论文部分内容阅读
摘 要：语文作为初中一门重要的基础课，提高教学有效性对于学生的成长和发展意义重大。从初中语文教学实际出发，结合个人的教学实践探索，就如何提高初中语文教学有效性谈几点个人的观点。
关键词：初中语文；教学；有效性
为了实现教学有效性，教师就要坚持新课改教学理念，创新教学方法，遵循学生身心发展规律，加强与学生交流互动，同时注意提高教师自身内在教学水平，因材施教，为学生创造良好的学习环境，促进学生综合发展。以下是本文对如何提高初中语文教学有效性的几点建议。
一、巧妙设置课堂导入语，调动学生学习积极性
初中生年龄较小，天性活泼好动，且精力充沛，在课堂上容易出现精力不集中的情况。正式上课后，如何引导学生快速进入学习状态，就成为衡量教师课堂教学成败的重要标准。以语言精心创设教学情境，能够把学生引入课文所渲染的知识氛围中；提问一些联系性较强的问题，能够激发学生学习的积极性和探究欲望，从被动接受转变成为主动探究，进而实现课堂效率的提高。以都德《最后一课》的教学为例，学生很难理解作者想表达的那种热爱祖国和悲痛愤懑的情感，这时我们可以围绕“最后一次”这一主题进行课堂导语的设计。同学们，你们还能清晰地记得小学最后一节课是什么样的吗？（学生立刻争先恐后地举手表达自己的感受）你们为什么会记得如此清楚呢？同学们，假如你问我：“你最爱什么？”我会坚定地说：“我的祖国。”每当从电视上看到我们的体育健儿努力拼搏，摘取金牌的那一时刻，每一个中华儿女无不心潮澎湃，因为我们明白，没了祖国，我们就失去了生活的地方；没了祖国，我们的尊严就失去了保障；没了祖国，我们的儿女就变得不再活泼，无法获取家庭的温暖；没了祖国，我们现在的一切将不复存在！民族自豪感和荣誉感，祖国尊严和国家领土完整等共同构成了爱国主义情感。但是，热爱我们的语言同样是热爱祖国的表现，尤其是国土被侵占、主权被破坏的时候，这种情感会变得更加强烈。今天我们就来学习法国著名作家都德的《最后一课》。以话语引导学生回忆往事，唤醒心中的记忆和感受，体验最后一课的具体场景，然后，再以抒情式的语言引导学生准确把握主题思想，为后续的学习做好准备。
二、充分发挥语文学科特色，培养初中生语文思维
课堂教学是语文学习的重要环节，课堂更是学生学习的主阵地，教师要充分利用课堂的优越性，以教材为基础，整合挖掘可以利用的教学资源，发挥语文学科的特色，体现学科的人文性与工具性，培养学生语文思维。例如，在教学《桃花源记》这篇文章时，为了让学生感受作者的文笔之美，感受田园风光的美妙风景，激发学生向往之情，教师可以利用多媒体形象生动地为学生展示这样一幅画面：在一片美丽的桃花源前有一条潺潺的小河，在河边可以看到妇女在洗衣，小孩在嬉戏，老人在笑谈往事，呈现出一幅其乐融融的景象。当学生的注意力被画面吸引后，教师要借机对学生进行引导启发，让学生谈谈自己的感受，在兴趣的带领下，学生踊跃发言，纷纷发表自己的看法，有的学生说：“这样的风景很美，我也想去体验感受这样的景致。”也有学生说：“现在已经见不到这样的景致了，高楼大厦、柏油马路、商业街才是如今的主旋律，所以，我们只能向往了。”看到学生都有了自己的想法，有了兴趣和热情，教师就可以继续加以引导：“那么接下来就让我们走进陶渊明的‘世外桃源’，感受那世外美景。”经过一系列的铺垫，课堂氛围变得积极活跃，在好奇心的驱使下学生能够快速融入课堂教学中，克服文言文给学生带来的心理压力。
三、利用多媒体吸引学生注意力，激发学生学习语文的兴趣
捷克伟大的民主主义教育学家夸美纽斯曾经说过：“教学艺术的光亮在于注意。”心理学研究也明确指出：“人的注意力的发展与保持，均以一定的兴趣为基础。”在语文教学中，利用录像、投影、幻灯片、课件等现代化教学手段，能够直观形象地展示文章内容，实现课文情境的再现，让学生在逼真、立体的教学环境中集中自身注意力，提高学习兴趣。例如，在教学高尔基的《海燕》时，教师可以先给学生出示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图片，有助于吸引学生注意力，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，促使学生积极主动地投入学习状态。
总之，在初中语文教学中，教师要不断地学习先进教学理念，并在教学实践中不断改进和完善自己的教学方法和手段，只有这样才能真正提高初中语文教学的有效性，从而让学生在语文学习中得到更多的锻炼和发展。
参考文献：
[1]崔允漷，施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]丁晓良.语文有效教学的基本特征[J].基础教育，2002（8）.
[4]袁贵仓.优化语文教学过程提高教学效果[J].青海教育，2004（12）.
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗乌敦套海中学）
关键词：初中语文；教学；有效性
为了实现教学有效性，教师就要坚持新课改教学理念，创新教学方法，遵循学生身心发展规律，加强与学生交流互动，同时注意提高教师自身内在教学水平，因材施教，为学生创造良好的学习环境，促进学生综合发展。以下是本文对如何提高初中语文教学有效性的几点建议。
一、巧妙设置课堂导入语，调动学生学习积极性
初中生年龄较小，天性活泼好动，且精力充沛，在课堂上容易出现精力不集中的情况。正式上课后，如何引导学生快速进入学习状态，就成为衡量教师课堂教学成败的重要标准。以语言精心创设教学情境，能够把学生引入课文所渲染的知识氛围中；提问一些联系性较强的问题，能够激发学生学习的积极性和探究欲望，从被动接受转变成为主动探究，进而实现课堂效率的提高。以都德《最后一课》的教学为例，学生很难理解作者想表达的那种热爱祖国和悲痛愤懑的情感，这时我们可以围绕“最后一次”这一主题进行课堂导语的设计。同学们，你们还能清晰地记得小学最后一节课是什么样的吗？（学生立刻争先恐后地举手表达自己的感受）你们为什么会记得如此清楚呢？同学们，假如你问我：“你最爱什么？”我会坚定地说：“我的祖国。”每当从电视上看到我们的体育健儿努力拼搏，摘取金牌的那一时刻，每一个中华儿女无不心潮澎湃，因为我们明白，没了祖国，我们就失去了生活的地方；没了祖国，我们的尊严就失去了保障；没了祖国，我们的儿女就变得不再活泼，无法获取家庭的温暖；没了祖国，我们现在的一切将不复存在！民族自豪感和荣誉感，祖国尊严和国家领土完整等共同构成了爱国主义情感。但是，热爱我们的语言同样是热爱祖国的表现，尤其是国土被侵占、主权被破坏的时候，这种情感会变得更加强烈。今天我们就来学习法国著名作家都德的《最后一课》。以话语引导学生回忆往事，唤醒心中的记忆和感受，体验最后一课的具体场景，然后，再以抒情式的语言引导学生准确把握主题思想，为后续的学习做好准备。
二、充分发挥语文学科特色，培养初中生语文思维
课堂教学是语文学习的重要环节，课堂更是学生学习的主阵地，教师要充分利用课堂的优越性，以教材为基础，整合挖掘可以利用的教学资源，发挥语文学科的特色，体现学科的人文性与工具性，培养学生语文思维。例如，在教学《桃花源记》这篇文章时，为了让学生感受作者的文笔之美，感受田园风光的美妙风景，激发学生向往之情，教师可以利用多媒体形象生动地为学生展示这样一幅画面：在一片美丽的桃花源前有一条潺潺的小河，在河边可以看到妇女在洗衣，小孩在嬉戏，老人在笑谈往事，呈现出一幅其乐融融的景象。当学生的注意力被画面吸引后，教师要借机对学生进行引导启发，让学生谈谈自己的感受，在兴趣的带领下，学生踊跃发言，纷纷发表自己的看法，有的学生说：“这样的风景很美，我也想去体验感受这样的景致。”也有学生说：“现在已经见不到这样的景致了，高楼大厦、柏油马路、商业街才是如今的主旋律，所以，我们只能向往了。”看到学生都有了自己的想法，有了兴趣和热情，教师就可以继续加以引导：“那么接下来就让我们走进陶渊明的‘世外桃源’，感受那世外美景。”经过一系列的铺垫，课堂氛围变得积极活跃，在好奇心的驱使下学生能够快速融入课堂教学中，克服文言文给学生带来的心理压力。
三、利用多媒体吸引学生注意力，激发学生学习语文的兴趣
捷克伟大的民主主义教育学家夸美纽斯曾经说过：“教学艺术的光亮在于注意。”心理学研究也明确指出：“人的注意力的发展与保持，均以一定的兴趣为基础。”在语文教学中，利用录像、投影、幻灯片、课件等现代化教学手段，能够直观形象地展示文章内容，实现课文情境的再现，让学生在逼真、立体的教学环境中集中自身注意力，提高学习兴趣。例如，在教学高尔基的《海燕》时，教师可以先给学生出示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题图片，有助于吸引学生注意力，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，促使学生积极主动地投入学习状态。
总之，在初中语文教学中，教师要不断地学习先进教学理念，并在教学实践中不断改进和完善自己的教学方法和手段，只有这样才能真正提高初中语文教学的有效性，从而让学生在语文学习中得到更多的锻炼和发展。
参考文献：
[1]崔允漷，施良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]丁晓良.语文有效教学的基本特征[J].基础教育，2002（8）.
[4]袁贵仓.优化语文教学过程提高教学效果[J].青海教育，2004（12）.
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗乌敦套海中学）