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【摘 要】在五笔教学过程中，从聋生对五笔概念的建立起，教师就步步诱导聋生将认知融入自我体验中，在发现问题和解决问题中学习，会极大提高学生的学习兴趣。同时要有好的学习效率，复习也是很重要的环节。教师在教学中要引导聋生联系新旧知识，积极主动地回忆。
【关键词】感知 学习过程 五笔输入法 记忆策略
随着知识经济的到来和科学技术的迅速发展，现代教育理论也正在发生着巨大的变革，听障教育中的汉字输入法的教学也面临着改革的挑战。本人结合教学实践在聋生五笔输入法教学中作出了一些探索，并获得了较好的教学效果。
由于聋生的听觉出现障碍，没有口语基础（尤其是那些没经过早期语训的聋童），只能用眼睛代替耳朵，去认识事物、现象。从对方指点的事物或比划出的事态，获得感性形象，肤浅地、不完整地理解意思，从而造成了聋生感知范围缩小、对事物认识不全面、在学习知识的过程中感知速度缓慢等问题。而正是这种障碍使得聋生对于拼音的掌握要远远低于正常人的水平。因此所有与拼音相关的输入法，比如智能ABC、微软拼音、清华紫光拼音输入法等对于正常人来说易学好用，但是对听障学生来说由于对拼音的感知是困难的，所以学习起来反而会更困难。
很多学校都选择五笔输入作为聋生的教学输入法，如何结合实际进行教学，以及如何提高教学效率，如何让更多的同学快速学好这种输入法成为了问题的焦点。
传统五笔学习法有很多不足之处。传统的方法是“背字根-学拆字-学末笔码-正式打字”，任何说五笔难的人都是说第一步背字根和第二步拆字难。而聋生因为口语基础差有可能在背字根这一步就困难重重。所以在教学五笔输入法刚开始的时候并不让学生背字根，而是让他们理解了五笔的一些基本概念：五笔中五笔是指哪五笔，它在键盘里如何分布？字根表每个键里有一个数字，如G11、V53、U42等那个数字代表什么？理解了这两个概念后就可以让聋生像练习语文看偏旁写汉字那样按GFDSA HJKLM TREWQ YUIOP NBVCX 的顺序把每一个键里的每一个字根举两三个例子。举例时只要求聋生知道这个字是用这个字根，不要聋生讲整个字的拆法。也可以在纸上写，把例子写在每个字根的后面，加深记忆。熟悉了每个字根可以组成哪些汉字时，聋生很轻松地就理解了字根的含义及作用。
以色列心理学家佛恩斯坦指出教师要知道学生已经知道了什么，他们是否找到了问题和解决问题的方法。在充分了解学生现有水平的基础上，教师对新知进行加工、改造。之后教师还要让学生进行知识的迁移。这样的学习过程体现了学生认知自我建构和社会建构过程[2]。
新的教学理论提出注重学习过程，注重学习过程就是关心学生如何对新知进行认识、理解、探究、发现的思维过程，它是学生对知识建构的过程。因此我们要改变在学科教学中把以学生为主体当成一种口号来喊的形式主义，通过注重学生的学习过程建立真正意义上的学生为主体的教学形式。
在五笔教学过程中，首先让聋生在头脑中建立五笔的概念，结合五笔键盘以及汉字的构成让聋生先熟悉五笔五区的分布，让学生如同学习偏旁部首一样，对字根进行举例1至4例，把学生的认知融入自我体验之中，诱发他们的感受。
在教师的提示之下所有同学都能把自己的姓名用字根“凑”出来。学生的认知往往是盲目的，是对直观事物的认知，因此他们的表达是不全面的，缺乏理性思考。于是这个时候我提出了：这就是拆字！增强了学生对拆字的认知。于是更多的学生开始试着输入班级里面其他同学的姓名。
但是通过硬凑字根的方法并不能解决所有的问题。教师正好可以根据全班级同学的姓名引入了单散连交的汉字结构及五笔拆字的五大原则理论。教师再根据一些特例，如：“只”和“叭”两个字的字根是一样的，如何区别它们？这时就可以提出一个新的概念——末笔字型识别码概念。
所以通过对字根的观察和对字根的训练甚至完整背诵字根口诀可以起到事半功倍的作用。而这一步骤是需要学生花出时间大量训练的。
但是显然对字根了解的不熟练严重制约了学生的输入速度，甚至无法输入。这个时候提醒学生适当的记忆是必然的，也是想提高打字速度甚至成为一名打字高手所必经之路。
在认知和理解的基础上去记忆比盲目的记忆效果要明显得多。为了提高记忆，在教学过程中，可以采取各种教学方式，比如金山的打字游戏就可以明显提高学生的学习兴趣，提高学生的记忆水平。由于聋生理解能力较健全人偏低，加之新学知识不能在生活中及时得到巩固，故而造成聋生记忆困难，遗忘快。为了解决以上问题，我们在教学过程中除了要注意发展聋生的语言外，还要注意对知识的及时巩固和运用。这里，我们可以运用记忆策略，即及时复习（一小时以内、一天以内及时复习）、分散复习和集中复习相结合，并在教学中引导聋生联系新旧知识，积极主动地回忆。
五笔学习过程中会遇到许多专业术语，聋生接受起来有很多困难，这就需要教师把这些术语转换成浅显易懂的手语让聋生理解。
当然，要推进聋生知识的增长，还有许多方面需要加强，但良好的学习心理状态是基础，认知活动进程中的自我监控（即元认识）是保障，教师的主导作用仍是关键[4]。只有合理运用现代心理学知识，才能取得满意的效果。
经过分析研究表明，对于完全没有听力和言语能力的聋生还是学习五笔最合适，虽然难学但只要下苦工夫练，就一定能掌握打字技术的。
【参考文献】
[1]李飞创作工作室. 五笔字型打字通. 电子科技大学出版社.
[2]刘文杰，许庆田. 聋生思维训练实验的理论与实践.
[3]柳友荣主编. 现代心理学基础. 安徽人民出版社.
[4]朴永馨主编. 教学理论：课堂教学的原理、策略与研究. 华东师范大学出版社.
【关键词】感知 学习过程 五笔输入法 记忆策略
随着知识经济的到来和科学技术的迅速发展，现代教育理论也正在发生着巨大的变革，听障教育中的汉字输入法的教学也面临着改革的挑战。本人结合教学实践在聋生五笔输入法教学中作出了一些探索，并获得了较好的教学效果。
由于聋生的听觉出现障碍，没有口语基础（尤其是那些没经过早期语训的聋童），只能用眼睛代替耳朵，去认识事物、现象。从对方指点的事物或比划出的事态，获得感性形象，肤浅地、不完整地理解意思，从而造成了聋生感知范围缩小、对事物认识不全面、在学习知识的过程中感知速度缓慢等问题。而正是这种障碍使得聋生对于拼音的掌握要远远低于正常人的水平。因此所有与拼音相关的输入法，比如智能ABC、微软拼音、清华紫光拼音输入法等对于正常人来说易学好用，但是对听障学生来说由于对拼音的感知是困难的，所以学习起来反而会更困难。
很多学校都选择五笔输入作为聋生的教学输入法，如何结合实际进行教学，以及如何提高教学效率，如何让更多的同学快速学好这种输入法成为了问题的焦点。
传统五笔学习法有很多不足之处。传统的方法是“背字根-学拆字-学末笔码-正式打字”，任何说五笔难的人都是说第一步背字根和第二步拆字难。而聋生因为口语基础差有可能在背字根这一步就困难重重。所以在教学五笔输入法刚开始的时候并不让学生背字根，而是让他们理解了五笔的一些基本概念：五笔中五笔是指哪五笔，它在键盘里如何分布？字根表每个键里有一个数字，如G11、V53、U42等那个数字代表什么？理解了这两个概念后就可以让聋生像练习语文看偏旁写汉字那样按GFDSA HJKLM TREWQ YUIOP NBVCX 的顺序把每一个键里的每一个字根举两三个例子。举例时只要求聋生知道这个字是用这个字根，不要聋生讲整个字的拆法。也可以在纸上写，把例子写在每个字根的后面，加深记忆。熟悉了每个字根可以组成哪些汉字时，聋生很轻松地就理解了字根的含义及作用。
以色列心理学家佛恩斯坦指出教师要知道学生已经知道了什么，他们是否找到了问题和解决问题的方法。在充分了解学生现有水平的基础上，教师对新知进行加工、改造。之后教师还要让学生进行知识的迁移。这样的学习过程体现了学生认知自我建构和社会建构过程[2]。
新的教学理论提出注重学习过程，注重学习过程就是关心学生如何对新知进行认识、理解、探究、发现的思维过程，它是学生对知识建构的过程。因此我们要改变在学科教学中把以学生为主体当成一种口号来喊的形式主义，通过注重学生的学习过程建立真正意义上的学生为主体的教学形式。
在五笔教学过程中，首先让聋生在头脑中建立五笔的概念，结合五笔键盘以及汉字的构成让聋生先熟悉五笔五区的分布，让学生如同学习偏旁部首一样，对字根进行举例1至4例，把学生的认知融入自我体验之中，诱发他们的感受。
在教师的提示之下所有同学都能把自己的姓名用字根“凑”出来。学生的认知往往是盲目的，是对直观事物的认知，因此他们的表达是不全面的，缺乏理性思考。于是这个时候我提出了：这就是拆字！增强了学生对拆字的认知。于是更多的学生开始试着输入班级里面其他同学的姓名。
但是通过硬凑字根的方法并不能解决所有的问题。教师正好可以根据全班级同学的姓名引入了单散连交的汉字结构及五笔拆字的五大原则理论。教师再根据一些特例，如：“只”和“叭”两个字的字根是一样的，如何区别它们？这时就可以提出一个新的概念——末笔字型识别码概念。
所以通过对字根的观察和对字根的训练甚至完整背诵字根口诀可以起到事半功倍的作用。而这一步骤是需要学生花出时间大量训练的。
但是显然对字根了解的不熟练严重制约了学生的输入速度，甚至无法输入。这个时候提醒学生适当的记忆是必然的，也是想提高打字速度甚至成为一名打字高手所必经之路。
在认知和理解的基础上去记忆比盲目的记忆效果要明显得多。为了提高记忆，在教学过程中，可以采取各种教学方式，比如金山的打字游戏就可以明显提高学生的学习兴趣，提高学生的记忆水平。由于聋生理解能力较健全人偏低，加之新学知识不能在生活中及时得到巩固，故而造成聋生记忆困难，遗忘快。为了解决以上问题，我们在教学过程中除了要注意发展聋生的语言外，还要注意对知识的及时巩固和运用。这里，我们可以运用记忆策略，即及时复习（一小时以内、一天以内及时复习）、分散复习和集中复习相结合，并在教学中引导聋生联系新旧知识，积极主动地回忆。
五笔学习过程中会遇到许多专业术语，聋生接受起来有很多困难，这就需要教师把这些术语转换成浅显易懂的手语让聋生理解。
当然，要推进聋生知识的增长，还有许多方面需要加强，但良好的学习心理状态是基础，认知活动进程中的自我监控（即元认识）是保障，教师的主导作用仍是关键[4]。只有合理运用现代心理学知识，才能取得满意的效果。
经过分析研究表明，对于完全没有听力和言语能力的聋生还是学习五笔最合适，虽然难学但只要下苦工夫练，就一定能掌握打字技术的。
【参考文献】
[1]李飞创作工作室. 五笔字型打字通. 电子科技大学出版社.
[2]刘文杰，许庆田. 聋生思维训练实验的理论与实践.
[3]柳友荣主编. 现代心理学基础. 安徽人民出版社.
[4]朴永馨主编. 教学理论：课堂教学的原理、策略与研究. 华东师范大学出版社.