小学语文课程中，写作与阅读教学是重要的两个组成部分。小学生的写作过程是一个以现实生活为素材进行创作、想象的过程。其写作水平有赖于想象力的培养与教师的正确引导。具有良好的想象力是小学生习作想象作文至关重要的一环。教师如能结合小学生的学习情况进行适当的引导，以拓展思维，开启思路，就能有效提高小学生的写作兴趣，改变他们在习作过程中的畏惧、消极心态，让其能够主动、积极参与到写作活动之中，顺利地完成相关的写作任务。在写作教学过程中，教师要引导学生对自己的写作素材进行丰富的想象，从个体思维的视角，运用一些与众不同的写作表达方法，促成小学生习作的新颖度和个性化，让其感受到写作的乐趣，促进他们写作活动的可持续性，使写作能力不断提高。
　　一、在文本教学中诱发学生的想象力
　　现行小学语文教材图文并茂，生动形象，不仅能激发小学生的学习兴趣，而且可以引导他们展开想象的翅膀，加深对课文内容的解读，是小学作文教学最宝贵的依据和小学生习作最经典的范本。欲让小学生学会写作、写好作文，教师就应该引导学生先把教材上的课文学好。在日常课堂教学中，语文教师可以通过课文来诱发小学生的想象力。例如，在教学苏教版五年级《嫦娥奔月》一课时，就可以引导学生仔细体会课文奇特而合理的想象，并在对课文理解的基础上，进一步引导学生展开大胆想象。对学生进行发散性思维提问：月球上除了玉兔、桂树外还有哪些东西？如果你是宇航员驾着飞船来到月球上会有哪些奇遇？……这样就能很好地诱发学生想象力，其写作能力也可由此得到很好的训练。
　　二、在课外阅读中引发学生的想象力
　　语文是一门综合性工具性很强的学科。语文学习离不开生活，语文课堂教学也应该紧密联系生活。而写作活动是一种“源于生活而又高于生活”的创作行为，因此，要写出好的作文光靠课内的教材学习是远远不够的。学生需要拥有大量的课外知识储备，不切实际、漫无边际的想象是难以写出一篇合格的作文的。课外阅读可以在某种程度上弥补课内阅读的不足与局限，对开阔学生视野，拓展学生知识具有重要意义。小学阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，可塑性极强，他们思想单纯，易受到社会客观事物的影响——无论是正面的还是负面的。这一阶段的小学生思维非常活跃，对一切新奇的未知的事物充满强烈的好奇心与求知欲。在小学课外阅读方面，教师如果将引发小学生想象力与实践探索教学有机结合起来，就可以充分挖掘学生的潜能，让小学生的想象力显得更为丰富，更为奇幻。例如，《嫦娥奔月》课文中关于后羿射日的情节简单，只有一个小小的自然段。教师可以让学生在课外阅读神话故事《后羿射日》，弥补教材的不足，然后让学生想象射日后的情景。这样，学生既增加了课外的知识储备，又被教师引发了想象力。当学生在此基础上再开始写作，就能水到渠成，不会感到无话可写了。
　　三、在情景氛围中萌发学生的想象力
　　传统小学作文教学，多由教师命题、学生写作。在这种状态下写出的文章缺乏想象力，空洞无物。情景教学是近年来逐漸走进学校课堂，成为一种深受许多师生欢迎的新教学方法。小学生对于纯文字的学习内容兴趣不大。对此，在写作教学过程中，教师可以借助多媒体的影音效果，为学生创设生动有趣、引人入胜的教学情境。通过这样的情境可以有效萌发学生的想象力——既可以吸引小学生的注意力，使得课堂变得生动活泼，不至于那样令人乏味，又让学生能够更好地提高写作能力。可以在画面、音乐的欣赏中激发学生的想象力，或让学生观察一幅画面自由发挥想象，据此写出一篇习作。题材可以不加限制，既可以描写画面的某一个部分，也可以根据乐曲声来描述现实的生活。例如，要让学生描述“下雨”的情景，教师可以先问学生：大家会不会喜欢下雨天呢？不同季节的雨有没有不一样呢？如果不一样，有哪些不一样呢？大家对雨天有什么感受呢？这些问题可以促使学生认真思考。当学生讨论回答之后，教师还可以进一步通过多媒体技术展示一些不同场景的下雨视频、音频或者图片，播放不同时节下雨的音频，有疾风暴雨，有淅淅细雨;有屋檐滴雨，有芭蕉打雨……这时让学生们闭眼聆听、仔细辨别与反复品味，通过这种方式来帮助学生多感官、多维度、多层次地更好地感受大自然的雨。这样，学生在描写雨的时候也就不会束手无策，不知如何下笔了。如临其境的情景氛围能让学生明白在写作过程中该如何落笔，使习作优者更优，差者也能在原有基础上显著提高。
　　综上所述，小学生作文想象力的培养，就其本质而言就是要让学生勤思、多写、多实践。实践不仅是检验真理的唯一标准，也是培养学生想象力的唯一源泉。小学生只有在反复的写作教学实践中，才能张开充满了想象力的羽翼，在写作的天空自由翱翔。
　　【作者单位：昆山开发区震川小学