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正能量，这是一个在2012年经常被引用的词语，网友把点燃正能量的励志口号与伦敦火炬传递结合起来，一时间在中国大地迅速蔓延。“正能量”的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》。当下，人们为所有积极的、健康的、给人力量的、充满希望的人和事，贴上“正能量”标签。它已经上升成为一个充满象征意义的符号。作为一个热点名词，“正能量”又会对我们中职学生思想政治教育起到什么作用呢？
了解了正能量的含义，我们还要了解中职学生的特殊性。中等职业学校的学生是一个特殊的群体。他们的心理大多渴望被关爱，被关注，而青春期的叛逆却又导致他们希望摆脱老师、家长的监管，希望“自由自在”地生活。受“家长溺爱、单亲家庭、留守儿童”等因素的影响，一部分学生缺乏责任心、缺乏上进心。同时，由于特定年龄因素的影响，致使少数原本想学习的学生也因意志薄弱或没有学习的大氛围而与一些不想学习的学生混杂在一起，形成了恶性循环。如果不加以正确的、行之有效的引导，波及面还可能逐渐扩大。
要把这些学生培养成有责任心、懂得感恩的正直的人，就要充分发挥正能量在思想政治教育中的作用。以下以我校为例，从三个方面阐述正能量在思想政治教育中的作用。
一、正能量在思想政治教育中起引导作用
学校以“融军规，塑军魂”为办学特色。传播军人在学生心中的正能量。军人以服从为天职，当威严的军体老师下达指令时，学生自然地感受到一种不容违背的气场。这种服从意识从约束的角度引导了学生，使学生逐渐改变了自由散漫的性格。同时大多中职学生行为习惯差。主要表现在自理能力低，部分学生仍不会洗衣服、叠被褥，生活用品乱扔乱放。在我校全体老师的监督下，学校对学生的内务提出了要求，大到室内设施，小到牙膏牙刷的朝向，做到统一规范。在这种正能量的引导中，学生宿舍彻底改变了以往脏乱差的现象，同学们养成了良好的习惯。
二、正能量在思想政治教育中对学生产生精神依托作用
受传统教育观的影响，许多中职学生自暴自弃，意志消沉。还有一些学生在父母离异后，产生了强烈的被遗弃感等消极情绪。这些消极情绪造成他们的交往能力下降，使学生产生了强烈的不信任感。为了帮助学生积极地面对问题，学校组织学生参加各种各样的课外活动，比如绘画比赛、导游大赛、篮球球比赛、演讲比赛等，让学生在这些活动中找到自信，感受一种积极、乐观向上的正能量。当然，我们所倡导的正能量，也不是盲目乐观，简单短视，而是强调一种如何将负面的影响转化成正面积极的心理调适能力。如遇到挫折时，除了不被悲观主义的情绪所围绕，还要制定计划步骤，去克服困难。另外，班主任老师还组织学生为班里每一位要过生日的同学过生日，感受班级的温暖。在元宵、端午、中秋等一些节日时，组织学生煮汤圆、包粽子、吃月饼等活动，共同营造家的温暖，让学生明白，他们身边有老师、有同学、有朋友，让其心灵有所依托。这些又正是正能量在教育中精神依托作用的充分体现。
三、正能量在思想政治教育中潜移默化的感染作用
一个良好的环境会比任何教育形式起到更好的作用。为了保持学校良好的卫生状况，我们的校长、老师会主动捡拾地上的垃圾；为了养成学生守时的好习惯，老师和学生一样，如果迟到，一样会受到处罚。同时，学校坚持传统教育与现代理念相结合的原则，行之有效地把课堂、板报、德育专刊等传统阵地与学校广播站、校园网站等教育平台相联系，让学生通过各种形式和途径，在潜移默化中受到良好的教育。另外，学校还与军队通力协作，以军人的精神、品质感染师生，以军人的纪律要求师生，以军人的素质带动师生，规范学生的道德品质言谈举止，培养出以“忠诚为根、服从为本、责任为先、奉献为乐”的军人式学生，真正实现学校让学生成才、让家长放心、让社会满意的办学宗旨。
虽然正能量具有很重要的作用，但还是有不少学生最后学无所成。因为正能量并不是万能的，正能量在发挥其作用的时候同样需要注意一些问题。
（一）把握正能量使用的“度”
无可否认，正能量给人动力和希望。但我同时还认为，过分的乐观，可能使学生盲目自大，无法正确认识自身存在的问题。要根据学生的不同特点，把外界影响与学生的需要和动机联系起来。肯定学生的美好愿望，引导他们为实现自己的理想而努力拼搏。同时也要注重教育学生尊重现实，要求他们对未来的向往和憧憬要用平常心去对待，避免产生失落感。
（二）正负能量的交叉使用
物极必反，只要我们运用恰当的方法、正当的理念，能量是可以相互转化的。负能量在一定的积极促进作用下，也会转化为正能量。学生的情感具有两面性，既有消极伤感等负能量；也有激昂向上的正能量。在教育学生时，要抓住时机巧妙激励学生。一方面运用学生对昔日的痛恨之情，使其吸取失败教训，警惕重蹈覆辙；另一方面要充分利用学生获得成功时体验到的那种兴奋，让积极向上的正能量长驻学生心中。
正能量在中职学生思想政治教育中起到了非常重要的作用。作为教育工作者，要竭尽全力，抓住主要矛盾，始终如一地坚持做好思想政治教育工作。
了解了正能量的含义，我们还要了解中职学生的特殊性。中等职业学校的学生是一个特殊的群体。他们的心理大多渴望被关爱，被关注，而青春期的叛逆却又导致他们希望摆脱老师、家长的监管，希望“自由自在”地生活。受“家长溺爱、单亲家庭、留守儿童”等因素的影响，一部分学生缺乏责任心、缺乏上进心。同时，由于特定年龄因素的影响，致使少数原本想学习的学生也因意志薄弱或没有学习的大氛围而与一些不想学习的学生混杂在一起，形成了恶性循环。如果不加以正确的、行之有效的引导，波及面还可能逐渐扩大。
要把这些学生培养成有责任心、懂得感恩的正直的人，就要充分发挥正能量在思想政治教育中的作用。以下以我校为例，从三个方面阐述正能量在思想政治教育中的作用。
一、正能量在思想政治教育中起引导作用
学校以“融军规，塑军魂”为办学特色。传播军人在学生心中的正能量。军人以服从为天职，当威严的军体老师下达指令时，学生自然地感受到一种不容违背的气场。这种服从意识从约束的角度引导了学生，使学生逐渐改变了自由散漫的性格。同时大多中职学生行为习惯差。主要表现在自理能力低，部分学生仍不会洗衣服、叠被褥，生活用品乱扔乱放。在我校全体老师的监督下，学校对学生的内务提出了要求，大到室内设施，小到牙膏牙刷的朝向，做到统一规范。在这种正能量的引导中，学生宿舍彻底改变了以往脏乱差的现象，同学们养成了良好的习惯。
二、正能量在思想政治教育中对学生产生精神依托作用
受传统教育观的影响，许多中职学生自暴自弃，意志消沉。还有一些学生在父母离异后，产生了强烈的被遗弃感等消极情绪。这些消极情绪造成他们的交往能力下降，使学生产生了强烈的不信任感。为了帮助学生积极地面对问题，学校组织学生参加各种各样的课外活动，比如绘画比赛、导游大赛、篮球球比赛、演讲比赛等，让学生在这些活动中找到自信，感受一种积极、乐观向上的正能量。当然，我们所倡导的正能量，也不是盲目乐观，简单短视，而是强调一种如何将负面的影响转化成正面积极的心理调适能力。如遇到挫折时，除了不被悲观主义的情绪所围绕，还要制定计划步骤，去克服困难。另外，班主任老师还组织学生为班里每一位要过生日的同学过生日，感受班级的温暖。在元宵、端午、中秋等一些节日时，组织学生煮汤圆、包粽子、吃月饼等活动，共同营造家的温暖，让学生明白，他们身边有老师、有同学、有朋友，让其心灵有所依托。这些又正是正能量在教育中精神依托作用的充分体现。
三、正能量在思想政治教育中潜移默化的感染作用
一个良好的环境会比任何教育形式起到更好的作用。为了保持学校良好的卫生状况，我们的校长、老师会主动捡拾地上的垃圾；为了养成学生守时的好习惯，老师和学生一样，如果迟到，一样会受到处罚。同时，学校坚持传统教育与现代理念相结合的原则，行之有效地把课堂、板报、德育专刊等传统阵地与学校广播站、校园网站等教育平台相联系，让学生通过各种形式和途径，在潜移默化中受到良好的教育。另外，学校还与军队通力协作，以军人的精神、品质感染师生，以军人的纪律要求师生，以军人的素质带动师生，规范学生的道德品质言谈举止，培养出以“忠诚为根、服从为本、责任为先、奉献为乐”的军人式学生，真正实现学校让学生成才、让家长放心、让社会满意的办学宗旨。
虽然正能量具有很重要的作用，但还是有不少学生最后学无所成。因为正能量并不是万能的，正能量在发挥其作用的时候同样需要注意一些问题。
（一）把握正能量使用的“度”
无可否认，正能量给人动力和希望。但我同时还认为，过分的乐观，可能使学生盲目自大，无法正确认识自身存在的问题。要根据学生的不同特点，把外界影响与学生的需要和动机联系起来。肯定学生的美好愿望，引导他们为实现自己的理想而努力拼搏。同时也要注重教育学生尊重现实，要求他们对未来的向往和憧憬要用平常心去对待，避免产生失落感。
（二）正负能量的交叉使用
物极必反，只要我们运用恰当的方法、正当的理念，能量是可以相互转化的。负能量在一定的积极促进作用下，也会转化为正能量。学生的情感具有两面性，既有消极伤感等负能量；也有激昂向上的正能量。在教育学生时，要抓住时机巧妙激励学生。一方面运用学生对昔日的痛恨之情，使其吸取失败教训，警惕重蹈覆辙；另一方面要充分利用学生获得成功时体验到的那种兴奋，让积极向上的正能量长驻学生心中。
正能量在中职学生思想政治教育中起到了非常重要的作用。作为教育工作者，要竭尽全力，抓住主要矛盾，始终如一地坚持做好思想政治教育工作。