要善于还原到生活的本身，培养学生独立解决问题的能力，同时，向学生传达数学思想，理解数学这门学科的思维方式。
学生能够灵活地应用所学的知识，离不开学生亲自的一些实践体验。例如在学习长度的测量以及图形面积的问题时，可以让学生在家进行实践，通过对自己家某一房间的简单测量，让学士体会到测量的主要步骤和方法，以及在测量过程中遇到的问题，教师要及时解答学生的提问，让学生尝试更多书本上没有的内容，培养学生在实际生活中独立解决问题的能力。同时，教师可以鼓励学生进行课外阅读，了解生活中一些简单有趣的数学现象，并在课堂上组织大家进行讨论。例如希腊的帕特农神庙的长宽比符合黄金分割比例；人的头与身体的比例又是怎样的；不用年龄的人，头和身体的长度比例一样吗，通过这些生动有趣的问题，让学生理数学的思想价值，体会数学的思想。
结束语：
任何学科的教学都不能脱离生活，因此在小学数学课堂教学中，教师要紧密联系生活实际，展现生活中的数学知识，让学生认识到数学在生活中无处不在，增强学生对于数学知识的理解，锻炼学生的数学思维，增强学生对实际生活中的数学情感体验。
参考文献
[1].杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学
[2]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学
[3]胡冬玲.小学数学课堂教学生活化：问题与对策[J].中国科教创新导刊
[4]岳香君.小学数学课堂教学生活化方法初探[J].群文天地
[5]孙丽娜.高中数学教学生活化的实践探究[D].东北师范大学
[6]翁春芳.新课改视野下的小学数学课堂教学生活化[J].教育教学论坛
[7]严培朝.让小学数学课堂教学生活化[J].甘肃科技